淺談小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)措施

魏利

摘 要：語文教學中，閱讀占有很大的比重，并且語文閱讀也是語文教學中較為重要的內容，通過閱讀教學能夠培養(yǎng)學生探索新知識，自主探究問題的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升學生的語文素養(yǎng)。教師也必須結合當今新課標教育改革的要求，以學生為主體，制訂符合學生學習需求的教學方案。在閱讀教學中，依據學生的個性特點，制訂切實可行的閱讀計劃，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。文章結合以人為本的教學理念，探究當今教學中閱讀教學的開展，提出具體有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。

關鍵詞：閱讀教學;自主閱讀;小學語文;培養(yǎng)措施

一、 引言

相對而言，無論是哪個階段的學生，在適應課堂環(huán)境時，都需要一定的時間，尤其在小學語文閱讀教學的開展過程中，很多學生需要一定的時間來適應環(huán)境氛圍。在這個過程當中，教師要注意對學生學習興趣和注意力的調動，幫助學生產生學習興趣，自主地投入課堂活動中，進一步對部編版教材文章做出賞析，提升閱讀能力，對文章內容初步領悟，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，語文教師必須結合文章的中心思想，依據創(chuàng)新型的教育理念，優(yōu)化教學方式，拓展教學內容，提高學生的主觀能動性，開拓學生的思維，開展高質量的閱讀教學，幫助學生全面學習。這種教學方式符合新課標教育改革的要求，為學生的發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展帶來一定的推動作用。

然而，閱讀習慣的形成并不單純地依靠提升閱讀能力而獲得，主要通過學習有效的閱讀方法，打破傳統(tǒng)閱讀教學的限制，注重系統(tǒng)性地了解知識內容，以鞏固閱讀水平。傳統(tǒng)的閱讀教學忽視了學生學習的自主性，缺乏對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生缺乏對閱讀習慣養(yǎng)成的重視。因此，應當積極地改進教學方式，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，文章通過對當前閱讀教學的現狀做分析，提出相關教學策略，對小學語文教師提出教學參考，提供現實意義。

二、 在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的重要性

首先，小學語文閱讀教學對培養(yǎng)學生自主閱讀習慣來說有著積極作用，因為閱讀教學過程適合學生自主閱讀。語文教學離不開閱讀的形式，閱讀教學能夠幫助學生理解語文知識內容，與閱讀習慣的養(yǎng)成之間也有著密切的聯系。如果單純地依靠閱讀來了解內容，學生就會缺乏對學習的興趣，導致學習主動性較差，依據閱讀教學的多樣性，引導學生主動閱讀，對培養(yǎng)學生閱讀習慣來說，可以起到借鑒性的幫助。并在閱讀中不斷積累語文知識，養(yǎng)成閱讀習慣，形成自身獨特的知識體系，利于學生個性發(fā)展。

其次，中國逐漸重視教育的發(fā)展，使得教育工作也重視小學語文閱讀教學的開展。傳統(tǒng)的教學理念已經無法適應當今教育改革的要求，也不能滿足學生的學習需求。因此，在具體的教學當中，應當重視閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，提升學生的能力，而不是盲目地關注學生成績。要重視學生語文能力的發(fā)展，為學生提供明確的閱讀思路，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成強烈的學習意識。小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，可以解決學生主體地位缺失的問題，讓學生意識到閱讀的樂趣，自主閱讀，發(fā)揮閱讀在語文教學中的作用，促進學生主動學習知識，獲得全面進步。

最后，教育部門重視學生自主閱讀習慣，也加強對語文教師綜合能力的要求。語文教師應當提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在教學中制訂教學方案，給予良好學習體驗，開設閱讀情境環(huán)節(jié)，使學生能夠意識到閱讀的重要性，讓學生主動參與其中。同時，教師在展開相關教學實踐的過程中，還需要深入了解每個學生的性格特點與學習習慣，并且根據學生的這些實際特點進行教學方式的研究，確保每個學生都能夠接受科學的教育。同時也應當制訂閱讀目標，依據一定的目標設置閱讀教學，實現真正意義上的閱讀培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學生自主閱讀能力出現的問題

（一）教學方式的阻礙

語文課堂受到了傳統(tǒng)教學方式的阻礙，學生只是一味地被動接受知識，教師灌輸式的講解不利于學生主動性的提升，難以激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生自主閱讀來說，受到了嚴重的阻礙，學生基本沒有機會自主閱讀。

（二）教學材料選取的單一性

要想提高學生自主閱讀的能力，就必須在教學材料選取上依據多種素材和資源，選取適合學生的優(yōu)質閱讀內容。但是當今語文課堂上選取的教學材料，大多依賴于教材內容，學生的學習范圍也僅僅局限在書本當中，學生的思維受到了很大程度的束縛，沒有選擇閱讀的權利。

（三）互聯網時代的影響

結合當今信息技術的快速發(fā)展，學生利用網絡選取閱讀材料，有著很多便捷條件。但是部分學生會受到互聯網的影響，以搜集閱讀材料的理由作為借口，沉迷于互聯網，影響學生的學習，使學生閱讀興趣下降，注意力不夠集中，難以實現自主閱讀能力的提升。

四、 小學語文部編版閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的策略

（一）整合教育資源，開展新形式教學模式

在針對部編版的小學語文閱讀教學中，要想科學地提高學生自主學習的能力，教師將相關的教學資源進行整合，并且采取新型的教學方式對學生展開教學實踐，能更好地培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，是引導學生進行科學閱讀的關鍵舉措，能夠使學生參與到課堂學習中，優(yōu)化教學模式，幫助學生自主學習。閱讀教學需要學生有一定的知識儲備量，有廣闊的視野，并能夠真正地意識到閱讀教學的重要性，主動探究語文內容，認識語文價值，這個過程需要語文教師提供一定的幫助，在合理的閱讀教學中體現。這就需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，注重理論知識學習和思想的提升，課上內容結合優(yōu)質的資源加入基礎的教材知識當中，做好兩者的有機融合，引導和啟發(fā)學生思維，并注重將所學習來的知識運用到實際生活當中。

小學語文閱讀存在著一定的難度，需要有充足的時間來幫助學生理解知識內容，教師應當根據學生的不同學習需求，結合實際情況展開教學，以學生的角度選取閱讀素材，找準學生的閱讀需求，結合學生的個性特點和興趣愛好合理地引導和啟發(fā)學生。以部編版教材為基礎，加入一些優(yōu)質的資源，展開細致的分析，加入問題導入環(huán)節(jié)，引發(fā)學生思考，幫助學生思考并回答問題，促進學生自主學習能力的提升?？梢越Y合當今快速發(fā)展的信息技術，在課堂當中加入多媒體教學，用直觀、生動的多媒體影像展示給學生閱讀素材，多方面多角度地提升學生的閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠在這種創(chuàng)新化的教學方式當中主動參與，充分理解語文閱讀內容。并結合多媒體教學的引入，實現多種閱讀材料的有機整合，結合部編版的基礎教材內容實現優(yōu)質資源融入課堂，全面提升教學質量，給予學生實踐機會。