團(tuán)隊(duì)特征對高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力影響的跨層次研究

王磊　李翠霞

摘要：通過對73個高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的432名高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的問卷調(diào)查，運(yùn)用多層線性模型進(jìn)行跨層次分析，得出實(shí)證研究結(jié)果：團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力具有顯著的正向影響；團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響不顯著；團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力對高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著；團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力在團(tuán)隊(duì)特征因素對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的影響過程中起到部分中介作用。最后提出了對提升高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的啟示以及研究局限。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)特征；高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)；個體創(chuàng)造力；團(tuán)隊(duì)知識整合能力

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2016.09.17

中圖分類號：G644；C936

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001-8409（2016）09-0075-04

1.引言

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力是高等學(xué)校從事知識創(chuàng)造的重要源泉，也是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在知識創(chuàng)新體系中發(fā)揮作用的重要組成部分。因此，如何提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力是當(dāng)前理論界和高等學(xué)校共同關(guān)注的重要問題。通過回顧文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的提升過程會受到來自于團(tuán)隊(duì)層面主體、客體、介體和環(huán)境等因素的共同作用，因此，從團(tuán)隊(duì)層面綜合建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力提升的影響機(jī)制模型，有利于提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力和高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平。

此外，學(xué)者們很少從高校這一特殊環(huán)境的實(shí)際出發(fā)去研究高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力；現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)層面影響因素對個體創(chuàng)造力的實(shí)證研究大都停留在單水平層面上，很少出現(xiàn)跨層次研究；團(tuán)隊(duì)層面影響因素如何通過團(tuán)隊(duì)知識整合能力跨層次影響高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的研究還未涉及。因此，本文將采用多層線性模型進(jìn)行跨層次研究設(shè)計，探討團(tuán)隊(duì)層面影響因素對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)知識整合能力的影響，這樣得出的結(jié)論將更好地指導(dǎo)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力提升的管理實(shí)踐。

2.研究設(shè)計

2.1研究假設(shè)

2.1.1團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性與個體創(chuàng)造力

團(tuán)隊(duì)任務(wù)的創(chuàng)新性包括團(tuán)隊(duì)任務(wù)的復(fù)雜性、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的自主性等特征。團(tuán)隊(duì)任務(wù)的復(fù)雜性程度在各種研究背景下被認(rèn)為是影響團(tuán)隊(duì)績效和團(tuán)隊(duì)過程的重要因素。Ford和Kleiner指出，讓員工自己支配自己的時間，并提供給他們一定的工作自主性可以激發(fā)員工的工作熱情，更能使其產(chǎn)生一定的組織認(rèn)同感。由此，本文假設(shè)：

H1：團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著。

2.1.2團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)與個體創(chuàng)造力

團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)是影響個體創(chuàng)造力的重要因素。首先，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)能夠通過個人魅力凝聚人心，激勵團(tuán)隊(duì)成員樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感，并使團(tuán)隊(duì)成員取得更好的工作業(yè)績。其次，善于運(yùn)用和調(diào)動各種社會資源、能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員爭取更多的資金和項(xiàng)目，給團(tuán)隊(duì)成員的知識創(chuàng)造提供信息、資源和機(jī)會等支持，使團(tuán)隊(duì)成員有更多施展個人才華的舞臺。由此，本文假設(shè)：

H2：團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著。

2.1.3團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性與個體創(chuàng)造力

團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)性不僅會對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的合作過程、合作績效、合作結(jié)果產(chǎn)生作用，同時影響成員參與科研工作的情緒、認(rèn)知、動機(jī)和行為。一方面，不同的團(tuán)隊(duì)成員對于外部環(huán)境和組織戰(zhàn)略有不同的解讀，團(tuán)隊(duì)成員個體所建立的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信息傳遞、處理、獲取的方式也各不相同，這些差異性就為個體決策時提供了多樣的信息和解決問題的多種技能；另一方面，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的差異提高了個體對于信息的甄別和解釋能力，由于團(tuán)隊(duì)成員之間存在差異，使得團(tuán)隊(duì)成員對于同一問題存在不同的觀點(diǎn)和多層次的解釋，這就保證了個體決策質(zhì)量，促進(jìn)了個體創(chuàng)造力的提高。由此，本文假設(shè)：

H3：團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著。

2.1.4團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍與個體創(chuàng)造力

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍在促使個體創(chuàng)造力不斷提升的過程中扮演著重要的角色。Yuntao Bai指出同事的支持與幫助會提高員工個體的工作績效。高校科研團(tuán)隊(duì)成員在一種寬松的合作環(huán)境下，會積極參與到問題的解決與決策過程中。此外，人的創(chuàng)新行為是嵌入到一定的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的，人與人之間的溝通與交流促進(jìn)知識的創(chuàng)新與應(yīng)用”-。由此，本文假設(shè)：

H4：團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著。

2.1.5團(tuán)隊(duì)知識整合能力與個體創(chuàng)造力之間的關(guān)系

通過梳理文獻(xiàn)，本文將知識整合能力劃分為內(nèi)部和外部知識整合能力。

個體知識創(chuàng)造的來源是知識的重組，個體進(jìn)行知識創(chuàng)造需要獲得不同于“自身”知識的“異質(zhì)性”，而這種“異質(zhì)性”知識既來自于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識的整合也來自于對團(tuán)隊(duì)所吸收的外部知識。團(tuán)隊(duì)是知識創(chuàng)造和整合的最佳“場域”，團(tuán)隊(duì)知識整合活動會對個人績效產(chǎn)生直接影響。同時，也應(yīng)該看到團(tuán)隊(duì)成昃積極地對團(tuán)隊(duì)吸收的外部知識和自身的知識進(jìn)行整合，積極進(jìn)行思維模式的變革，產(chǎn)生新的觀念、想法和創(chuàng)意，提高自身知識創(chuàng)造的績效。由此，本文假設(shè)：

H5-1：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識整合能力對高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著。

H5 2：團(tuán)隊(duì)外部知識整合能力對高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著。

2.1.6團(tuán)隊(duì)知識整合能力的中介作用分析

（1）團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)知識整合能力與個體創(chuàng)造力的關(guān)系

團(tuán)隊(duì)成員面臨的科研任務(wù)往往具有抽象、疑難、復(fù)雜的特點(diǎn)，由于成員個體所具備的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)有限，無法獨(dú)立完成，因此需要團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及時對團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識進(jìn)行搜尋和整合，同時，高校科研團(tuán)隊(duì)成員個體也要迅速從外部獲取知識，及時調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)科研任務(wù)的需要；任務(wù)自主性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，成員個體依賴于以往的經(jīng)驗(yàn)、技巧和技術(shù)路線圖的程度就會較低，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員會重新建立新的研究思路，主動利用團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的行動。由此，本文假設(shè)：

H6-1：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

H6-2：團(tuán)隊(duì)外部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

（2）團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)知識整合能力與個體創(chuàng)造力的關(guān)系

團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)能否發(fā)揮引領(lǐng)作用決定了團(tuán)隊(duì)知識整合的效率和效果。如果團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)為團(tuán)隊(duì)成員規(guī)劃較高標(biāo)準(zhǔn)的科研工作愿景，團(tuán)隊(duì)成員會受到鼓舞和激勵，會為這個美好愿景努力奮斗，積極主動地從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和外部整合知識；此外，團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)建立團(tuán)隊(duì)成員與外部環(huán)境之間的互動關(guān)系。在高校科研團(tuán)隊(duì)日常管理中，團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)需要從外部環(huán)境中獲得技術(shù)支持、政策支持、資金支持等，為團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展創(chuàng)造合適契機(jī)并提供更廣闊的發(fā)展平臺。由此，本文假設(shè)：

H7-1：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

H7-2：團(tuán)隊(duì)外部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

（3）團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)知識整合能力與個體創(chuàng)造力的關(guān)系

團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性包括一般和專長異質(zhì)性。關(guān)于一般異質(zhì)性，現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)阻礙團(tuán)隊(duì)成員之間溝通和交流的主要是團(tuán)隊(duì)成員在人口統(tǒng)計學(xué)方面的差異，而團(tuán)隊(duì)成員之間年齡差距越大，參與團(tuán)隊(duì)工作的時間越接近，越會提高團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通頻率；而專長異質(zhì)性方面的差異會增加團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)驗(yàn)、技巧和能力，加快團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識的流動和整合，從而促進(jìn)成員個體創(chuàng)造力的提升。由此，本文假設(shè)：

H8-1：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

H8-2：團(tuán)隊(duì)外部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

（4）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍、團(tuán)隊(duì)知識整合能力與個體創(chuàng)造力的關(guān)系

團(tuán)隊(duì)成員之間的創(chuàng)新支持可以增進(jìn)相互了解，為其學(xué)習(xí)和接觸相關(guān)知識提供更多機(jī)會，團(tuán)隊(duì)的溝通和學(xué)習(xí)能力會不斷提高，從而更好地提升團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識整合能力；如果高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)所處的科研環(huán)境比較輕松，沒有人會因?yàn)槭艿匠靶?、批判而不愿分享個體知識，在這種輕松、愉快的環(huán)境下，成員個體愿意學(xué)習(xí)和交流，從而提高團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識整合的頻率和效率；在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中，成員之間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，分享知識，提出自己的想法的機(jī)會越多，其思維碰撞的機(jī)會也越多，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部知識整合能力的提高，進(jìn)一步提升成員個體創(chuàng)造力。由此，本文假設(shè)：

H9-1：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

H9-2：團(tuán)隊(duì)外部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍與個體創(chuàng)造力的關(guān)系起中介作用。

本文的概念模型如圖1所示。

2.2研究方法

2.2.1研究樣本

本研究對來自上海、西安、北京、大連等15個城市不同高校的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研。主要通過實(shí)地調(diào)查、電子郵件等多種形式發(fā)放問卷。此次調(diào)查共發(fā)出問卷600份，回收問卷432份，剔除無效問卷46份，最終有效問卷386份，涉及73個高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)。

2.2.2變量測量

問卷采用Likert5級量表對變量進(jìn)行測量，并結(jié)合高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)情境進(jìn)行量表設(shè)計。

（1）團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性：團(tuán)隊(duì)任務(wù)復(fù)雜性參考Abhishek等的量表；團(tuán)隊(duì)任務(wù)自主性參考張文勤等的量表。

（2）團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)魅力參考Tejeda等量表；獲取支持參考曹仰鋒等的量表。

（3）團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性：一般異質(zhì)性參考Pelled等的量表；專長異質(zhì)性參考Harrison等的量表。

（4）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍：創(chuàng)新支持參考劉云等的量表；參與安全感參考Anderson等的量表；互動頻率參考高鵬等的量表。

（5）團(tuán)隊(duì)知識整合能力：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識整合能力參考Mitchell等的量表；團(tuán)隊(duì)外部知識整合能力參考Boer等的量表。

（6）個體創(chuàng)造力：參考Zhou和George的量表。

上述變量的Cronbach's α系數(shù)分別為0.811、0.900、0.905、0.932、0.911、0.889。

3.研究結(jié)果

3.1團(tuán)隊(duì)層次數(shù)據(jù)的匯聚檢驗(yàn)和相關(guān)性

通過組內(nèi)同質(zhì)性計算，團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍和團(tuán)隊(duì)知識整合能力的內(nèi)部一致性系數(shù)r_wg分別是0.91、0.85、0.90、0.88、O.92，均大于0.70，說明數(shù)據(jù)的組內(nèi)一致性滿足要求。

通過組間差異性計算，跨級相關(guān)系數(shù)ICCl=0.2942，ICC2=0.9682，滿足00.7的標(biāo)準(zhǔn)。因此，可利用個體數(shù)據(jù)的平均數(shù)作為團(tuán)隊(duì)層次變量的觀測值。

由表1可知，團(tuán)隊(duì)層次的4個變量和團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外知識整合能力都顯著相關(guān)。

3.2多層數(shù)據(jù)分析

本研究將運(yùn)用HLM6.08來分析影響個體創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)特征的影響因素。

結(jié)果見表2和表3所示。其中表2為固定效應(yīng)的值，從第一步的分析結(jié)果可知，團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響顯著，團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響不顯著。

從第二步的分析可知，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力均對個體創(chuàng)造力具有顯著的正向影響，假設(shè)H5-1、H5-2成立。

第三步在第一步的基礎(chǔ)上引入團(tuán)隊(duì)知識整合能力。從表2可知，團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍從原來的顯著影響變?yōu)椴伙@著影響，而團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性的顯著性水平?jīng)]有發(fā)生預(yù)期的變化，因此，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力在團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍和個體創(chuàng)造力之間起到中介作用，假設(shè)H6-1、H6-2、H9-1、H9-2成立，同時也可以得到團(tuán)隊(duì)知識整合能力不是團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性和個體創(chuàng)造力之間的中介變量，假設(shè)H7-1、H7-2、H8-1、H8-2不成立。表3是多層線性模型的隨機(jī)效應(yīng)，第一步到第三步的第二層方差分別為0.065、0.047、0.045，均在0.01水平下顯著，這說明除了團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍、團(tuán)隊(duì)知識整合能力影響個體創(chuàng)造力，還有其他團(tuán)隊(duì)層次變量影響個體創(chuàng)造力，未來可進(jìn)行進(jìn)一步研究。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論與啟示

本文多元回歸分析結(jié)果表明，團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍對高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力具有顯著的正向影響；團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的正向影響不顯著。多層線性模型的分析結(jié)果表明，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力對個體創(chuàng)造力的正向影響顯著；團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)任務(wù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍與個體創(chuàng)造力之間的中介作用顯著；團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力對團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性與個體創(chuàng)造力之間的中介作用不顯著。

研究結(jié)論對提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力有如下啟示：

（1）對于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)來說，應(yīng)鼓勵高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員積極承擔(dān)高水平的科研任務(wù)，此外，團(tuán)隊(duì)或領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該干涉高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員對工作所提出的建設(shè)性意見。對于團(tuán)隊(duì)成員來說，應(yīng)勇于承擔(dān)高水平的國家級科研課題，在完成課題的過程中，不斷保持其從事科研工作的熱情和激情；在科學(xué)研究過程中，需要給科研團(tuán)隊(duì)成員更多的自主性，使其靈活安排自己的工作時間、工作進(jìn)度、工作內(nèi)容和工作方法，使其熱愛科研工作，努力實(shí)現(xiàn)自身的價值與科研工作目標(biāo)。

（2）正確處理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員之間的合作關(guān)系。研究結(jié)果表明團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)對高校科研團(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的影響不顯著，與研究假設(shè)H2不一致。這可能是由于在高校科研團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系發(fā)生了一些變化，由原來的師生關(guān)系變成“老板一員”的關(guān)系；有些導(dǎo)師作為行政領(lǐng)導(dǎo)，疲于應(yīng)酬，也有的導(dǎo)師很少對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)和科研交流。此外還存在科研成果的署名問題等。這些都嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)成員個體創(chuàng)造力的提升。

（3）應(yīng)從知識創(chuàng)造主體本身著手提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力。研究結(jié)果表明團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)個體創(chuàng)造力的影響不顯著。這與研究假設(shè)H3不相一致。造成這種現(xiàn)象的原因，可能由于個體創(chuàng)造力的激發(fā)更多地受到個體動機(jī)、個體人格因素、個體認(rèn)知風(fēng)格和相關(guān)領(lǐng)域技能的影響，而對來自于團(tuán)隊(duì)成員的一般異質(zhì)性和專長異質(zhì)性的感知作用則不太明顯。

（4）努力營造競爭、共贏、和諧的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)提供多方面的創(chuàng)新支持，有利于成員個體工作滿意度的提高，從而刺激個體知識創(chuàng)造動機(jī)，達(dá)到較高的個體創(chuàng)造力水平；團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)創(chuàng)造“參與安全感”的良好氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員感受到團(tuán)隊(duì)所給予的信任和依賴，只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員感覺人與人之間關(guān)系和諧，才能樂意提出新的創(chuàng)意，不斷改進(jìn)科研工作的方法、手段和方式，積極主動地參與到團(tuán)隊(duì)合作知識創(chuàng)造中來；此外，成員與成員之間要加強(qiáng)非正式溝通，這種非正式的溝通方式可以使團(tuán)隊(duì)成員獲取新的信息，分享知識，產(chǎn)生創(chuàng)意的火花。

（5）團(tuán)隊(duì)知識整合能力有待進(jìn)一步提升。通過團(tuán)隊(duì)知識整合，個體獲得新的“異質(zhì)性”知識，形成新的創(chuàng)意和想法，有利于提高個體創(chuàng)造知識的效率。團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識整合能力在團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性和個體創(chuàng)造力之間中介作用不顯著的原因在于：個體創(chuàng)造力的激發(fā)更多在于個體動機(jī)的影響，而成員個體對團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)行為和團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性的情境認(rèn)識的模糊性相對較高，所以團(tuán)隊(duì)層面的這兩個因素對個體創(chuàng)造力的影響不顯著。此外，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)還要重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外部知識的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識整合能力的全面提升。

4.2研究不足與展望

本研究主要受到以下兩方面的限制。首先是研究樣本的限制，由于本研究主要是以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為樣本，又將問卷分為團(tuán)隊(duì)層和個人層，使數(shù)據(jù)收集難度增大，導(dǎo)致參與調(diào)查的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)數(shù)量較少。其次，本研究發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性對個體創(chuàng)造力的影響不顯著，這其中必然受到個體的某些特征（如個體動機(jī)、個體思維模式、個體認(rèn)知風(fēng)格等）的影響，因此，研究知識創(chuàng)造主體的特征與團(tuán)隊(duì)變革型領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性之間的交互作用，將使研究結(jié)果更有意義，這有待于進(jìn)一步的深入研究。