從兒童出發(fā)，促進有效教學

馮成單

兒童不僅是教學的起點，還是教學的中心和目的。兒童的發(fā)展、生長，就是教師的教學理想所在。在教學統(tǒng)編版《道德與法治》一年級（下冊）《讓我自己來整理》一課時，筆者圍繞“從兒童出發(fā)”這一中心點，圍繞一年級學生的特點，從以下三個方面展開教學：

設(shè)計生活場景，在“動”中學。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！泵绹逃叶磐岢觯骸皬淖鲋袑W?！敝Z貝爾獲獎?wù)邨钫駥幗淌谥赋觯骸爸袊男『⒃趧邮峙d趣和能力方面不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”因此，筆者以“整理”為抓手，培養(yǎng)學生有序歸類、智慧整理等動手能力。首先，在教學《讓我自己來整理》這一課之前，把教室分為四個生活區(qū)域，分別是客廳、廚房、臥室、書房。此外還把以下生活用品帶來，提前布置了場景：水杯、牙膏、牙刷、毛巾、枕頭、鞋子、碗、書籍、鉛筆、尺子等。在活動中，引導小組先進行交流討論，怎么整理自己的區(qū)域。最后，學生進入場景實際操作，整理自己所負責區(qū)域。通過此過程的教學，學生在真實的活動中體驗了整理的樂趣，掌握了整理的技巧。

設(shè)計對話沙龍，在“聊”中學。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師應(yīng)尊重兒童的個性特征，尊重兒童在教育活動中的主體地位。與此同時，教師在教育活動中重視“對話”的活動方式。對話，可以是師生對話、生生對話。因此，筆者在教學本課時，通過話題：“在剛才的整理過程中，你有什么小妙招？” 讓學生在組內(nèi)進行對話，學生談到：“牙刷、毛巾、牙膏屬于清潔用品，應(yīng)該放在衛(wèi)生間。整理書籍也有小妙招，可以按照書的大小、種類擺放，擺放的時候書脊統(tǒng)一朝外?！痹趯W生對話的基礎(chǔ)上，筆者幫忙總結(jié)出：“物品擺放要分類、有序?！苯又?，在生生對話基礎(chǔ)上，提醒學生：“要養(yǎng)成整理的好習慣，平時一定要定時整理?！边@一環(huán)節(jié)，充分考慮學生立場，在生生對話、師生對話的過程中使得學生在課堂上樂于表達、樂于分享，掌握整理的技巧，從而達到有條理地生活，熱愛生活的目標。

加強家校合作，在“家”中學。新課標對學生整理能力的培養(yǎng)有明確的要求。 在“健康安全地生活”中明確提出要“愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生”，在“負責任，有愛心的生活”中還指出要“愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務(wù)”。

因此，筆者課后布置的作業(yè)是讓孩子回家整理自己房間。然后，家長拍照對比“整理前的房間VS整理后的房間”。最后，家長和孩子共同制定整理計劃，并通過21天打卡記錄的方式加強習慣培養(yǎng)。在打卡的過程中，學生學會了疊被子、擺拖鞋、整理書桌、整理書櫥等。在每一天的鍛煉中，真正養(yǎng)成整理的習慣，掌握整理的技能。俗話說：“一屋不掃何以掃天下。”通過這一系列要求，學生在實踐中，啟蒙了自主整理意識，他們的整理能力也得到了提高。

（作者單位：江蘇省南京市銀城小學）