聯(lián)動(dòng)多方資源，開(kāi)展“心健”教育

崔小勇

【摘要】小學(xué)生的同伴、父母及老師在他們的心理成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要影響和幫助作用，是影響小學(xué)生心理健康的主要因素。本文闡述如何挖掘和充分利用同伴、父母、老師、社工（心理醫(yī)生）等多方面的有利資源，形成小學(xué)生心理健康教育的聯(lián)動(dòng)合力，以有效開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;資源;合力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，加上工作生活節(jié)奏及競(jìng)爭(zhēng)的加快，小學(xué)生已成為承載著社會(huì)和家庭高期望值的對(duì)象。他們的心智尚未完全發(fā)展成熟，又要面臨著學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、親子溝通、甚至家庭變故等困惑和煩惱，如不加以及時(shí)的干預(yù)教育和引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)暴躁沖突或抑郁強(qiáng)迫等嚴(yán)重的情緒與行為失衡狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為輕生自殺、離家出走等，對(duì)青少年人格的健康發(fā)展具有不利影響。因此，必須有效開(kāi)展心理健康教育防范心理問(wèn)題的出現(xiàn)，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。然而，以往的傳統(tǒng)心理健康教育極具片面和局限性，僅僅依靠教材課堂以及老師苦口婆心的說(shuō)教，難以適應(yīng)現(xiàn)在的小學(xué)生心理健康教育，必須挖掘出更有利于小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有利資源并有效利用，才能達(dá)到最大的心理健康教育效果。

在日常的教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的同伴、父母及老師在他們的心理成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)疑起著至關(guān)重要影響和幫助作用，是影響小學(xué)生心理健康的主要因素。我校通過(guò)不斷的探索，充分挖掘同伴、父母、老師、社工（心理醫(yī)生）的有利資源，利用“同伴、父母、老師、社工（心理醫(yī)生）”等多方面的聯(lián)動(dòng)合力，有效開(kāi)展心理健康教育，并在實(shí)踐中不斷完善，取得了一定的成效。

一、同伴同行，友你友我

人際關(guān)系是影響小學(xué)生身心健康的一大因素，建立良好的人際關(guān)系是兒童心理健康的基本表現(xiàn)。同伴關(guān)系作為人際關(guān)系的重要組成部分，是小學(xué)生人際關(guān)系的中的一種重要且日常的關(guān)系。首先，在這種平等的關(guān)系下，他們有共同的任務(wù)，面對(duì)同樣的困難，同伴間良好的溝通可以帶給他們安全感和歸屬感。其次，在同伴影響資源下有利于學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，形成正確的社會(huì)行為和態(tài)度，并在合作中學(xué)會(huì)溝通和交流等技巧，為其日后的社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為其日后適應(yīng)社會(huì)加快速度。

我校充分挖掘積極向上的同伴影響資源，注重讓孩子建立健康向上的同伴關(guān)系。如讓學(xué)生管理班級(jí)，開(kāi)展班風(fēng)建設(shè)共策劃活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)生活的 “閃耀點(diǎn)”，指出班級(jí)學(xué)習(xí)生活的“不足處”，讓全體學(xué)生為營(yíng)造積極向上向善的集體氛圍相互監(jiān)督、出謀劃策;開(kāi)展“一幫一”互助活動(dòng)，不拋棄、不放棄，積極主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓后進(jìn)生迎頭追趕;開(kāi)展“小小調(diào)解員”活動(dòng)，對(duì)集體生活中出現(xiàn)的小矛盾、小誤會(huì)等開(kāi)展調(diào)解，用兒童的處事方式進(jìn)行化解;培養(yǎng)班級(jí)心理委員，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)有異樣行為的產(chǎn)生（如情緒變化快、不穩(wěn)定），及時(shí)匯報(bào)老師跟進(jìn)處理，同時(shí)也可以通過(guò)心理委員的溝通和交流，消除或減少情緒緊張和壓力?？梢?jiàn)，同伴同行，友你友我，讓孩子建立良好的同伴關(guān)系是開(kāi)展心理健康教育的一項(xiàng)可行的舉措。

二、和諧家庭，心健體康

家庭環(huán)境直接影響孩子的心理成長(zhǎng)，良好的家庭環(huán)境是孩子形成良好心理素質(zhì)的重要保證。因此，心理健康教育不僅要面向?qū)W生，更要面向家庭。

我們?cè)谔幚韺W(xué)生心理問(wèn)題時(shí)不難發(fā)現(xiàn)：孩子膽小怕事，或易生氣、易發(fā)牢騷、稍有不滿(mǎn)就發(fā)脾氣多是父母關(guān)系不和，多因家庭里家長(zhǎng)相互生氣、爭(zhēng)吵、打罵所導(dǎo)致;孩子自卑、任性、性情孤僻、不善交際，多因父母離婚或再婚，家庭親情環(huán)境變故所致;孩子抑郁、執(zhí)拗和性格孤僻，多是父母教育方式粗暴簡(jiǎn)單，親子關(guān)系緊張形成;孩子任性、固執(zhí)大多是由于家庭對(duì)其過(guò)分包容、過(guò)分溺愛(ài)造成;不僅如此，父母性格對(duì)子女性格的形成也有很大影響，父母性格開(kāi)朗熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)等，其子女耳染目濡地也易形成開(kāi)朗熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)性格傾向。

可見(jiàn)，一個(gè)人性格的形成直接受其家庭環(huán)境的影響，只有建立良好家庭環(huán)境，才能使孩子身心健康。為此，我校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校集中授課、家教沙龍等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與孩子溝通，掌握科學(xué)的家庭教育方式，構(gòu)建和諧、融洽、寬容和理解的良好家庭氛圍，使孩子從中獲得安全感和幸福感，形成樂(lè)于接受教育的自覺(jué)性、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

心理健康教育對(duì)象的轉(zhuǎn)移，讓我校心理健康教育取得了意想不到的良好效果，有效降低了由于各種親子關(guān)系導(dǎo)致的學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題。

三、教師主導(dǎo)，開(kāi)展教育

學(xué)校作為開(kāi)展心理教育的主陣地，教師起著心理健康教育的主導(dǎo)作用。我校以學(xué)生德育工作隊(duì)伍為主體，形成了校長(zhǎng)和主管行政牽頭、專(zhuān)職心理教師主管、各班主任負(fù)責(zé)落實(shí)具體跟進(jìn)的管理體系，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，關(guān)注并提高提高學(xué)生的身心健康水平。我們要求每位教師都加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)知識(shí)和技能，目前每位老師均考取了教育部門(mén)頒發(fā)的心理B證及以上資格。學(xué)校通過(guò)測(cè)試和調(diào)查，建立學(xué)生專(zhuān)屬的個(gè)人心理檔案，包括其家庭背景、個(gè)人信息、心理測(cè)試試題、問(wèn)題學(xué)生登記表、問(wèn)題學(xué)生幫教記錄、異常行為記載表等，搭建了全面監(jiān)測(cè)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的良好抓手。與此同時(shí)，對(duì)心理出現(xiàn)異常的學(xué)生，則做到重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)干預(yù)，結(jié)合德育工作，把該類(lèi)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)心理老師或取得心理A證的老師配對(duì)子，從而形成“專(zhuān)業(yè)跟進(jìn)制”，結(jié)合多方力量將心理危機(jī)降至最低，防范各種心理危機(jī)造成的安全事故，更好地實(shí)現(xiàn)維護(hù)了小學(xué)生心理健康的目的。

在陣地建設(shè)方面，我們把課堂和心理室作為心理健康教育的固定陣地，在校開(kāi)展“悄悄話(huà)”預(yù)約活動(dòng)，以心理室為主陣地，為有需要的學(xué)生提供幫助和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“有話(huà)說(shuō)”“有地說(shuō)”“有人說(shuō)”。并充分發(fā)揮教師潛移默化功能，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)、日常行為等活動(dòng)中去。同時(shí)學(xué)校還以各類(lèi)德育活動(dòng)為載體，抓住“5.25心理健康日”這一契機(jī)，在每年的5月份開(kāi)展系列的主題心理健康活動(dòng)，多方位開(kāi)展宣傳教育。

四、社會(huì)關(guān)注，共同教育

我校充分發(fā)揮社區(qū)居委等社會(huì)力量，使專(zhuān)業(yè)的社工團(tuán)隊(duì)、心理醫(yī)生為我校開(kāi)展心理健康教育注入有效力量。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)婦女兒童之家、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心，邀請(qǐng)社區(qū)心理健康教育志愿者、社工定點(diǎn)定期到校開(kāi)展未成年人的心理團(tuán)輔、個(gè)別輔導(dǎo)等活動(dòng);我校也組織學(xué)生家長(zhǎng)到社區(qū)參加各類(lèi)心理健康教育宣傳及親子活動(dòng);邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)社工到校開(kāi)展宣講會(huì)議，普及心理健康知識(shí)，為廣大家長(zhǎng)傳播學(xué)生不同年齡階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)及心理調(diào)節(jié)方法，幫助未成年人形成健全的、良好的心理品質(zhì)，豐富了心理健康教育的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校還聯(lián)合醫(yī)院心理科室的專(zhuān)職醫(yī)生，每學(xué)期到校對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展青春期教育。

學(xué)生的心理健康教育，不僅關(guān)乎其健康快樂(lè)成長(zhǎng)，更關(guān)乎著民族與祖國(guó)的未來(lái)。實(shí)踐證明，整合各種有利資源，充分發(fā)揮各方合力作用，是促進(jìn)學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的有效途徑之一。我們必須充分挖掘各方面的積極因素，為學(xué)生健康成長(zhǎng)做好教育工作，保障學(xué)生的身心健康，幫助他們健康快樂(lè)幸福成長(zhǎng)。

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