趣味教學的實施現(xiàn)狀探究

高丹婷

趣味教學，要求教師創(chuàng)新教學模式，通過趣味游戲等方式使學生達到教學目的。但是如今的課堂，大多是以游戲覆蓋了整堂課的內(nèi)容，似乎游戲等同于趣味，這是我們作為體育教師應(yīng)該思考的一個問題。在實施趣味教學時，教師不僅要時刻關(guān)注學生的身心狀態(tài)，同時要注重提升自己的教學能力，積極創(chuàng)新教學方式。

一、教學現(xiàn)狀及存在的問題

當前的小學體育教學不同于其他學科的教學，其他學科打破了教師教、學生學的傳統(tǒng)教學模式，采取以教師為主導的引導式教學，讓學生能夠主動學習。但是小學體育想要實現(xiàn)趣味教學仍然存在很多問題：

1.教學內(nèi)容單一

如今體育教學的內(nèi)容還是跑步、跳遠、跳高、跳繩等項目，學生的興趣難以得到激發(fā)。雖然在新課標的引領(lǐng)下，教師努力地豐富教學內(nèi)容，使課堂教學趣味化，但是課堂上多見的仍然是以游戲為主。比如在《跑與游戲》單元的教學中，大多數(shù)老師會把追逐跑游戲、龜兔賽跑游戲等放入課堂。再比如成套的體操教學，幾乎都是先將四個八拍動作教學完畢，讓學生自主練習，最后進行一個游戲，基本部分就完成了，這種將趣味寄托于最后的游戲的情況并不少見。

2.師資力量不足

首先，師資方面最普遍的問題就是男女教師比例不協(xié)調(diào)。以蘇州市相城區(qū)為例，小學階段的體育教師隊伍中，女教師的人數(shù)遠遠超過男教師，而男女教師的思維方式不同，對于課堂的設(shè)計和把握以及自身的專業(yè)能力也有很大的差別。其次，當前教師的專業(yè)程度也有待進一步提高。此外，有的老教師思維過于固化，習慣遵循固定的教學方式，比較難于創(chuàng)新。而有的新教師由于經(jīng)驗少，難于創(chuàng)新。

3.重視程度不夠

學校對體育課的重視程度有待加強。雖然各學校在積極舉辦各種趣味運動會或者體育項目的社團課，號召學生積極參加體育活動，但我市有的學校的這些活動仍然過于形式化。這不僅打擊了體育教師的積極性，也無法及時響應(yīng)新課標的要求，導致教學創(chuàng)新難上加難。

二、對趣味性的誤解

在現(xiàn)在的小學體育課堂中，出現(xiàn)最多的就是游戲，從《體育與健康》可以看出小學體育課堂游戲的重要性，每一節(jié)課至少有一個游戲項目，其目的是為了調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，增加學習樂趣。如在蘇教版一二年級的《體育與健康》中的“跳躍與游戲”單元，在學時一“跳上跳下”教學中，建議教師設(shè)計“高人、矮人、超人”的游戲，很多教師在教學中加入了這個游戲，這就使大部分教師的教學內(nèi)容非常相似。其次，除了用游戲來實現(xiàn)趣味課堂，其他的形式似乎很少，教師的思想被固化，這就導致“趣味”被誤解為“游戲”。但對于一二年級的學生來說，游戲確實是最能激發(fā)學生興趣、提高學生積極性的好方法，但是課程結(jié)束后，學生卻只記住了游戲，而不記得學了什么。

三、體育課堂中的趣味教學

1.設(shè)計趣味游戲

在小學體育課堂中，最能夠激發(fā)學生運動積極性的當屬游戲，這是活躍課堂最容易的方式，也是當前小學體育教師最喜歡用的教學手段。在設(shè)計游戲時，要根據(jù)本課的教學內(nèi)容，合理設(shè)計情境，巧妙利用學生的好奇心理，從學生的個性發(fā)展出發(fā)，盡可能地創(chuàng)新游戲的種類和形式，讓學生“玩”起來、學起來。舉個例子，當我們進行“跳躍”的教學時，大部分老師會想到用“學動物跳”的方式來帶動學生，但是這種方式已經(jīng)被普遍使用，不僅老師教學時會如同套公式一樣，學生也會感覺乏味。因此，在游戲的設(shè)計上務(wù)必要新穎，比如說，在進行單腳跳躍的教學時，可以設(shè)計“跳影子”游戲，學生會問道：“老師，你是不是說錯了，這個游戲好像叫踩影子？”其實這個游戲設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)，利用了跳繩的方式，讓學生在游戲中快速學會單腳跳。單腳跳時讓學生將跳繩對折，勾住腳踝，然后用手提起，兩人一組，配合游戲，單腳跳躍影子，隨后可讓學生放下繩子體會有擺臂和無擺臂的區(qū)別，這樣的游戲內(nèi)容既契合了本課的教學內(nèi)容，也可以讓學生邊玩邊學。要注意的是，小學生在游戲中往往只關(guān)注娛樂性，而忽視規(guī)則。因此，我們要在游戲中逐漸培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

2.開展趣味競賽

競賽可以培養(yǎng)學生的競爭意識和集體意識，激發(fā)學生的積極性。小學生年齡小，身體處于成長發(fā)育的重要階段，競賽中會有安全隱患，因此，在開展趣味競賽時就要求教師多方面考慮，比如在小籃球的運球教學中，可以組織學生一對一“拍球搶斷”，? 一排為一個團隊，前后兩人一組互相競爭，搶斷次數(shù)總和最多為勝。如此，可以減少學生聚集引起多人碰撞，也能夠激起學生的團隊競爭意識，不僅增強了體質(zhì)，也幫助學生培養(yǎng)了集體榮譽感。

3.巧用場地和器械

當前很多學校，體育器材普遍欠缺，學校大部分的資源都致力于文化理論教學，因此，體育課中對場地和器材的利用要實現(xiàn)最大化。比如在籃球場上，我們可以利用其邊線組織站位。比如呼啦圈，除了轉(zhuǎn)圈還可以用來當做“跳繩”，特別是有身高優(yōu)勢的一二年級的學生，完全可以實現(xiàn)，其次還可以將呼啦圈組合擺放用來練習跳格子，除了這些還可以用來作為“滾圈”游戲的道具等等。因此對于現(xiàn)有器材的最大化利用則要求教師必須具有靈活應(yīng)變的能力。

4.增強師資力量

當前小學體育教師主要以女性居多，相對于男教師來說，女教師更細心，更能關(guān)注到學生的身心健康，但從專業(yè)角度來看，很多男教師的足球、籃球等技能要比女教師更佳，因此，學校在選擇時應(yīng)將專業(yè)的平衡性考慮在內(nèi)。

5.提高重視程度

學校、家長對體育課的不重視也嚴重影響著小學體育教學，大部分人對文化知識的要求遠遠高于體育運動，那么要開展趣味體育教學，首先要有學校和家長的重視。在當前的教學形勢下，大部分學校已經(jīng)有了這樣的意識，并開展了各項體育活動和宣傳活動以提高大家的重視程度，但仍要避免形式主義。

四、總結(jié)

趣味體育教學不應(yīng)該局限于“游戲教學”，教師需要加深對趣味教學的認識，增強課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學習生活。