平板電腦繪畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的實踐研究

孫代君

【摘要】教師用平板電腦進行繪畫教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)模式，分層級實施教學(xué)，實現(xiàn)開放式教學(xué)模式，建立多元化評價體系，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉其全面學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】平板電腦繪畫 開放式 多元化評價

近年來，很多小學(xué)增設(shè)和普及了新媒體教學(xué)資源，不少學(xué)校創(chuàng)建了“平板電腦繪畫實驗室”，在配備了平板電腦和手繪筆的數(shù)字化實驗室中，學(xué)生可以體會全新的繪畫方式。教師參考信息課的模式來進行相關(guān)教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高以及專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

平板電腦繪畫是數(shù)字繪畫的一種，是運用數(shù)字技術(shù)進行繪畫創(chuàng)作，只需要下載平板電腦專用的繪畫軟件并手持壓感筆，就可以隨時進行繪畫。繪畫軟件自帶多種筆刷，學(xué)生可以輕松模擬出水彩畫、素描、水墨畫、油畫等多種繪畫效果和質(zhì)感，這是傳統(tǒng)繪畫工具望塵莫及的。平板電腦繪畫的應(yīng)用，在加強硬件配套，深化數(shù)字化教學(xué)觀念的同時，能有效提升教師的素養(yǎng)，幫助他們建立起自己的新媒體教學(xué)資源庫。同時，平板電腦的繪畫軟件界面簡潔，大大降低了學(xué)生的畏難情緒，滿足了學(xué)生“學(xué)”的需要。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用平板電腦進行繪畫呢？

一、分層級實施教學(xué)

教師可以采用將選修課程、社團活動、課堂教學(xué)三者相結(jié)合的教學(xué)模式來推進平板電腦繪畫教學(xué)。低年級的學(xué)生年齡小，繪畫隨心而動，處于良好的繪畫啟蒙期。但是他們的手部肌肉仍處于發(fā)展階段，腦、眼、手的協(xié)調(diào)能力還不完善，因此可以在選修課程中滲透平板電腦繪畫教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起“玩”畫筆。其注重的是游戲化的學(xué)習(xí)方式，旨在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中年級的學(xué)生在想象力及形象記憶能力不斷發(fā)展的同時，觀察、寫實能力和邏輯思維能力開始飛速發(fā)展。因此可以結(jié)合選修課程和社團活動兩種教學(xué)模式來教學(xué)平板電腦繪畫，旨在開拓藝術(shù)視野，鞏固學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法，以培養(yǎng)寫生能力。高年級的學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了基本的繪畫技法，更加注重畫面構(gòu)圖、色彩藝術(shù)、造型能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。因此可以在班級中進行統(tǒng)一的平板電腦繪畫教學(xué)。像這樣通過分層級實施教學(xué)，可以有效地根據(jù)各年齡段學(xué)生的心理和能力特點，讓每一位學(xué)生感受到新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育的獨特魅力。

二、實現(xiàn)開放式教學(xué)模式

為了促進師生間的有效互動溝通，教師在進行平板電腦繪畫教學(xué)時要多注意和學(xué)生之間的互動。其一，可以開設(shè)“電子講座”，將“欣賞·評述”領(lǐng)域的內(nèi)容及時推送給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)、課后延伸或者課堂內(nèi)容的補充。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇講座內(nèi)容，教師也可以將繪畫要求或者過程傳遞給學(xué)生。學(xué)生可以通過“電子舉手”的形式，及時向教師反饋學(xué)習(xí)情況和問題。學(xué)生和教師還可以進入“電子論壇”版塊，相互交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得。在這樣的環(huán)境下，教師的角色由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)生也在互動中成為了自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計者。

其二，考慮到平板電腦可以方便、快捷地對學(xué)生的繪畫作品進行大量、多次的復(fù)制和傳播，教師可以將平板電腦繪畫教學(xué)和其他形式的新媒體工具結(jié)合起來，拓寬學(xué)習(xí)渠道。例如，利用校園網(wǎng)站建設(shè)“校園電子美術(shù)館”。教師可以定期推送優(yōu)秀的學(xué)生作品至“校園電子美術(shù)館”，在電子美術(shù)館里開設(shè)不同版塊，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主欣賞。教師還可以利用微信客戶端可移動、方便快捷等優(yōu)勢，打造一個“童眼、童心、童手”數(shù)字繪畫公眾號，和平板電腦繪畫教學(xué)進行聯(lián)動，隨時上傳學(xué)生相關(guān)作品。

三、建立多元化評價體系

小學(xué)美術(shù)課堂呈現(xiàn)出多元化評價的新趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和評價方式，建立民主合作的師生關(guān)系，營造民主平等的教學(xué)氛圍。因此，在平板電腦繪畫的教學(xué)過程中，教師需要從三個方面實現(xiàn)多元化評價：

其一，實施多元主體評價。每一幅平板電腦繪畫作品都凝聚著學(xué)生的智慧，都蘊含著豐富的內(nèi)涵，教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生的創(chuàng)作過程和結(jié)果，體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。教師不能過于注重“師評”，學(xué)生的“自評”也是自我審視的重要過程。教師除了鼓勵學(xué)生積極評價自己的平板電腦繪畫作品外，還可以鼓勵學(xué)生撰寫課堂小日記，用于記錄自己上課過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法。教師還可以通過學(xué)生的自評來判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知是否有偏差，以便實時跟進和調(diào)整教學(xué)手段、過程。

其二，實施多元標準評價。由于學(xué)生的個體差異和偏好，對于教學(xué)內(nèi)容和繪畫技巧的掌握以及軟件使用的熟練度都有所不同，教師不能只用一個標準來衡量所有的學(xué)生。通過多元標準評價，學(xué)生可以找到自身發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自身獨特的閃光點，自我認同感得到加強。平板電腦繪畫教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不同以及學(xué)生喜好不同，其評價側(cè)重點必然是不同的。具體的多元標準評價可以參考以下表格：

其三，實施多元形式評價。在平板電腦繪畫教學(xué)中，除了對學(xué)生的繪畫過程和繪畫成果及時評價外，教師還可以建立學(xué)生個人成長檔案。檔案袋的內(nèi)容可以由學(xué)生和教師共同篩選，其中可以包括學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的成果，如繪畫作品、制作視頻、獲獎證書等。學(xué)生可以自己選擇滿意的作品提交給教師，感受學(xué)習(xí)過程中的收獲、失落等各種體驗。由于平板電腦繪畫的資料具有云存儲性，教師還可以對學(xué)生的作品進行在線評價，并建立各班及各個學(xué)生的“電子作業(yè)檔案庫”，通過各種多媒體工具或軟件即時分享與交流，這樣也使得多元形式評價更加快捷、多樣。

（作者單位：江蘇省南京市百家湖小學(xué)）