幼兒園自主游戲的開(kāi)展策略思考

郭啟茹

摘要：幼兒教育主要是指教師通過(guò)游戲以及知識(shí)的傳授等具體教育方式，幫助學(xué)生融入社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。在幼兒園階段的教育實(shí)踐中，教師主要承擔(dān)的兩大教育任務(wù)分別是知識(shí)的傳授和個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。教師要關(guān)注自主游戲教學(xué)的開(kāi)展，幫助學(xué)生做好學(xué)前教育向義務(wù)教育學(xué)習(xí)的良好過(guò)渡，也從心理上引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從前運(yùn)算階段過(guò)渡到具體運(yùn)算階段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主化;游戲教學(xué);學(xué)前教育;現(xiàn)狀;作用;對(duì)策

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和法治道德觀念的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家教育對(duì)于學(xué)生的教育與培養(yǎng)的要求不斷提高。尤其以學(xué)前教育為重，要求各所幼兒教育學(xué)校積極響應(yīng)“教育要從娃娃抓起。”這一觀點(diǎn)理念，在食品安全、人身安全以及心理健康教育個(gè)性化培養(yǎng)方面著手，進(jìn)行具體的改革實(shí)踐探索。其中，針對(duì)于幼兒學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)，要求教師重視課堂模式的改革開(kāi)展“自主游戲”的娛樂(lè)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。本文就幼兒園創(chuàng)新開(kāi)展自主游戲教學(xué)模式展開(kāi)具體的探索與討論。

一、分析幼兒園教育現(xiàn)狀構(gòu)建自主游戲教育改革策略前景

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教育從整體上來(lái)看各地區(qū)之間發(fā)展不平衡，具體情況良好各所學(xué)校都在學(xué)生的校園生活環(huán)境和質(zhì)量上做出來(lái)較大的努力，但針對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展以及個(gè)性化成長(zhǎng)目標(biāo)的制定與完成上收效甚微。從教育教學(xué)的角度來(lái)講，現(xiàn)階段幼兒教育的改革探索走不出傳統(tǒng)教育模式的桎梏和枷鎖，教育方式需要?jiǎng)?chuàng)新。從教育心理學(xué)幼兒學(xué)生發(fā)展角度來(lái)看，現(xiàn)階段學(xué)齡前兒童主要處于前運(yùn)算發(fā)展階段，學(xué)生本身對(duì)于客觀事物認(rèn)識(shí)是不全面的邏輯是不清晰的，在獲取外界有效信息上具備一定的難度。因此，教師要借助自主游戲，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生探索世界的主動(dòng)性，加深學(xué)生與外界進(jìn)行有效聯(lián)系。

二、探究幼兒園開(kāi)展自主化游戲教學(xué)模式的重要應(yīng)用作用

2.1自主游戲開(kāi)展，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展

通過(guò)幼兒園自主化游戲教育模式的開(kāi)展，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理和生理健康的全面共同發(fā)展。自主化游戲主要是依托于學(xué)生的意愿和選擇通過(guò)一定的群體配合和個(gè)體努力來(lái)完成的，它需要付諸于一定的腦力思維勞動(dòng)以及體力運(yùn)動(dòng)勞動(dòng)。這樣的自主游戲有利于讓學(xué)生更好的了解認(rèn)識(shí)到個(gè)體與外界事物的聯(lián)系，與集體生活人類社會(huì)的重要關(guān)系，學(xué)生自然的融入社會(huì)和組織之中是心理健康成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。其次，游戲需要一定的體力勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞起到了一定的調(diào)動(dòng)作用，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)展。

2.2自主游戲開(kāi)展，有利于發(fā)掘?qū)W生的天賦潛能

幼兒園開(kāi)展自主游戲的教育實(shí)踐有利于更大程度上發(fā)掘?qū)W生的天賦潛能，幫助學(xué)生制定培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展。在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師更傾向于學(xué)生個(gè)性和意愿的滿足，當(dāng)然這種滿足不是無(wú)限制和隨意的。教師在游戲的過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生自主的選擇方向并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生找到個(gè)人興趣進(jìn)一步幫助學(xué)生制定個(gè)性化的發(fā)展道路，有利于學(xué)生潛能的創(chuàng)造與培養(yǎng)。

三、探尋幼兒園開(kāi)展自主化游戲教學(xué)模式的具體實(shí)踐對(duì)策

3.1多媒體參與自主游戲，模范示范潛移默化

在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以借助多媒體豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)正面的形象起到示范和模仿作用。例如，教師可以播放簡(jiǎn)單的花、草、山、湖等物象的無(wú)文字紀(jì)錄片或者“動(dòng)物世界”的影像、圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的和學(xué)到的進(jìn)行模仿和繪畫，在結(jié)果的評(píng)判上不要設(shè)定具體的限定和要求，給予學(xué)生充分的選擇與發(fā)揮空間，但一定要讓學(xué)生對(duì)自己的行為或者作品進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和自信自主能力。

3.2重視教師的引導(dǎo)作用，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

開(kāi)展自主游戲教學(xué)，主要是關(guān)注學(xué)生的主體地位教師要起到主導(dǎo)調(diào)控和引導(dǎo)地位，規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀念。在開(kāi)展群體性運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求教師關(guān)注學(xué)生的行為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、關(guān)心和責(zé)任心。例如，在學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲是，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主的角色選擇。在引起人數(shù)矛盾時(shí)，教師要起到絕對(duì)權(quán)威的作用，要求學(xué)生自主解決排隊(duì)進(jìn)行或者輪換充當(dāng)角色。還比如，在游戲的過(guò)程中遇到了比較弱小或者身體有不便的學(xué)生時(shí)，教師也要輔助學(xué)生自主選擇更友愛(ài)和團(tuán)結(jié)的一面。當(dāng)有一些同學(xué)做出了較好的表率作用是，比如幫助他人、冷靜解決問(wèn)題這些自主反應(yīng)時(shí)，教師要予以表?yè)P(yáng)。

3.3尊重學(xué)生的自主天賦，實(shí)踐游戲回歸生活

開(kāi)展自主游戲教學(xué)最重要的就是充分尊重學(xué)生的個(gè)性，教育的根本目的不是標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，適度的包容和自由能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在游戲的進(jìn)行中，教師要了解學(xué)生尊重學(xué)生對(duì)于事物的理解、包容學(xué)生的錯(cuò)誤，在游戲?qū)嵺`中貼近生活、回歸生活。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬與創(chuàng)設(shè)類的游戲，例如，“熊大熊二的家”這一手工制作游戲，這類游戲融合了動(dòng)漫和生活兩大因素，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的同時(shí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)心“家”的真正含義，讓學(xué)生更好的理解自己的家庭，關(guān)愛(ài)自己的家庭。自主游戲要回歸生活，游戲的真正目的就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)和了解客觀事物。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，幼兒園開(kāi)展學(xué)生自主游戲教育模式的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生天賦潛力的行之有效的學(xué)前教育探索。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中教師要起到引導(dǎo)和調(diào)整的作用，關(guān)注學(xué)生的心理和行為狀態(tài)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并予以糾正。同時(shí)，作為一門合格的幼兒教師要時(shí)刻把握承擔(dān)起學(xué)前教育的重要責(zé)任，以身作則幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成長(zhǎng)價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

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