初中歷史應(yīng)用信息技術(shù)探究

胡艷

摘要：國(guó)家信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得諸多極具便利性設(shè)備逐漸出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中，改善人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鞣绞降耐瑫r(shí)，對(duì)初中的校園教學(xué)也產(chǎn)生了極為可觀的促進(jìn)作用。當(dāng)下時(shí)段，初中教學(xué)與信息技術(shù)交融的趨勢(shì)越來越明顯，教師立足信息技術(shù)進(jìn)行輔助教導(dǎo)，不僅能夠?yàn)槌踔猩鷰砣碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)積極性的提升。但即便如此，仍有部分初中教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用重視程度稍有不足，教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)的板書文字進(jìn)行教導(dǎo)，氛圍枯燥的同時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)積極性也有所受限。以下，結(jié)合具體事例，簡(jiǎn)要對(duì)初中歷史應(yīng)用信息技術(shù)做出簡(jiǎn)要探究與分析。

關(guān)鍵詞：信息化;教師;歷史;初中生

歷史作為初中教學(xué)體系中極為重要的科目之一，它不僅包括了古今中外的諸多歷史文明信息，又涵蓋了各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教、法律等多方面的歷史內(nèi)容，對(duì)于初中生的全面成長(zhǎng)有著極為顯著的促進(jìn)作用。但也正因此，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容存在較強(qiáng)的難理解性，初中生學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常會(huì)遇到各種問題。為了改善這一現(xiàn)象，教師更加需要提升對(duì)于信息化教學(xué)的重視與應(yīng)用程度，充分發(fā)揮信息技術(shù)可視化的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書文字教學(xué)的不足之處，為初中生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

一、展示歷史影像，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中生而言，興趣使其從事各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠有效提升初中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)掌握的積極性，還能夠充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過程中保持更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師可以通過展示歷史影像的方式進(jìn)行教導(dǎo)。即教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行課外事物的融合，利用影片、圖片等多種素材進(jìn)行授課，既能夠降低當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，還可以有效吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在更加生動(dòng)的歷史課堂上促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”時(shí)可以在課前階段收集該段歷史的影像資料并在授課時(shí)進(jìn)行展示。教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)可以展示春秋時(shí)期的鐵器、農(nóng)耕技術(shù)甚至春秋各國(guó)紛爭(zhēng)的結(jié)構(gòu)圖，使初中生能夠更加全面、直觀地理解到春秋時(shí)代的景象。此外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)階段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)初中生觀看關(guān)于春秋時(shí)期的歷史影片，進(jìn)一步增強(qiáng)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。教師以此開展知識(shí)教導(dǎo)，既有利于改善初中生以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)視聽，還有利于增強(qiáng)初中生現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)專注度，使初中生高效掌握當(dāng)前各知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加速初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情景，營(yíng)造良好氛圍

班級(jí)課堂作為初中生掌握歷史知識(shí)的首要場(chǎng)所，班級(jí)課堂的學(xué)習(xí)氛優(yōu)劣與否則直接影響著初中的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。教師使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)造就的氛圍多以枯燥、僵化、乏味等特點(diǎn)為主，而信息化教學(xué)的課堂則充滿了樂趣、風(fēng)趣，并且可以更加直接地使初中生感知到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以結(jié)合信息化設(shè)備的使用進(jìn)行歷史情景創(chuàng)設(shè)，借此來營(yíng)造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。即教師可以播放歷史資料的影片來進(jìn)一步還原真實(shí)的歷史，使初中生能夠更加真切地體會(huì)到歷史的“厚重”。教師以此開展教學(xué)，既有利于增強(qiáng)初中生對(duì)于當(dāng)前歷史知識(shí)的把握，還有利于強(qiáng)化初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并在特定的歷史情景當(dāng)中提升初中生的知識(shí)理解水平，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“明朝的對(duì)外關(guān)系”時(shí)可以結(jié)合真實(shí)的歷史資料進(jìn)行教導(dǎo)。明朝作為我國(guó)最具氣節(jié)的王朝之一，明朝對(duì)于其他國(guó)家的外交政策更急具有鮮明的特點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之就是不割地、不賠款、不和親，以大明風(fēng)骨顯大明威儀。教師在進(jìn)行授課時(shí)則可以帶領(lǐng)初中生觀看戚繼光抗倭等相關(guān)的影像資料，使初中生知曉明朝軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的同時(shí)，還可以更加具體的了解到明朝的君王將相的對(duì)外態(tài)度，教師通過歷史材料觀看的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以使初中生自身的情感與歷史事件產(chǎn)生共鳴，還可以使其對(duì)歷史形成更加鮮明的認(rèn)知，促進(jìn)初中生歷史理解水平增強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、延展教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

在以往的歷史課堂上，教師所講解的歷史內(nèi)容多來自于歷史教材當(dāng)中，對(duì)于其他知識(shí)的拓展講解重視程度稍有不足，這種教學(xué)模式雖然能夠保障初中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的掌握，但對(duì)于初中生全面歷史基礎(chǔ)與完善歷史思維的塑造卻難有顯著功效。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行拓展教導(dǎo)，應(yīng)不斷擴(kuò)大對(duì)于歷史知識(shí)講解的范圍，通過延展教學(xué)視野的方式將多種課外歷史內(nèi)容帶入如現(xiàn)階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，借此來豐富初中生的知識(shí)掌握，促進(jìn)初中生全面歷史素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

例如：教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)初中生觀看歷史影片。如《百家講壇》、《國(guó)家寶藏》、《大國(guó)崛起》等等，教師在選擇課外影片時(shí)應(yīng)結(jié)合初中生現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行播放，使其能夠掌握多種全新歷史知識(shí)的同時(shí)，還可以促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容掌握的鞏固，進(jìn)而在更加全面的格外知識(shí)探索中推動(dòng)全面歷史基礎(chǔ)與完善歷史思維的塑造。

總而言之，信息化教學(xué)法與當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合能夠有效推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，還能夠?qū)Τ踔猩鷼v史學(xué)習(xí)成績(jī)的提升起到重要促進(jìn)作用，保障初中生高效掌握當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)初中生的全面成長(zhǎng)。

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