幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合路徑芻議

□江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)紫竹幼兒園 趙磊

幼兒園的幼兒由于其年齡較小，對世界的了解還處于一個懵懂的階段，因此幼兒具有活潑好動、好奇心旺盛等特點，正因為幼兒具有旺盛的好奇心，所以在教育活動的過程中常常會出現(xiàn)注意力不集中的問題，導致無法達到預期的教學目的。因此，在幼兒教育的過程中，教師可以將游戲融入課程中，提升幼兒對學習的熱情和興趣，讓幼兒在游戲的過程中學習課程內容。另外，在課程中融入游戲，還能激發(fā)幼兒的想象力，教師在活動中可以引導幼兒獨立思考，幫助幼兒拓寬思維，使幼兒養(yǎng)成愛動腦、勤思考的好習慣，為幼兒之后的學習、生活打下堅實的基礎。

一、幼兒、課程、游戲三者之間的關系

（一）幼兒與課程

許多教育者對幼兒園課程的定義都是：應重視幼兒自身的發(fā)展特點。中國學前教育研究會理事長兼學術委員會主任馮曉霞教授指出，幼兒教育的主要內容就是幼兒課程，幼兒在幼兒課程中能獲取有效的學習經驗，促使自己身心得到全面發(fā)展。在幼兒教育活動中，教師可以正確引導、鼓勵幼兒獲取有效的學習內容。課程具有過程性、行動性，在教學的過程中，重點不在于教師，而是幼兒，教師的主要作用就是通過活動培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，為幼兒日后的學習創(chuàng)建良好的基礎條件。由此可以看出，幼兒教育活動，就是讓幼兒在幼兒階段的學習和生活中獲取有用的信息，促進幼兒的發(fā)展和健康成長。

（二）幼兒與學習

對幼兒階段的孩子來說，游戲具有強大的吸引力，是幼兒生活的一部分，在幼兒的發(fā)展中具有十分重要的地位，游戲是能使幼兒自發(fā)、主動地進行愉悅的自由活動。幼兒對游戲有一種天生的渴求，著名的幼兒教育家曾提出“幼兒的主要工作就是游戲”，由此可以看出，游戲與幼兒的日常生活、學習具有密不可分的關系。在幼兒的游戲功能中，不同游戲的理論也具有不同的觀點，比如在皮亞杰主義中，作者就認為游戲是人們的認知，情感發(fā)展的主要過程；在弗洛伊德學派中，游戲是宣泄、發(fā)泄那些消極情緒的重要途徑；馬斯洛則認為，游戲其實是體現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的一個重要渠道。這些思想觀點都有其獨到的見解，但從這些觀點中我們可以看出，它們集中體現(xiàn)出的共同觀點就是游戲在幼兒的發(fā)展中具有十分重要的作用。通過游戲，幼兒能用他們能理解的方式理解社會和生活，游戲能滿足幼兒的心理發(fā)展需求。所以，幼兒在進行游戲的過程中，都是愉悅的、輕松的、自由的，且具有一定的創(chuàng)新性和主動性，與此同時，游戲還能有效地促使幼兒成長發(fā)展。幼兒在游戲的過程中，能通過自己的方式去認知世界，通過自己的想象演繹世界，這種氛圍能使幼兒健康快樂地成長。

二、幼兒教育中將游戲與課程融合的意義

第一，將游戲與課程結合，為教學內容提供豐富的教學素材。幼兒階段孩子的思維正處于較為形象的階段，教師開展游戲化的課程改革，能激發(fā)幼兒的學習興趣。經相關實踐研究表明，在幼兒的課程設置中融入生活化、游戲化因素，能充分激發(fā)幼兒的主觀能動性；將課程內容與幼兒的實際生活、興趣愛好相結合，能幫助幼兒更好地從游戲中獲取知識。因此，在幼兒的教育中，教師將游戲與課程相結合，從而創(chuàng)建一個完善的經驗體系，能使幼兒在愉悅的氛圍中健康成長。

第二，將游戲融入教育活動中，賦予教育活動強大的生命力。通過游戲體現(xiàn)出幼兒的實際生活，是當前教導幼兒學習的一種重要的教學模式。在幼兒的教學中，如果只是單純地對課程進行講解，與幼兒的生活脫離，會給幼兒對課程的理解帶來困難，從而導致幼兒喪失對學習的熱情和積極性。如果在課程教學中融入游戲，使幼兒將娛樂活動和生活學習相結合，就能幫助幼兒更輕松地理解教學的內容，提升幼兒對活動的學習興趣和熱情。

第三，游戲與課程，兩者之前是良好的促進關系，游戲化的課程設置能有效增強課程教學的吸引力，豐富幼兒的課程教學內容，使教學內容環(huán)環(huán)相扣，使課程內容與游戲都更具有活力和趣味性。幼兒在進行游戲的過程中，能增加與他人相處、交流的機會，從而很好地培養(yǎng)幼兒溝通交流的能力，對幼兒未來的發(fā)展具有一定的促進作用。

三、幼兒教育中將游戲與課程融合的路徑

（一）將游戲與課程融合，培養(yǎng)幼兒的想象力

在幼兒時期，對幼兒的教育中應重視幼兒想象力的培養(yǎng)。幼兒時期的孩子對世界的了解程度低，所以幼兒的思維模式較為簡單，對周圍的人、事、物具有強烈的好奇心。教師在對幼兒教學的過程中，可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，充分利用幼兒好奇怪心旺盛、喜歡模仿的性格特點制定合理的教學方案進行教學，將課程與游戲充分融合，從而有效地激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的想象力。

例如，在幼兒的美術教育活動教學中，教師可以根據(jù)當前的教學內容，設計填色的游戲進行教學?？梢越o幼兒展示需要填色的圖畫、圖片等，之后引導幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，將自己腦海里想到的或是自己喜歡的顏色填入圖畫之中。在幼兒填色完成后，教師可以將幼兒的作品展示出來，讓幼兒自己進行評價，選出自己認為最美觀、最好看、想象力最豐富的圖畫，在此過程中，不僅能達到教學的目的，還能有效地激發(fā)學生的想象力。

（二）將游戲與課程融合，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力

幼兒時期的孩子，由于其思維模式較為發(fā)散，沒有形成固定意識，所以幼兒大多都具備較強的創(chuàng)造力，此時，就需要教師對幼兒給予正確的引導，從而充分挖掘幼兒的創(chuàng)新力。教師在幼兒的教學過程中，如果只是單一對課程內容進行講述，或是讓幼兒自行看一些教學書籍，很容易使幼兒喪失學習的熱情和積極性。在此種情況下，教師需要重視與幼兒之間的溝通和交流，充分理解幼兒的需求，采取在課程中融入游戲的方式，讓幼兒在游戲的同時對課程知識也能充分掌握，還能很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

比如，教師在教學有關動物的課程內容時，就可以設計一些角色扮演的游戲與課程內容相結合?？梢詼蕚湟恍┬」?、小貓、小青蛙、小老虎的頭飾讓幼兒戴在頭上，之后教師可以引導幼兒將其想象成自己頭上戴的那個動物，然后對幼兒進行提問，比如“小狗（小貓）有幾條腿”，幼兒就會根據(jù)自己所學的知識回答：“有4條腿?！敝罂梢宰層變喝ツ７逻@些動物都是怎么走路的，幼兒的理解不一樣，所模仿的動作肯定也各不一樣，在這過程中，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）將游戲與課程融合，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神

對幼兒階段的孩子，培養(yǎng)其團隊合作意識具有十分重要的意義。將團隊合作的游戲與課程融合，培養(yǎng)幼兒的溝通交流能力，讓幼兒明白合作的重要性。在幼兒的教學過程中，部分教師只重視教育活動的教學內容，認為將游戲與課程融合，是在浪費時間，致使幼兒與他人交流、溝通的機會較少，導致教學效果達不到預期的目標。在實際教學中，教師應將游戲與課程內容成分進行有機結合，發(fā)揮游戲的真正作用，讓幼兒在游戲的過程中體會團隊合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。

綜上所述，在幼兒的教育活動中融入游戲，能很好地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新力，最大限度挖掘幼兒的潛能，從而使幼兒能全面、健康成長，為幼兒未來的學習、生活奠定良好的基礎。