信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

江敬東

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的一個(gè)階段，具有承上啟下的作用，但由于一系列因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)開展中卻遇到了諸多的問題，其中最為突出的就是信息技術(shù)難以在初中函數(shù)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。因此，文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究方向，對(duì)信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中函數(shù)教學(xué);策略研究

函數(shù)教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，一直是困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難題，是初中數(shù)學(xué)教師極為迫切想要解決的一個(gè)難題，而信息技術(shù)的出現(xiàn)則可對(duì)這一問題進(jìn)行有效的解決，但實(shí)際的調(diào)查和研究顯示，在初中函數(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用存在著較多的絆腳石，嚴(yán)重地阻礙了信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師的不重視及應(yīng)用方法不當(dāng)

當(dāng)前信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。第一個(gè)方面，教師的不重視及應(yīng)用方法的不當(dāng)。該問題是影響信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)應(yīng)用中最為主要的一點(diǎn)。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在開展函數(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)并沒有足夠的重視和關(guān)注，忽視了信息技術(shù)對(duì)于初中函數(shù)教學(xué)開展的重要性，導(dǎo)致信息技術(shù)難以在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中得到一個(gè)有效的應(yīng)用。即使部分教師對(duì)其進(jìn)行了應(yīng)用，但受限于自身教學(xué)方法的不當(dāng)，在應(yīng)用過程中可謂是問題百出，不僅沒有起到促進(jìn)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)開展的目的，甚至還適得其反。

（二）信息技術(shù)本身存在的一些缺陷

第二個(gè)方面，信息技術(shù)本身存在一些缺陷。如在呈現(xiàn)方式上的缺陷。信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生不用通過手動(dòng)作圖，就可以對(duì)函數(shù)圖像擁有一個(gè)清晰的理解，極大提升了學(xué)生的解題效率，但也阻礙了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生難以通過手工作圖加深對(duì)函數(shù)圖形性質(zhì)的了解。再如交流方式上的缺陷。信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流減少，許多數(shù)學(xué)概念的引入往往需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況和反映進(jìn)行解釋，但信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教師在展示的過程中，只會(huì)按照既定的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，不考慮學(xué)生的實(shí)際想法，這阻礙了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的原則

（一）學(xué)習(xí)者為中心的原則

初中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，一定要注意遵循以下幾點(diǎn)原則，一旦忽視了這些原則，那么可以毫不夸張地講，初中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)運(yùn)用是失敗的，難以發(fā)揮出信息技術(shù)真正的作用，兩者之間是因與果的關(guān)系，有著極為密切的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教師一定要遵循這幾點(diǎn)原則。

第一點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的原則。所謂的以學(xué)習(xí)者為中心，就是指以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是以教師為中心。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇信息技術(shù)的運(yùn)用方式，要發(fā)揮學(xué)生的探究精神，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的疑惑和意見要進(jìn)行充分的尊重和解答，而不是一味地認(rèn)為教師所說的話就是權(quán)威，要求學(xué)生聽從教師的安排。

（二）支持性原則

第二點(diǎn)，支持性原則。信息技術(shù)環(huán)境中的信息復(fù)雜多變，學(xué)生在探索的過程中，常常會(huì)迷失自己，難以找到對(duì)自身學(xué)習(xí)有用的運(yùn)用方式，再加上初中生自身意志的薄弱，就更為容易迷失在信息中。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就要發(fā)揮自身的作用，給予學(xué)生支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的信息中，篩選出對(duì)自身有用的信息，在海量的信息中不至于迷失，依然“直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

（三）靈活性原則

第三點(diǎn)，靈活性原則。靈活性原則就更為容易理解，每一個(gè)教師在教學(xué)中所遇到的情況各不相同，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，往往會(huì)學(xué)習(xí)其余教師信息技術(shù)的運(yùn)用方式，將其應(yīng)用到自身教學(xué)中，這是正確的思想認(rèn)知，但也存在著一定的缺陷，初中數(shù)學(xué)教師在引用時(shí)，不能夠囫圇吞棗，而是要根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行一定程度的改善，要做到靈活多變，如果只是一味地按照其余教師的教學(xué)方式進(jìn)行授課，那么所取得的效果必然難以達(dá)到預(yù)期，甚至?xí)霈F(xiàn)相反的情況，嚴(yán)重地阻礙初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的開展。

（四）多樣化評(píng)價(jià)原則

第四點(diǎn)，多樣化評(píng)價(jià)原則。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能夠評(píng)價(jià)單一的某方面，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的綜合成績(jī)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以借助信息技術(shù)的多樣性，施行網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是班干部，教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)合自身的認(rèn)知，最終對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀公正。

三、 信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的具體對(duì)策

（一）利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進(jìn)行函數(shù)思想的滲透

要想在信息化環(huán)境下對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的開展，首先，初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)函數(shù)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有具有良好的數(shù)學(xué)思想，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面連接起來。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其數(shù)學(xué)思想主要可以分為四種，分別是函數(shù)與方程思維、數(shù)學(xué)結(jié)合思想以及分類談?wù)摵娃D(zhuǎn)變思想，初中數(shù)學(xué)教師在開展函數(shù)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該將這四種思想進(jìn)行有效的整合，在函數(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中，可以通過一系列函數(shù)問題的解決，對(duì)上述中的四種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。如，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，教師可以通過該問題來實(shí)現(xiàn)，具體問題如下：當(dāng)B<0時(shí)，函數(shù)y=ax+b與y=ax2+bx+c在同一坐標(biāo)系內(nèi)的圖像可能是（ ）

該問題就是一個(gè)十分典型的二次函數(shù)數(shù)形結(jié)合的問題，初中數(shù)學(xué)教師在開展函數(shù)教學(xué)中，就可以借助多媒體設(shè)備將該問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)形結(jié)合思想，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)該思想進(jìn)行有效的應(yīng)用。再比如，對(duì)函數(shù)與方程的相互轉(zhuǎn)化這一思想進(jìn)行滲透時(shí)，教師可以借助PPT展示與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，具體問題如下：教師要復(fù)印一些卷子作為學(xué)生考試用品，一開始是由學(xué)校的打印部門進(jìn)行復(fù)印，但學(xué)校的打印機(jī)壞了，只能夠由外面的復(fù)印社進(jìn)行復(fù)印，而復(fù)印社給出了兩種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，分別是每100頁收費(fèi)40元以及包月付錢，每100頁15元，具體如圖所示。