小組合作在小學(xué)語文中的合理運(yùn)用對策

劉清明

摘要：伴隨著在我國新課程改革的持續(xù)大力發(fā)展，小學(xué)語文教師也應(yīng)依據(jù)其核心理念，對課堂教學(xué)工作開展再次調(diào)節(jié)和整體規(guī)劃，更提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為主體影響力，教師應(yīng)學(xué)會用高效的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，推動小學(xué)語文教學(xué)課堂實(shí)效性的進(jìn)一步提高。教師能夠才教學(xué)課堂中，采用小組合作的教育理念，根據(jù)共盈協(xié)作及教師學(xué)生協(xié)作，完成教師與學(xué)生中間的雙贏。另外，教師需從每名學(xué)生的具體教學(xué)目標(biāo)考慮，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時因材施教地對學(xué)生進(jìn)行語文知識指導(dǎo)，確保學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基本上獲得新思維。此外，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)意見反饋，立即合理地對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展點(diǎn)評，提升學(xué)生對語文教學(xué)的參與性。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行論述，基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入闡述，以期能夠推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)課堂;有效教學(xué);對策研究

當(dāng)今教育現(xiàn)狀下，小學(xué)語文教師在機(jī)構(gòu)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的情況下，仍然存有著一些不容忽視的難題。例如有一些教師沒有確立合作學(xué)習(xí)的目地，使教學(xué)課堂過度流于形式，造成學(xué)生在課堂教學(xué)中不可以把握關(guān)鍵的語文基礎(chǔ)知識，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的高效率也十分不高。那麼，教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)如何處理那樣的課堂教學(xué)難題呢？下面，筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議，以期能夠?yàn)橐痪€教師工作的開展提供一些實(shí)際性幫助。

一、基于學(xué)生的特點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度出發(fā)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展語文知識的學(xué)習(xí)，以達(dá)到高效的語文課堂。教師需從學(xué)生的視角考慮，遵照以生為本的教育理念，依據(jù)每名學(xué)生的發(fā)展特性，因材施教地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一來，才可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，碰到的難題獲得合理的處理。另外，教師可以指導(dǎo)小組組員開展有效的職責(zé)分工，正確引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作中完成好自己肩上的任務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生開展協(xié)作的激情，還能夠塑造學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促使教師可以根據(jù)小組合作獲得優(yōu)良地課堂教學(xué)效益。

比如，在教授《金色的草地》這篇文章的過程中，筆者最先讓學(xué)生開展課文朗誦，在學(xué)的過程中感受創(chuàng)作者所表述的觀念感情。接著，筆者正確引導(dǎo)學(xué)生對本文的段意開展小結(jié)，并在最終開展講話，看一下那一個小組講的最好是。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)與組員中間的探討，察覺自己在學(xué)習(xí)語文中善于的一部分，有一些學(xué)生擅于文本小結(jié)，就協(xié)助小組組員開展信息內(nèi)容融合，小結(jié)本文每一段的具體內(nèi)容;有的學(xué)生擅于講話，就意味著小組在展現(xiàn)環(huán)節(jié)開展表述。這樣一來，教師不但可以協(xié)助學(xué)生在小組合作初中語文語文知識，還能夠融合學(xué)生特性，協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的信心。

二、為學(xué)生科學(xué)安排合作小組，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的興致

科學(xué)規(guī)范地開展排序，是確保小組合作順利開展的根本所在。最先，教師解決學(xué)生的基本上教學(xué)情況開展掌握，在劃分小組的過程中，教師應(yīng)盡可能確保每一組都是有學(xué)業(yè)成績處在不一樣層級的學(xué)生。這樣一來，就可以讓優(yōu)秀生推動后進(jìn)生，使優(yōu)秀生充分發(fā)揮帶頭作用，激起后進(jìn)生的好奇心，并勤奮像榜樣學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和挨近，進(jìn)而推動小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的順利開展。次之，教師還能夠依據(jù)學(xué)生的語文知識把握水平來開展劃分，將學(xué)生分成高中低檔三個小組，并為不一樣層級得小組設(shè)定與學(xué)生教學(xué)情況相符合的合作學(xué)習(xí)每日任務(wù)，使學(xué)生可以在適合的探討氣氛中獲得語文基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)人氣值，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在教授《去年的樹》這篇文章的過程中，筆者最先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生科學(xué)研究劃分了小組，對每一個小組的學(xué)生開展有效的分配任務(wù)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師可以運(yùn)用班中的電腦上及投影機(jī)等教學(xué)輔助工具，為學(xué)生播放視頻與課文內(nèi)容有關(guān)的動漫和照片。使學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的情景，來感受大爺與鳥兒的觀念轉(zhuǎn)變。此外，教師還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)小組合作來開展角色扮演游戲的主題活動。正確引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步對課文內(nèi)容進(jìn)行研究，去掌握鳥兒對最好的朋友告別后，發(fā)生什么事？使學(xué)生充分發(fā)揮本身主觀能動性，開展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與思索，推動小學(xué)語文教學(xué)課堂實(shí)效性的提高。

三、對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效點(diǎn)評，使他們樹立起合作學(xué)習(xí)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想充分發(fā)揮小組合作教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，就需要對學(xué)生開展立即合理的教學(xué)理念，那樣才可以在學(xué)生塑造學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自信心的另外，察覺自己在學(xué)習(xí)中的存在的不足，并立即進(jìn)行自我糾正。小學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生各個領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵期，教師在課堂教學(xué)時關(guān)鍵跟課堂教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中得到語文基礎(chǔ)知識，推動學(xué)生全方位發(fā)展。

比如，在教授《陶罐與鐵罐》一學(xué)時，筆者最先用陶罐和鐵罐的照片，來向?qū)W生開展新思維導(dǎo)進(jìn)的階段，并具體指導(dǎo)學(xué)生在小組合作研究中剖析陶罐和鐵罐的性情差別。當(dāng)學(xué)生探討過程中，教師能夠融進(jìn)在其中，并對學(xué)生的講話就可以了立即合理的課堂教學(xué)定級，那樣才可以確保學(xué)生根據(jù)合作學(xué)習(xí)獲得恰當(dāng)合理的語文基礎(chǔ)知識。

總而言之，伴隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)提升對課堂教學(xué)實(shí)效性的高度重視，從學(xué)生的視角考慮，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，放正學(xué)生在語文教學(xué)中的關(guān)鍵影響力，正確引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考，推動學(xué)生的全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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