高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生知識運用能力的途徑探究

徐亮

摘 要：數(shù)學是學習物理、化學的基礎，是學生在高中學習階段非常重要的學科之一，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是高中數(shù)學教師的教學目標，教師要幫助學生提高整體素質，為培養(yǎng)高素質人才打下堅實的基礎。在新課程改革背景下，數(shù)學教師逐漸認識到在數(shù)學的教學過程中，不僅僅要對數(shù)學知識進行講解，還應該幫助學生掌握運用知識的技巧和能力，讓學生在日常生活中用學到的數(shù)學知識來解決問題，實現(xiàn)教育的最大意義。為了幫助學生更好地使用高中數(shù)學知識，文章就當前高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生知識運用能力的現(xiàn)狀和策略深入探討，提高學生知識運用能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;培養(yǎng);知識運用能力

一、 引言

當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求與日俱增。在傳統(tǒng)的教學中，教師的主要目標是完成教學任務，一味的注重學生的考試成績，學生思維邏輯的培養(yǎng)未曾得到教師關注。數(shù)學內容本身就比較抽象、邏輯性強，特別是高中數(shù)學。因此，在高中階段的數(shù)學課堂中，教師應以提高學生的綜合素質為主要任務，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，積極開展教學活動的同時，加深學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生靈活運用學到的數(shù)學知識，提高學生知識的運用能力。

二、 運用數(shù)學知識解決實際問題的必要性

當今世界數(shù)學科學的發(fā)展要求之一就是運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。由于現(xiàn)代科技和通信技術的飛速發(fā)展，數(shù)學知識的應用范圍更加廣闊，在我們生活的方方面面都可找到數(shù)學知識，讓我們認識到數(shù)學技術對于高科技也有著很大的影響，數(shù)學已經(jīng)在我們日常生活中滲透了很多方面，數(shù)學為社會創(chuàng)造了更多的價值。這要求教師重視數(shù)學的運用，要從小培養(yǎng)學生的運用意識，幫助學生完善數(shù)學思路，樹立數(shù)學思維。培養(yǎng)學生運用學到的數(shù)學知識來解決問題，不僅加深了學生對數(shù)學知識的理解，還提高了學生的創(chuàng)新能力。

實際生活為數(shù)學教學提供了豐富的資源，這些資源隨著社會發(fā)展進步，很難進行分類，而且，在實際生活中使用數(shù)學知識來解決問題，和在課堂上解數(shù)學題目不一樣。因此，在運用數(shù)學知識去解決生活中的問題時，可以提高學生的創(chuàng)新思維能力，運用數(shù)學知識去解決生活難題，可以有效幫助學生提高知識的運用能力。學生對數(shù)學知識的運用受到很多方面的影響，培養(yǎng)學生在生活中靈活運用數(shù)學知識解決難題，也是培養(yǎng)學生愛上數(shù)學的必要途徑。在高中數(shù)學教學中，有些學生覺得數(shù)學太抽象，教師在教學過程中，要幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，給學生運用數(shù)學解決問題提供機會，讓學生從不喜歡抽象數(shù)學理論學習到產生對數(shù)學的興趣。

三、 高中教學中培養(yǎng)學生知識運用能力現(xiàn)狀

（一）教學方式太過傳統(tǒng)

高中數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響，培養(yǎng)的學生很大部分都是刷題高手，而這些學生雖然學會了做題，卻沒有辦法將數(shù)學知識合理地運用到生活中，導致學生的思想過于死板，不會靈活變通，遷移能力差等，這反映了教師的教學方法和理念對學生的學習意識和學習態(tài)度影響很大。有的教師為了追上教學進度，不同的教學內容在課時分配上不夠合理、辨別不清教學內容的主次。

比如，教師在教授數(shù)學公式或定理的時候，只選擇課本中的一兩個例子進行推導，總結出數(shù)學公式或定理，這種教學方法很難讓學生記住公式或定理的形成原因，在學生數(shù)學運用能力差的原因中，推理和驗證也占很大部分。在高中數(shù)學教學中，教師讓學生背誦數(shù)學公式、背題等現(xiàn)象并不少見，在數(shù)學教學中運用死記硬背的方法是非常不科學的，數(shù)學定理和公式很多，學生在死記硬背中容易混淆，影響學生做題的同時，也影響了學生在日常生活中數(shù)學知識的靈活運用。數(shù)學的公式和定理大都來源于日常生活，都可以在實際生活中進行有效驗證，高中數(shù)學教學中忽略了數(shù)學知識和生活的聯(lián)系。

（二）學生課業(yè)壓力重

高中生本身課業(yè)繁重，面臨著即將到來的升學考試，他們往往心理壓力很大，學習的目標更多的是準備高考，這使得學生要在短時間內掌握更多的數(shù)學知識，許多教師也以學生的成績?yōu)橹?，在教學中更加注重提升學生的學習成績，教師和學生學習數(shù)學知識更加注重的是數(shù)學的理論知識。所以，教師在高中數(shù)學課堂中，主要教學目標是給學生講解理論知識，學生根據(jù)理論知識解數(shù)學課本上的難題就可以了，教師和學生對數(shù)學知識的實際運用并不在意，這導致學生對數(shù)學知識沒有更深層的理解，阻礙了學生數(shù)學知識實際運用能力的發(fā)展。

（三）數(shù)學的教材內容不夠生活化

學生學習數(shù)學的主要來源是課本，教材也是教師在數(shù)學教學中的主要參考內容，在我國新課程標準改革背景下，對高中教師的教學要求越來越高，教師不僅要在課堂教學中教會學生理論知識，還要重點關注學生把教材上的數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系。高中數(shù)學教材上的內容與生活實際聯(lián)系得不夠緊密，導致了學生在實踐生活中，不能將學過的數(shù)學知識與實際相聯(lián)系，影響了學生對數(shù)學知識的運用能力。

（四）忽視數(shù)學的運用

教師在數(shù)學教學中，忙著教授學生如何解決課本上的問題，忽視了數(shù)學知識在實際生活中的運用，沒有讓學生形成運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。教師在高中數(shù)學的教學活動中，忽視了數(shù)學的實際運用，忽視了數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，未養(yǎng)成培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的教學習慣。經(jīng)過多年的教學改革，雖然教師們意識到數(shù)學運用的重要性，但在教學過程中，教師不能很好的把數(shù)學知識和實際生活結合起來，學生在日常生活中運用得較少。因為教師忽視了運用數(shù)學知識解決生活中的難題，造成了學生在學習數(shù)學的過程中忽視數(shù)學的實際運用，也忽視了數(shù)學知識與其他學科知識在日常生活中的聯(lián)系。

（五）數(shù)學創(chuàng)新思維能力影響了數(shù)學知識的運用

隨著新課程標準改革的推進，培養(yǎng)學生高中數(shù)學創(chuàng)新思維能力是教師越來越關注的焦點，它可促進高中數(shù)學教學水平的提升，思維的創(chuàng)新也是學生熟練掌握數(shù)學知識運用的要素之一。然而，因多方面的影響，培養(yǎng)學生高中數(shù)學創(chuàng)新思維能力過程中存在一些影響因素，這些因素使學生的創(chuàng)新思維能力大打折扣，導致學生不能把數(shù)學知識和生活實際很好的結合，影響了學生對數(shù)學知識的熟練運用。高中數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學過程中有一言堂的情況，沒有突出學生的主體地位，讓學生對高中數(shù)學知識失去了探索的興趣，教學目標沒有更好的實現(xiàn)。