貧困家庭兒童工作記憶發(fā)展的影響因素及對(duì)教育實(shí)踐的啟示

易佳巍

摘要：近年來，黨和國家在扶貧事業(yè)上投入大量的人力物力，取得了豐碩的成果。但是要保持扶貧成果的長期有效性，打破“貧困陷阱”和貧困的“代際效應(yīng)”，除了物質(zhì)扶貧之外，還需要心理扶貧，更需要加大對(duì)貧困家庭兒童的關(guān)注。研究表明，“貧困心態(tài)”產(chǎn)生的重要原因之一是認(rèn)知能力不足，長期壓力、消極情緒、生存目標(biāo)與社會(huì)環(huán)境的交互作用是影響貧困家庭兒童工作記憶發(fā)展的重要因素。學(xué)校和教育工作者可以因地制宜、因時(shí)制宜、因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)和塑造兒童的工作記憶能力，建立健全以學(xué)校為主體的社會(huì)支持系統(tǒng)，緩解貧困家庭兒童的壓力和消極情緒。

關(guān)鍵詞：貧困家庭兒童;工作記憶;社會(huì)支持

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）23-0063-03

一、貧困家庭兒童工作記憶的發(fā)展情況

（一）工作記憶的概念和結(jié)構(gòu)

Baddeley[1]在短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上提出了工作記憶的概念，短暫存儲(chǔ)和加工是其最基本的功能。工作記憶的多成分模型認(rèn)為，工作記憶包含語音環(huán)路、視覺空間模板和中央執(zhí)行系統(tǒng)三個(gè)子成分。其中，語音環(huán)路和視覺空間模板分別負(fù)責(zé)儲(chǔ)存語音信息和視覺空間信息;中央執(zhí)行系統(tǒng)則負(fù)責(zé)控制加工和協(xié)調(diào)各子成分。工作記憶的三個(gè)子系統(tǒng)之間是相對(duì)獨(dú)立又聯(lián)系密切的關(guān)系，工作記憶能力的衡量指標(biāo)——工作記憶容量，是由工作記憶的存儲(chǔ)系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)共同決定的。王曉麗、孫志鳳和陳國鵬[2]對(duì)學(xué)齡兒童的工作記憶結(jié)構(gòu)進(jìn)行了驗(yàn)證性的研究，結(jié)果表明，在小學(xué)階段，兒童工作記憶就已經(jīng)分化成一個(gè)多成分的記憶系統(tǒng)，符合Baddeley提出的工作記憶的多成分模型。

（二）家庭貧困對(duì)兒童工作記憶的消極影響

在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，兒童會(huì)頻繁地運(yùn)用工作記憶去積極地維持和加工各種信息。研究發(fā)現(xiàn)，在二、三年級(jí)，視覺空間模板持續(xù)地影響著英語學(xué)習(xí)成績，而語音環(huán)路在同一時(shí)期持續(xù)地影響著語文學(xué)習(xí)成績。到四年級(jí)的時(shí)候，儲(chǔ)存系統(tǒng)的影響減弱，中央執(zhí)行系統(tǒng)的影響顯著增強(qiáng)，成為影響這兩門學(xué)科成績的主要因素[2]。元分析研究顯示，兒童早期（3～8歲）工作記憶與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在穩(wěn)定的相關(guān)關(guān)系，例如視覺空間模板與數(shù)運(yùn)算（number operation）的聯(lián)系非常密切，這與兒童早期的認(rèn)知規(guī)律是一致的，處于具體預(yù)算階段的兒童需要借助一系列可視的物品來幫助數(shù)量的心理表征和學(xué)習(xí)，這需要視覺工作記憶的支持;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)維度——數(shù)概念（number concept）則與語音環(huán)路的關(guān)系更加密切，因?yàn)檎Z音環(huán)路會(huì)參與語言的理解和獲得，有助于兒童理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)詞概念[3]?？傊ぷ饔洃浽诙嚅T學(xué)科中都扮演著重要的角色。

令人擔(dān)心的是，與同齡人相比，貧窮的兒童表現(xiàn)出工作記憶上的損傷。有研究者以生活在農(nóng)村和城市的不同家庭收入水平的六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，得出了以下結(jié)論：與高家庭收入的兒童相比，低家庭收入的兒童表現(xiàn)出工作記憶損傷。另外，低家庭收入兒童的工作記憶還存在城鄉(xiāng)差異：低收入城市兒童的語音和視覺空間工作記憶受到損傷的程度基本一致;而低收入農(nóng)村兒童表現(xiàn)出不對(duì)稱的工作記憶缺陷，即視覺空間工作記憶缺陷比言語工作記憶缺陷更嚴(yán)重[4]。

二、原因分析

（一）壓力

貧困以壓力為中介對(duì)工作記憶產(chǎn)生影響。貧困意味著更多的不確定性（例如父母失業(yè)、搬家轉(zhuǎn)校），當(dāng)個(gè)體為了適應(yīng)不斷變化的環(huán)境而持續(xù)地調(diào)用認(rèn)知資源所造成的長期損耗，會(huì)改變身體（例如神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)）對(duì)環(huán)境需求的有效反應(yīng)能力，表現(xiàn)為工作記憶的下降[5]。換句話說，長期貧困帶來的慢性壓力對(duì)兒童工作記憶的影響不是暫時(shí)性的，而是長期的?？v向研究的結(jié)果表明，兒童長期處于貧困狀態(tài)與其成年早期較差的工作記憶有關(guān)，這可能是因?yàn)槠べ|(zhì)醇破壞了大腦前額葉皮層的功能;也可能是由于海馬體的發(fā)育不良，童年貧困的個(gè)體在完成視覺空間記憶任務(wù)時(shí)，海馬體激活程度更低，正確識(shí)別刺激的準(zhǔn)確性也更低[6]。

（二）消極情緒

貧困意味著資源稀缺，這使得個(gè)體更容易體會(huì)到沮喪和無助的情緒，長期生活在貧困環(huán)境中的兒童患焦慮、抑郁等情緒困擾的概率遠(yuǎn)高于同齡人。經(jīng)濟(jì)資源缺乏常常讓兒童感到受局限和不可控制，對(duì)生活和未來的控制感降低，從而容易引起焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。工作記憶會(huì)受到情緒狀態(tài)的影響，消極情緒會(huì)損害個(gè)體在工作記憶任務(wù)上的表現(xiàn)，一方面是因?yàn)?，?dāng)人們體驗(yàn)到消極情緒時(shí)，個(gè)體會(huì)將注意集中在負(fù)面情緒上面，這種與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)的信息會(huì)分散個(gè)體的注意力，消耗有限的工作記憶資源;另一方面，個(gè)體需要對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以維護(hù)身心健康，這也會(huì)消耗大量的認(rèn)知資源[7]。情緒對(duì)工作記憶不同子成分的影響還存在差異，相比言語工作記憶，視覺空間工作記憶受到負(fù)性情緒的影響更大[8]。空間工作記憶中信息的保持和更新依賴于空間注意的參與，而言語工作記憶中信息的保持則主要依賴于語音環(huán)路的復(fù)述功能。神經(jīng)影像學(xué)的證據(jù)進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)，視覺空間工作記憶更多地激活了負(fù)責(zé)注意資源分配的前額—頂葉注意控制網(wǎng)絡(luò)，而語音工作記憶并沒有。與此同時(shí)，負(fù)性信息能夠自動(dòng)地占據(jù)注意資源，從而阻止這種認(rèn)知資源在其他認(rèn)知任務(wù)上的使用[9]。因此， 消極情緒和視覺空間工作記憶對(duì)二者共同所需的注意資源的競爭導(dǎo)致了這種選擇性的影響。

（三）生存目標(biāo)和生活環(huán)境的交互作用

兒童認(rèn)知能力發(fā)展的影響因素一直存在先天和后天之爭。貧窮和富裕家庭不同的生活環(huán)境和生存目標(biāo)也是造成兒童工作記憶發(fā)展不同的重要因素。首先，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展需要豐富的外在刺激，貧困家庭兒童的生存環(huán)境可能比較單調(diào)，不足以為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供充足的刺激，從而造成工作記憶的發(fā)展受損。其次，根據(jù)馬斯洛的發(fā)展需求理論，貧困家庭和富裕家庭面臨的生存和發(fā)展任務(wù)是完全不同的，為了應(yīng)對(duì)不同的生存挑戰(zhàn)，他們需要各自發(fā)展完全不同的生存技能和認(rèn)知能力，這也是一種適應(yīng)性的體現(xiàn)。

此外，貧困存在于農(nóng)村和城市地區(qū)，生活在城市和農(nóng)村的不同壓力也可能會(huì)造成語音和視覺空間工作記憶發(fā)展上的差異。例如，城市貧民通常居住在狹小、擁擠，噪音、空氣等環(huán)境污染的水平過高，醫(yī)療保健、教育、公共安全等基礎(chǔ)服務(wù)冗雜且水平較低的社區(qū);相對(duì)而言，生活在農(nóng)村地區(qū)的貧困人口的困境則是與人群、科學(xué)技術(shù)、公共服務(wù)的極大隔離?？傮w上，農(nóng)村和城市貧困家庭的不同環(huán)境背景可能帶來不同的慢性壓力，從而對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生不同影響，特別是在工作記憶方面。