跨學(xué)科研究和教育是時(shí)代發(fā)展的需求

開(kāi)展跨學(xué)科研究不僅符合知識(shí)生產(chǎn)的內(nèi)在邏輯，也是新時(shí)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的重要特征。20世紀(jì)中后期以來(lái)，知識(shí)生產(chǎn)模式呈現(xiàn)出目的市場(chǎng)化、主體多元化、生產(chǎn)場(chǎng)域的社會(huì)化等特征。作為知識(shí)生產(chǎn)的載體，學(xué)科之間的邊界日漸模糊，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出不斷交叉、融合、滲透的趨勢(shì)，學(xué)科體系從高度精細(xì)化向綜合化和整體化發(fā)展。隨著第四次科技革命的發(fā)展演進(jìn)，人類面臨的科學(xué)挑戰(zhàn)日趨艱深和復(fù)雜，問(wèn)題涉及面和復(fù)雜度都超過(guò)了某個(gè)單一學(xué)科所能處理的范圍，單一學(xué)科視角越發(fā)顯露出天然的局限性。世界各國(guó)都在搶先布局人工智能與大數(shù)據(jù)、量子科技、生物醫(yī)學(xué)、新材料與新能源等新興前沿領(lǐng)域，力爭(zhēng)取得新突破，跨學(xué)科研究已經(jīng)成為當(dāng)前重要的研究范式。諾貝爾獎(jiǎng)官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)資料顯示：“1901—2016年間諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)跨學(xué)科研究成果獲獎(jiǎng)數(shù)共計(jì)210項(xiàng)，而具有不同學(xué)科背景的合作獎(jiǎng)人數(shù)占比也從1901年的35%增長(zhǎng)至2016年的87.6%”。航天探索、基因測(cè)序、病毒研究等為人類歷史做出重要貢獻(xiàn)的科研突破，充分說(shuō)明跨學(xué)科研究在解決科技社會(huì)重大問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)和重要性。

跨學(xué)科研究和教育是全球高等教育領(lǐng)域的普遍共識(shí)

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速發(fā)展背景下，開(kāi)展跨學(xué)科研究已經(jīng)成為全球高等教育領(lǐng)域的普遍共識(shí)，世界一流高校通過(guò)設(shè)立跨學(xué)科研究基金、組建跨學(xué)科研究平臺(tái)等方式推動(dòng)跨學(xué)科研究。我國(guó)“雙一流”建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)科交叉融合提出了明確要求，教育部在關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)中指出，高校應(yīng)立足學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，以“雙一流”建設(shè)學(xué)科為核心，以優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。為積極應(yīng)對(duì)科研范式變革和人才培養(yǎng)需求，2020年8月教育部提出將設(shè)立交叉學(xué)科門類，成為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類;2020年11月國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)時(shí)隔11年再次成立新的科學(xué)部——交叉科學(xué)部，顯示了國(guó)家政策層面對(duì)于跨學(xué)科研究和教育的重視。

大學(xué)的學(xué)科建設(shè)既要考慮現(xiàn)有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)著眼未來(lái)學(xué)科前沿和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，布局和發(fā)展新領(lǐng)域和新方向，即便是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也須認(rèn)真分析研判其未來(lái)發(fā)展前沿與方向。大學(xué)特別是研究型大學(xué)的學(xué)科和學(xué)術(shù)發(fā)展，既要服務(wù)支撐當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，更要引領(lǐng)未來(lái)行業(yè)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，不僅需要大學(xué)層面的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局，更需要基層學(xué)術(shù)組織主動(dòng)變革，不斷創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)和功能，以穩(wěn)定支持大學(xué)開(kāi)展更為基礎(chǔ)長(zhǎng)遠(yuǎn)和專業(yè)艱深的研究和教育，靈活適應(yīng)多學(xué)科和跨學(xué)科融合研究和教育的趨勢(shì)和迫切需求。面對(duì)新形勢(shì)發(fā)展需求，加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織建設(shè)和創(chuàng)新是“雙一流”建設(shè)的重要課題，加快推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)對(duì)于學(xué)校完善學(xué)術(shù)治理體系和治理結(jié)構(gòu)，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織促進(jìn)跨學(xué)科研究和教育

中世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)逐漸形成以學(xué)科為基礎(chǔ)的院系組織治理結(jié)構(gòu)，在今天國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)里，院系結(jié)構(gòu)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種結(jié)構(gòu)對(duì)于系統(tǒng)地傳授和傳播學(xué)科知識(shí)有其優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)對(duì)科學(xué)研究高度交叉融合發(fā)展的趨勢(shì)，促進(jìn)多學(xué)科交叉研究和教育等方面則存在明顯不足。近20年來(lái)，國(guó)內(nèi)外很多研究型大學(xué)為此進(jìn)行了許多積極有益的探索，比較普遍的做法是在大學(xué)的傳統(tǒng)院系之外，新成立一些跨學(xué)科的研究中心、研究院所或者研究集群，這些跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織既有實(shí)體也有虛體，教授聘用和學(xué)生（更多是研究生）培養(yǎng)機(jī)制較為靈活多樣，在促進(jìn)跨學(xué)科研究和教育方面發(fā)揮了積極作用。這一機(jī)制面臨的主要問(wèn)題是如何解決好與傳統(tǒng)院系的交叉融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，從而充分激發(fā)大學(xué)的活力。

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，以傳統(tǒng)的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為中心，學(xué)科界限分明，主要為方便培養(yǎng)專業(yè)人才尤其是研究生而設(shè)立。在成員組織架構(gòu)方面，研究型大學(xué)的院系等傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織，成員相對(duì)固定，是一種以永久成員PI（固定成員）為核心的組織，流動(dòng)性成員以博士后和研究生為主，即便有Co-PI（合作研究員）也是永久成員組內(nèi)的非獨(dú)立成員。這種組織最大的特點(diǎn)是穩(wěn)定性強(qiáng)，有利于長(zhǎng)線學(xué)科特別是基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，并且有利于保持某一學(xué)科領(lǐng)域的高學(xué)術(shù)水平和標(biāo)準(zhǔn)。此外，院系相對(duì)固定的長(zhǎng)聘教職，一直是吸引優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的崗位。年輕學(xué)者對(duì)于工作崗位穩(wěn)定性的心理期望，在國(guó)內(nèi)表現(xiàn)尤其明顯。因此，妥善解決好“事業(yè)編制”問(wèn)題，至今仍是我國(guó)大學(xué)學(xué)科與隊(duì)伍建設(shè)不得不面對(duì)的體制性問(wèn)題。

而跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織，常以方向和問(wèn)題為導(dǎo)向，以跨學(xué)科研究和（或）教育為目標(biāo)，有少數(shù)新機(jī)構(gòu)未來(lái)有可能發(fā)展成為一個(gè)院系，有些則需要周期性調(diào)整研究領(lǐng)域和方向，有些則在完成階段性任務(wù)后終止。國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)基本上通過(guò)“做加法”來(lái)新建這類學(xué)術(shù)組織，但是如何有序穩(wěn)妥終結(jié)，還鮮有可借鑒的案例。這類組織的成員聘用采用多種模式，比較常見(jiàn)的有聯(lián)合聘任、共同資助聘任和集群聘任等，大多采用“永久成員+流動(dòng)成員+專聘研究人員”模式，比較好地兼顧到本科生項(xiàng)目和研究生培養(yǎng)項(xiàng)目。也有少數(shù)未設(shè)永久成員，采用“正式研究員+訪問(wèn)研究員+專聘研究員”模式，階段性地聚焦于某些選定的新的研究領(lǐng)域和方向的開(kāi)拓性研究，同時(shí)培養(yǎng)研究生并為本科生開(kāi)設(shè)一些跨學(xué)科課程。

相較于傳統(tǒng)的院系學(xué)術(shù)組織，跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織具有更好的適應(yīng)性和靈活性，有利于大學(xué)發(fā)展新的領(lǐng)域和方向，促進(jìn)跨學(xué)科研究和教育，也有利于吸引和募集社會(huì)資金設(shè)立講席崗位和訪問(wèn)崗位，因而受到研究型大學(xué)的普遍重視。

加快跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)的對(duì)策建議

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速發(fā)展背景下，跨學(xué)科研究是取得重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破的重要方式，也是提升創(chuàng)新能力的重要途徑。面向世界科技前沿、國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的重大科學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)有的學(xué)科組織模式、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、資源分配模式等難以適應(yīng)和承載跨學(xué)科研究的發(fā)展需求。成立跨學(xué)科學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是推進(jìn)跨學(xué)科研究和教育的有效途徑，可以融合匯聚校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展具有開(kāi)創(chuàng)性和前瞻性的研究，激發(fā)創(chuàng)新活力，產(chǎn)生一批國(guó)際一流成果。

第一，多元融合：加強(qiáng)跨學(xué)科研究和教育的頂層設(shè)計(jì)。教育部在學(xué)科目錄中新增交叉學(xué)科門類為第14個(gè)學(xué)科門類，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)成立交叉科學(xué)部，顯示了國(guó)家跨學(xué)科研究和教育的戰(zhàn)略提升及建設(shè)緊迫性。大學(xué)從事跨學(xué)科研究和教育往往跨越了傳統(tǒng)單一院系，多采用新建組織機(jī)構(gòu)的方式進(jìn)行，在校級(jí)層面要成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。比如學(xué)科建設(shè)委員會(huì)下設(shè)交叉學(xué)科分委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)交叉學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌謀劃與指導(dǎo);學(xué)位評(píng)定委員會(huì)下設(shè)交叉學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)學(xué)位授予;科技指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)交叉研究分委員會(huì)，對(duì)全?？鐚W(xué)科交叉研究工作提出戰(zhàn)略規(guī)劃，負(fù)責(zé)完善促進(jìn)跨學(xué)科研究的關(guān)鍵制度和支撐體系等;教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推動(dòng)交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和復(fù)合型人才培養(yǎng)等。委員會(huì)掛靠具體業(yè)務(wù)部門，負(fù)責(zé)交叉學(xué)科或交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)設(shè)置、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目、交叉學(xué)科研究項(xiàng)目等的管理和運(yùn)行。同時(shí)，為了統(tǒng)籌開(kāi)展好交叉學(xué)科建設(shè)相關(guān)工作，學(xué)校層面應(yīng)出臺(tái)促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展的指導(dǎo)性文件。

第二，有機(jī)銜接：兼顧現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科新生長(zhǎng)點(diǎn)。開(kāi)展跨學(xué)科研究是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，也是學(xué)科發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物，難以通過(guò)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的機(jī)械組合完成。國(guó)內(nèi)外高校構(gòu)建跨學(xué)科組織大多以現(xiàn)有的高水平學(xué)科為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)顯示國(guó)內(nèi)高校設(shè)置的142個(gè)交叉學(xué)科均有學(xué)科評(píng)估排名前30%的一級(jí)學(xué)科作為支撐。由于學(xué)科的演替與更新，跨學(xué)科研究同時(shí)應(yīng)著眼于未來(lái)，在根植優(yōu)勢(shì)特色的同時(shí)有重點(diǎn)地引進(jìn)國(guó)際杰出學(xué)者，開(kāi)展前沿性、引領(lǐng)性研究，著力培育面向未來(lái)的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)新源，積極應(yīng)對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。跨學(xué)科學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)無(wú)論是內(nèi)嵌于傳統(tǒng)院系中或建設(shè)獨(dú)立建制的外延式機(jī)構(gòu)，都需要避免“鋪攤子”，應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展階段和優(yōu)勢(shì)特色選擇發(fā)展載體。

第三，樣態(tài)創(chuàng)新：多模式循序漸進(jìn)推進(jìn)跨學(xué)科機(jī)構(gòu)的建設(shè)。從國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)踐中可看出，跨學(xué)科學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的組織模式靈活多樣，既有小規(guī)模的種子基金項(xiàng)目也有輻射全校的獨(dú)立建制機(jī)構(gòu)，需要與學(xué)校“雙一流”建設(shè)、“十四五”規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，設(shè)定明確的戰(zhàn)略目標(biāo)。在早期階段，可設(shè)立跨學(xué)科研究種子基金，用于識(shí)別具有重大發(fā)展前景、資助具有明確跨學(xué)科研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的項(xiàng)目，促進(jìn)院系和學(xué)科間交叉融合。對(duì)于在學(xué)院層面已經(jīng)初具規(guī)模、發(fā)展勢(shì)頭良好的交叉領(lǐng)域和方向，試點(diǎn)設(shè)立實(shí)體或虛體等不同層次的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，突破傳統(tǒng)院系“?！骸怠钡目v向點(diǎn)線科研組織范式，構(gòu)建扁平化“矩陣式”合作網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于擬發(fā)展的國(guó)際上新的前沿交叉領(lǐng)域和方向，可結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重組和設(shè)立前沿科學(xué)中心進(jìn)行建設(shè)，組建跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)和承接交叉學(xué)科重大項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)科交叉研究，產(chǎn)出重大原創(chuàng)性成果。

第四，制度保障：建立健全跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織制度體系?？鐚W(xué)科學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的順利運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展需要與之匹配的制度體系作為保障，需要在人員聘任模式、學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)、資源配置機(jī)制等方面進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新，有效發(fā)揮學(xué)術(shù)組織的主動(dòng)性，激發(fā)組織內(nèi)成員的內(nèi)生動(dòng)力。在教師聘任制度方面，通過(guò)PI制吸引國(guó)際領(lǐng)軍人才，以課題組負(fù)責(zé)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室為基本研究和人才培養(yǎng)單元，通過(guò)雙聘、集群聘任等模式打破僵化的單位制聘任結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師在院系和跨學(xué)科機(jī)構(gòu)間的良性互動(dòng)。在科研成果評(píng)價(jià)方面，貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，制定跨學(xué)科學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建跨學(xué)科合作的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和成果互認(rèn)機(jī)制，激發(fā)教師從事跨學(xué)科研究的內(nèi)在動(dòng)力。在資源配置機(jī)制方面，前期做大增量，避免與傳統(tǒng)院系競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)跨學(xué)科機(jī)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)性經(jīng)費(fèi)支持，后期要發(fā)揮跨學(xué)科機(jī)構(gòu)的自我造血功能，吸引外部資源投入。此外，要加強(qiáng)學(xué)科公共平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)大型儀器設(shè)備的開(kāi)放共享和共用。

（本文轉(zhuǎn)載自《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》）

專家簡(jiǎn)介

高松，中國(guó)科學(xué)院院士，發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士，華南理工大學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九屆全國(guó)委員會(huì)副主席。主要從事磁性分子固體、分子納米磁體和多功能分子材料研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)結(jié)合分子設(shè)計(jì)合成與各種物理方法，系統(tǒng)研究分子固體中磁性離子的相互作用、磁弛豫、磁有序等與分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、單離子各向異性等的關(guān)系，在發(fā)現(xiàn)新的磁現(xiàn)象，發(fā)展新類型分子磁體方面取得了一些重要進(jìn)展。2006年、2011年和2019年分別以第一、第四和第二完成人獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2013年獲何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)。