基于鄉(xiāng)村學校書香校園建設的思考

甄力

作為一名鄉(xiāng)村教師，我有幸參加了江蘇省第五屆（第一期）“書香校園建設·閱讀領航人”專題培訓活動，這次培訓對我來說可謂是一場心靈的洗禮。通過培訓，我意識到課外閱讀對孩子們的重要性，意識到鄉(xiāng)村學校書香校園建設的迫切性。從各位專家的講座中，我看到了閱讀的光，我想把這束閱讀之光傳遞到我所在的鄉(xiāng)村學校，讓孩子們愛上閱讀，讓書香浸潤校園。

一、建設書香校園

此次培訓活動是在連云港市解放路小學開展的，第一次走進這所學校，濃濃的書香氣息撲面而來。學生們創(chuàng)作的讀書墻可以用驚艷來形容，《西游記》取經路線圖、《柳林風聲》思維導圖、《俗世奇人》人物關系圖、《絕句》詩配畫……長長的讀書墻，一張張制作精美的圖片，讓人不禁贊嘆解小娃對閱讀的癡迷。解小處處彌漫著書香，在樓梯拐角處，有一個小小的書架，上面陳列著孩子們愛看的書。書架上面有孩子們用紙盤做的“好書推薦”，精美的繪畫配上中肯的推薦詞，讓人忍不住想去看看這些書。一個小小的拐角都做得如此認真，足以說明解小對閱讀的重視。接下來幾天，我又發(fā)現(xiàn)了數(shù)學閱讀墻、英語小報，驚訝于解小娃閱讀涉獵的廣泛，這樣的書香校園真美！

驚嘆之余，我也陷入了沉思。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們該如何建設書香校園，如何讓學校處處彌漫著書香氣息，如何讓閱讀之花在校園里綻放？我想這是我們應該去用心思考的問題。

二、指導整本書閱讀

聽了吳永軍教授的講座，我受益匪淺。吳教授語言幽默，處處閃耀著智慧的光輝，深入淺出地為我們指明了整本書閱讀的方向。吳教授把閱讀分為功利性閱讀和非功利性閱讀，并指出：非功利性閱讀應該成為義務教育小學階段最主要的類型，應將其視為孩子們生活中不可或缺的重要組成部分，讓其成為學生的一種生活方式。作為教師，我們應當致力于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生熱愛讀書。

1.重視教材的開發(fā)與利用

在開班儀式上，連云港市解放路小學為我們送上了精彩的課本劇表演《走月亮》，令人眼前一亮：原來書本中的文字還可以這樣表現(xiàn)出來！后來，我又在華雪珍校長精彩的分享中欣喜地聽到：學習六年級魯迅單元時，為了幫助學生更加深入地了解魯迅，學校開展了“魯迅，請就位”、“童趣魯迅·情景再現(xiàn)”等活動，孩子們在“項目導學周”與魯迅相約，與文本相遇，與時代相融，真正意義上實現(xiàn)了魯迅的跨時空就位。這樣的教材學習，是值得我們學習和借鑒的。

2.上好導讀課

導讀課應盡可能地激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以提出一些有趣的問題，或推薦若干有趣的片段，以引發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在推薦統(tǒng)編版《語文》三年級（下冊）“快樂讀書吧”之《克雷諾夫童話》一文的閱讀時，就可以先摘取書中有趣的童話故事，帶領學生閱讀欣賞，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。導讀課的結尾可以提出引導學生去主動閱讀的若干問題，讓學生帶著思考去閱讀。

3.上好分享交流課

整本書閱讀分享課并不只是知識競答，也不只是讀書小報式的展示，而是師生一起對整本書的二次深度閱讀。啟東市實驗小學汪東瑋老師執(zhí)教的《西游記》分享交流課為我們做了很好的示范。上課伊始，學生們展示了自己做的“取經路線圖”，并根據(jù)路線圖講解了取經路線。接著以“難”為抓手展開，從取經難、降妖難、磨合難三個角度展開，把相關的事件串聯(lián)起來，最終形成整本書的思維導圖，實現(xiàn)深度閱讀的目的。

分享課是學生在已經閱讀了原著的基礎上進行的，腦海中一定會留下一些經典的鏡頭。汪老師指導學生再次走進書本，關注精彩片段的精讀與感悟。在交流“降妖難”環(huán)節(jié)，汪老師抓住“這些妖魔鬼怪在唐僧師徒取經的路上屢屢作怪，你印象最深的是哪個故事”，學生在交流中對一些精彩情節(jié)如《三借芭蕉扇》《三打白骨精》都有了更深的感悟。通過這樣的分享，學生會養(yǎng)成關注細節(jié)的習慣，也會在下次的閱讀中自覺尋找類似的片段，做到學以致用。

林語堂先生說：“讀書能開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣識見，養(yǎng)性靈。”本次培訓中，專家們分享了許多閱讀案例，皆立足于提高閱讀素養(yǎng)，以書香育人。每一位專家的分享都提出了整本書閱讀離不開語文教師的閱讀先行，只有教師先多讀、多思考，才能引領學生進一步進行閱讀思考。作為鄉(xiāng)村教師的我們，應當致力于鄉(xiāng)村校園閱讀教育，悄悄在孩子們的心田種一棵閱讀樹，讓熱愛讀書的習慣伴隨孩子一生。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)廟橋小學）