在小學科學課堂中實施生活化教學策略例探

丁加華

摘 要：科學源于生活。在小學科學課堂中采取生活化的教學策略，能有效提高教學效率，讓學生更好的學好小學科學這門學科。當前的小學科學課堂更加注重利用生活化的教學方式來實施教學，這樣不僅能夠有效地提高學生的學習積極性，也可以讓小學科學更加貼近學生的生活，進而有效地提高學生的科學素養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合教學實踐，對小學科學教學中實施生活化教學的策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學科學; 生活化教學; 教學策略

中圖分類號：G623.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-033-002

在小學科學的教學中，實施生活化的教學方式，把科學和生活結(jié)合在一起，不僅能夠有效地提高科學和生活的聯(lián)系，也可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學科學課堂中，實施生活化的教學方式，可以將學生在課堂上學到的科學知識，更好的運用在實際生活中，幫助學生運用科學知識來解決生活中的問題，進而有效地提高學生的科學素養(yǎng)。

一、科學設計課堂導入

在教學中，做好課堂導入，能夠有效地幫助學生進入學習狀態(tài)。幫助學生回憶前面所學的內(nèi)容，能夠為學生接下來的有效學習奠定基礎。在實施生活化教學的時候，教師要重視課堂導入，在進行導入的時候，教師選擇的內(nèi)容要結(jié)合生活，讓學生感受到科學其實離我們很近。同時也要提高教學內(nèi)容的可操作性，這樣學生在后續(xù)探究的時候，就會有更多實踐的機會。如果教師不注重課堂導入，很容易造成教學內(nèi)容和生活的脫離，進而導致學生學習興趣不濃。

教學導入是一節(jié)課開始的關(guān)鍵。合理的導入課堂教學，能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣，使得教學效果事半功倍。在課堂導入的過程中，教師要根據(jù)教學目標設計導入的內(nèi)容，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極的思考，為提升學生的探究意識做準備。這樣教師再結(jié)合生活化的內(nèi)容上課的時候，就會更容易讓學生學習科學知識，讓整個學習過程變得更加地高效。

案例1.《沙子與黏土》課堂導入

這節(jié)課主要的學習目標是讓學生了解沙子和黏土的外形特征和不同，同時知道沙子和黏土在生活中的廣泛應用。沙子、黏土和石頭都一樣，都是組成地球的重要物質(zhì)。大部分學生都有過玩沙子的經(jīng)歷，但是對于沙子和黏土卻沒有感性的認識。所以教師在教學的時候，可以讓學生去動手感知沙子和黏土的特點，同時引導學生去觀察和實驗，從而加深對黏土和沙子的認識。有了實際接觸這些東西的經(jīng)驗，學生在觀察其他物體的時候，就會變得更加全面，也能夠更加全面地描述其他物體，增加學生的觀察能力和口語表達能力。這樣的教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，也能增加學生的對于新知識的認識，進而提高學習效率。

案例2.《水是什么樣的》課堂導入

這節(jié)課的學習目標是讓學生能夠運用感官，辨認出那一杯是水;能夠說出水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的等特征。并且通過把相同的水倒入不同的杯子中、讓水在手背上滴一滴的活動，知道水是沒有具體的形狀這一性質(zhì)。在教學開始前，教師可以用多媒體展示圖片：海洋、小溪、雨水等，讓學生知道大自然中的水是普遍存在的？然后教師指導學生說說在我們的生活中，哪些地方是需要水的，如果沒有了水我們的生活會怎么樣？通過課堂導入，課堂的氣氛已經(jīng)非常的活躍，這個時候，教師再引入新課，這樣學生探究的積極性會更高。

二、合理創(chuàng)設教學情境

在教學中創(chuàng)設教學情境，能夠有效地提高學生探究的主動性，讓學生能夠迅速地融入到課堂中，增加學生對于知識的體驗。創(chuàng)設教學情境的方式，對于生活化的程度要求較高，特別是小學科學這種實踐性較強的學科，更是需要貼近生活，把學生帶入到特定的教學情境中，增加科學知識和生活的結(jié)合，從而增加學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

在教學的時候，教師要重視創(chuàng)設教學情境，將課本上一些晦澀難懂的知識通過教學情境展示出來，這樣可以有效地提高學生對于科學知識的興趣。教師可以根據(jù)設計的教學情境，設計有針對性的問題，將學生帶入到特定的場景中，增加學生對于知識的理解，也可以促進學生對于知識的思考，進而有效地提高教學的效果。

案例3.《自然世界與人工世界》教學情境創(chuàng)設

這節(jié)課的教學目標是讓學生能夠說出一些自然物和人造物的名稱，并能夠通過了解這些物體的特征，對這些物品進行分類。通過物品分類，了解自然界是由各種各樣的自然物體組成的，認識到世界是由人創(chuàng)造出來的;通過自己動手對自然物進行改造，知道人造物也是由自然物經(jīng)過改造形成的。在學習這一部分知識的時候，教師可以引導學生思考，如果這個世界上沒有了自然物會怎樣？人們該如何生存？通過創(chuàng)設一個沒有人造物的教學情境，來激發(fā)學生的思考，進而激發(fā)學生對于自然的敬畏，提高學生愛護自然的意識。

案例4.《多姿多彩的植物》教學情境創(chuàng)設

這節(jié)課的教學目標是讓學生能夠通過圖片、標本或者實物等，說出常見植物的名字。通過用多種方式進行觀察，初步認識植物的特征。同時讓學生意識到植物的生命也是寶貴的。在學習這一部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學生說一說植物對于我們?nèi)祟惖呢暙I，讓學生可以從衣食住行幾個方面進行討論。然后教師問學生，如果沒有植物會發(fā)生什么樣的事情，從而引發(fā)學生的思考。最后得出結(jié)論：人類的生產(chǎn)生活是離不開植物的。所以我們要愛護植物。教師通過創(chuàng)設一個沒有植物的環(huán)境，引發(fā)學生對于植物作用的思考。

三、積極開展探究活動

學習科學離不開科學探究，小學科學進行生活化教學的一個主要目的也是為了能夠提高學生的探究能力，讓學生能夠?qū)ι钪械目茖W現(xiàn)象和科學知識產(chǎn)生探究動力，讓學生能夠積極主動地對身邊的知識進行探究。

案例5.《植物的一生》探究活動設計

這節(jié)課的教學目標是讓學生知道每個植物都有自己的生命周期。這個時候教師以鳳仙花為例，給學生講述關(guān)于植物的知識。鳳仙花的一生也會經(jīng)歷很多時期，在各個時期中，鳳仙花會不斷的變化，發(fā)育出根、莖、葉等器官;同時了解植物的生長需要陽光，水分、土壤和適宜的溫度。在學完這一部分內(nèi)容之后，教師可以給學生一些鳳仙花的種子，讓學生把這些種子拿回家種植，使學生通過觀察植物的生長過程，了解植物的生長規(guī)律。讓學生對鳳仙花的生長過程，做好記錄，寫成日記或者周記，進而分析出結(jié)論。通過讓學生探究植物的生長，可以有效地提高學生的探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

案例6.《聲音的產(chǎn)生》探究活動設計

學習這一節(jié)課主要是讓學生了解聲音產(chǎn)生的原因：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。同時讓學生開展聲音產(chǎn)生的探究活動，讓學生可以通過探究活動，總結(jié)出聲音產(chǎn)生的條件。并且通過觀察物體發(fā)出的聲音以及聲音突然中斷時的現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行細致地觀察和描述。在教學時，教師可以讓學生觀察自己講話發(fā)聲時的狀況，教師先讓學生的手觸摸自己喉嚨部位，對比說話時和說話前后手的感覺。讓學生類比列舉其它固體發(fā)聲，觀察發(fā)聲時是否振動。通過總結(jié)和歸納，讓學生知道這些物體發(fā)聲的時候，都會有振動的現(xiàn)象產(chǎn)生。當振動停止的時候，發(fā)聲也停止，進而得出固體發(fā)聲是由于振動導致的。然后教師可以引導學生探究氣體和液體的發(fā)聲情況，讓學生借助已有材料（口哨、水槽、水瓶），完成實驗。根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和其他同學的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)氣體、液體發(fā)聲也具有固體發(fā)聲的共同特點。教師在此次教學中，通過多次的實踐探究，不僅能夠有效地提高學生的學習興趣，也提高了學生對于科學現(xiàn)象的觀察能力和探究能力。

四、精心設計課后作業(yè)

作業(yè)是讓學生鞏固課堂上學習成果的一個重要手段，教師在課后布置生活化的作業(yè)，可以有效地提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。教師在布置生活化的作業(yè)時，要重視在作業(yè)中融入生活化的元素，并且和教材的知識緊密結(jié)合在一起，讓學生能夠通過身邊較為常見的物品，來完成作業(yè)，讓學生學習的科學知識，通過自己的實踐變得更加的牢固。

案例7.《自制指南針》課后作業(yè)設計

這節(jié)課的教學目標是讓學生知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后，可以變成磁針，讓學生知道磁鐵的原理，同時能夠判斷磁針的南北極，并且自己制作一個指南針，這一部分的內(nèi)容能夠有效地提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。教師在課后就可以給學生布置一項作業(yè)，讓學生找尋合適的材料，制作出一個簡易的指南針，讓學生能夠探索指南針的知識，這樣不僅能夠讓學生把課堂上的知識掌握得更加牢固，也可以提高學生的動手能力，讓學生感覺到科學知識就在我們身邊，進而提高學生學習科學知識的興趣。

案例8.《怎么移動重物》課后作業(yè)設計

這節(jié)課的教學目標是讓學生能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例，說明杠桿的作用;會做杠桿原理的探究實驗，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動的、能夠提升重物的簡單機械;知道杠桿的作用：省力、方便、平衡。同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中科學現(xiàn)象的精神，進而讓學生能夠感受和體驗快樂。在學完這一部分內(nèi)容之后，教師可以讓學生說一說杠桿在生活中的使用場景，可以讓學生在課后找出生活中哪些是省力的杠桿？哪些是費力的杠桿？這些費力的杠桿，為什么費力還要用它？有什么作用呢？通過這些問題，可以讓學生有效地理解杠桿的作用，加深學生對于科學知識的理解和運用。

五、用心組織教學用語

教學用語要采取生活化的語言，增強學生對于科學知識的理解。所謂生活化的語言，就是在教學中，用適當?shù)纳罨氖吕Y(jié)合通俗易懂的語言，來提高學生對于科學知識的理解。教師要在備課階段，采取生活化的事例和通俗易懂的語言設計教案。在課堂上，教師要重視和學生進行交流，走入到學生群體中，搜集學生感興趣的話題，將這些學生感興趣的元素融入到教學中。教師也可以通過網(wǎng)絡，期刊等媒介搜集有用的信息，豐富教學方案，提高教學效果。

案例9.《生物的啟示》教學用語

師：現(xiàn)在請大家根據(jù)一種生物的特征來個發(fā)明設想。為此，老師專門設立了一項“最佳發(fā)明設想獎”，看誰能得到它？（把獎牌出示給學生看）請小組討論。（學生合作交流）

生：大家都知道貓之所以能在晚上捉老鼠是因為它有一雙明亮的眼睛。我想根據(jù)貓的眼睛發(fā)明“藍外線”。它不會像“紅外線”那樣有一個紅點容易讓人發(fā)現(xiàn)，把“藍外線”裝在警察叔叔的槍口上，不僅能清楚地看到犯人的內(nèi)臟，準確擊中犯人，而且不易被人發(fā)覺。（“藍外線”是學生自定的，有待商討。）

生：我想為盲人發(fā)明盲人探路鏡。

師：你真是一位富有愛心的發(fā)明家。

說說看，你是受什么啟示發(fā)明的？

生：我是從蝙蝠的超聲波得到啟示。這種鏡子的外表和普通墨鏡一樣，不同的是它能發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來，耳朵接受到信息后盲人就可避開障礙物，遇到熟人還可以打招呼呢！

師：也許以后就沒有“盲人”一詞了。

生：我想為中國足球隊發(fā)明新型足球鞋。它是根據(jù)壁虎的特點制造的，穿上它無論從哪個角度射門都能進球，那樣，中國隊就能戰(zhàn)勝巴西隊了。

師：讓我們?yōu)橹袊牸佑停?/p>

師：大家的想象很奇特，評一評，把獎頒給誰？（學生評議，老師頒獎）學了這節(jié)課你有什么感想？

生：人們的想象力太豐富了，生物對人們的啟示太多了。這又使我想起現(xiàn)在的人們大肆捕殺動物，使大自然的生態(tài)遭到了嚴重的破壞。我們要從小做起，保護環(huán)境，保護我們共同的母親——地球。（全體鼓掌）

六、運用知識解釋現(xiàn)象

學習科學知識的最終目的就是為了讓知識能夠更好地服務于我們的生活，幫助學生解決生活中的問題，為以后的學習打好基礎。例如我們明白打雷天不能站在大樹底下、汽水喝前不能劇烈的搖動等。我們只需要明白其中的科學原理，就能在日常生活中避免這些行為。類似的現(xiàn)象還有很多，日常生活中的這些現(xiàn)象，學生一般都知道，但是很難理解其中的科學原理。教師可以和學生一起探究這些現(xiàn)象，能夠激發(fā)學生探究世界的欲望，提高學生的探究能力。讓科學知識更好的服務于我們的日常生活。

科學和我們的日常生活息息相關(guān)，在課堂中采用生活化的教學方式，能夠最大限度地拉近科學和生活之間的距離，讓學生興趣盎然地參與到科學探究中來，進而更有效的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]熊和輝.淺析小學科學教學中的生活化教學實施對策[J]東西南北：教育，2020（1）：0128-0128

[2]杜瑞瑞.小學科學生活化教學的現(xiàn)狀及策略研究，陜西師范大學，2019

[3]蔣易靜.淺談在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J]小學生：教學實踐，2019（5）：55-55

[4]林令玲.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[J]中國校外教育，2020（17）

[5]熊和輝.淺析小學科學教學中的生活化教學實施對策[J]東西南北：教育，2020（1）：0128-0128