幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略研究

徐喜合

摘 要：在幼兒園階段的教育啟蒙工作當(dāng)中，對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，既有利于幼兒的心理健康發(fā)展，又有利于幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，始終保持高度的自信心，克服一切困難。在現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒園教育啟蒙工作當(dāng)中，幼兒園教師對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)科知識(shí)等方面的培養(yǎng)和啟蒙工作取得了可喜的成果，但是對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)則不夠。為了進(jìn)一步落實(shí)幼兒教育啟蒙工作，促進(jìn)幼兒教育啟蒙工作的有效發(fā)展，文章研究了幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中幼兒自信心培養(yǎng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);自信心;培養(yǎng)策略

幼兒園教師開展啟蒙工作的時(shí)候，大多數(shù)情況下都會(huì)采用游戲化的教學(xué)方式，教師以各種各樣的游戲設(shè)計(jì)來引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，并且在游戲活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)某一方面的能力或者意識(shí)。對(duì)幼兒自信心進(jìn)行培養(yǎng)，教師同樣可以使用這樣的手段，但是在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師一定要將游戲設(shè)計(jì)的重心調(diào)整到對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制這一方面來，只有這樣，才能夠讓幼兒在游戲的過程當(dāng)中充分感受到自我價(jià)值，從而逐漸幫助幼兒樹立自信心。文章將立足于幼兒自信心的重要性，研究幼兒園學(xué)前教育啟蒙工作當(dāng)中幼兒自信心培養(yǎng)的策略。

一、 幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

（一）有利于幼兒的身心健康發(fā)展

自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來說是至關(guān)重要的，幼兒在日常生活當(dāng)中一定會(huì)面臨各種各樣的學(xué)習(xí)或者生活困難，在遇到這些困難的時(shí)候，最為重要的就是幼兒需要對(duì)自己有信心。尤其是在當(dāng)代的教育啟蒙工作當(dāng)中，由于現(xiàn)代人們生活質(zhì)量水平得到了進(jìn)一步的提高，幼兒的生活條件相較于以往也更加優(yōu)越。正是在這樣的現(xiàn)實(shí)情況之下，有的幼兒形成過度自信的性格。還有些幼兒可能又形成了過度自卑的性格。無論幼兒屬于哪一種極端的性格，都是不利于幼兒身心健康發(fā)展的。通過幼兒園階段的教育啟蒙工作，對(duì)幼兒的信心進(jìn)行合理的培養(yǎng)，幫助幼兒真正養(yǎng)成合理的自信心，將有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）有利于提升幼兒的創(chuàng)造力

當(dāng)代的教育改革工作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生要想具備足夠的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，那么首先就需要信任自己，相信自己的想法和創(chuàng)新實(shí)踐，最終取得良好結(jié)果。所以，在現(xiàn)當(dāng)代，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等方面著手。也需要從學(xué)生的心理認(rèn)知層面著手，一定要讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生足夠的自信，這樣學(xué)生在進(jìn)行一切探究或者思考活動(dòng)的時(shí)候，都能夠保持高度的自信，進(jìn)行不斷地探索和追問。在幼兒園階段的教育啟蒙工作當(dāng)中，對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，也是為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升，幫助幼兒大膽地去踐行自己的各種想法，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造性思維和自主實(shí)踐能力。

（三）有利于幫助幼兒擺脫過度依賴心理

在現(xiàn)當(dāng)代的幼兒園教育啟蒙工作當(dāng)中，有些幼兒無法獨(dú)立完成一些非常簡(jiǎn)單的事情，有的幼兒完全無法自理。比如，當(dāng)教師讓幼兒自主穿衣的時(shí)候，有的幼兒會(huì)直接告訴教師自己不會(huì)，幼兒的這種行為在某種程度上體現(xiàn)了幼兒的自信心不足?？赡茉诖蠖鄶?shù)人看來，幼兒是由于在生活當(dāng)中長(zhǎng)期被溺愛，所以導(dǎo)致了缺乏最基本的自理能力。但事實(shí)上，從幼兒的認(rèn)知方面來看，很多幼兒可能會(huì)認(rèn)為穿衣服真的是一件非常困難的事情，他們完全沒有自信心去克服這樣的困難。如果幼兒的自信心一直無法樹立，那么幼兒在生活當(dāng)中遇到任何稍困難的事情，就會(huì)依賴教師或者家長(zhǎng)。這樣的依賴心理非常不利于幼兒自主能力的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，在幼兒園的教育啟蒙工作當(dāng)中，對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行合理的培養(yǎng)是幼兒園教師必須要做到的。

二、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)存在問題

（一）部分幼兒園教師忽略了對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)

在幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中，大部分幼兒園教師都會(huì)采用游戲化的教學(xué)方式?？墒峭ㄟ^對(duì)幼兒園教師具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)之后，對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)意識(shí)不夠。比如，有的幼兒園教師可能在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是幼兒園教師并沒有留意，給予幼兒這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，是否真正的對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)起到了作用。相反，很多幼兒園教師只是將對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)變成自己開展游戲活動(dòng)的一種語(yǔ)言習(xí)慣，并沒有刻意地對(duì)幼兒某一方面的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)性的鼓勵(lì)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自信心。

（二）幼兒園教師對(duì)于幼兒自信心培養(yǎng)的工作不夠細(xì)化

在幼兒園教師進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，只有參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中的幼兒，才能夠得到幼兒園教師的關(guān)注。相反，那些在班級(jí)當(dāng)中性格較為靦腆，或者是由于年紀(jì)較小而無法深度參與游戲活動(dòng)的幼兒，往往得不到教師的關(guān)注。于是這些幼兒在班級(jí)學(xué)習(xí)過程和游戲過程當(dāng)中，逐漸游離在了班級(jí)學(xué)習(xí)之外。由于幼兒園一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生人數(shù)較多，而幼兒園教師在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，又需要去關(guān)注幼兒的人身安全，幼兒園教師就很難對(duì)每一個(gè)幼兒都進(jìn)行細(xì)致的關(guān)心和觀察，針對(duì)每一個(gè)幼兒的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助幼兒養(yǎng)成自信心，因此幼兒園教師對(duì)于幼兒自信心培養(yǎng)的工作很難做到細(xì)化。

（三）部分幼兒園教師采用了不當(dāng)?shù)淖孕排囵B(yǎng)方式

在對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)的時(shí)候，確實(shí)需要幼兒具備一定的能力，幫助幼兒克服內(nèi)心當(dāng)中對(duì)于各種困難和挑戰(zhàn)的恐懼。但是如果對(duì)于幼兒的自信心進(jìn)行了過度的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒過度信賴自己而形成驕傲自大的性格觀念，這樣的教育工作就是失敗的。有些幼兒園教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，為了去培養(yǎng)幼兒的自信心，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行各種各樣的極力表?yè)P(yáng)?？墒怯變簣@教師在進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)的時(shí)候，卻沒有去思考自己的表?yè)P(yáng)是否恰當(dāng)，是否對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)能夠起到的作用。相反的，如果對(duì)于一個(gè)幼兒的行為不加分辨地進(jìn)行過度表?yè)P(yáng)，很有可能讓幼兒形成驕傲自大的心理，這反而不利于幼兒適度自信心的培養(yǎng)。所以，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)時(shí)，還存在對(duì)于幼兒進(jìn)行過度培養(yǎng)的不良情況，在日后的教學(xué)工作當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)。