淺談中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒園教學(xué)中的重要性

張藝玲

【摘? ? 要】中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)美德、精神文化等。因此，幼兒教師可以采取一些行之有效的策略，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園一日活動(dòng)恰如其分、適時(shí)適度地融合在一起。如此，既有助于豐富幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容，也有助于落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù);有助于有趣、有序、有效地開(kāi)展勞動(dòng)教育，也有助于提升家園共育工作的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育;幼兒園;重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0179-02

Talking About the Importance of the Chinese Traditional Festivals Education in Kindergarten Teaching

（Xinxing Kindergarten， Pinghe County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）ZHANG Yiling

【Abstract】Traditional Chinese festivals are the precious intangible cultural heritage of the Chinese nation， which contains the outstanding culture， traditional virtues， and spiritual culture of the Chinese nation. Therefore， kindergarten teachers can adopt some effective strategies to properly integrate traditional Chinese festivals with one-day activities in kindergartens. In this way， it will not only help enrich the content of the kindergarten's one-day activities， but also help to implement the fundamental task of moral education; it will help to carry out labor education in an interesting， orderly and effective manner， and it also helps to improve the effectiveness of home-kindergarten co-education

【Keywords】Traditional Chinese festival education;Kindergarten;Importance

掛燈籠、踩高蹺、猜燈謎的元宵節(jié);緬懷先烈、祭祖踏青、祈福消災(zāi)的清明節(jié);紀(jì)念屈原、扒龍舟、掛艾草、放紙鳶的端午節(jié);祭灶、掃塵、守歲、貼年紅、扭秧歌、逛廟會(huì)的春節(jié)……這些歷史悠久、內(nèi)涵豐富、活動(dòng)迥異、舉國(guó)同慶的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，既是中國(guó)民族寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是每一位中華兒女生活中不可或缺的一部分。同時(shí)，這些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其節(jié)慶習(xí)俗早已植根于每一位中華兒女的內(nèi)心深處。即便是旅居異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，在這些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，也會(huì)自發(fā)、自主開(kāi)展一些節(jié)慶活動(dòng)。

教育即生活，幼兒園教育亦如是。將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入幼兒園一日活動(dòng)之中，既有助于豐富幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容，也有助于落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù);既有助于有趣、有序、有效地開(kāi)展勞動(dòng)教育，也有助于提升家園共育工作的實(shí)效。下面筆者將主要從“立德樹(shù)人、勞動(dòng)教育和家園共育”三個(gè)方面，詳細(xì)論述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒教育中的重要性。

一、傳統(tǒng)節(jié)日教育，立德樹(shù)人之抓手

每一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都有著豐富的文化內(nèi)涵，都蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀精神。聚焦清明節(jié)，對(duì)祖國(guó)懷著赤誠(chéng)的愛(ài)戀之情的介子推身影若隱若現(xiàn);著眼端午節(jié)，赤膽忠心的屈子投江一幕定格為永恒;放眼中秋節(jié)，客居他鄉(xiāng)的異客，對(duì)家人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情溢于言表，旅居海外的游子，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念之情縈繞在心……正因?yàn)閭鹘y(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀文化、優(yōu)秀品質(zhì)以及優(yōu)秀精神，所以將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日融合到幼兒園一日活動(dòng)之中，正可以助力立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的全面落實(shí)。

比如，在清明節(jié)來(lái)臨之際，幼兒教師可以充分利用幼兒園信息化教學(xué)設(shè)備，組織幼兒在網(wǎng)絡(luò)空間中開(kāi)展“線上緬懷先烈，傳承紅色基因”網(wǎng)上掃墓活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒在線為革命鮮明敬獻(xiàn)“花籃、果品”，不僅能夠提升幼兒的信息技術(shù)素養(yǎng)，還能夠讓幼兒由衷地對(duì)革命先烈產(chǎn)生敬佩之情以及產(chǎn)生濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感。

除了“網(wǎng)上文明祭祀”掃墓活動(dòng)之外，幼兒教師還可以組織幼兒開(kāi)展一些以“傳承紅色文化，弘揚(yáng)紅色精神”為主題的親子活動(dòng)。如，可以開(kāi)展一些親子情景劇表演活動(dòng)，或讓幼兒扮演“小八路軍”，或讓幼兒扮演“小兵張嘎”，或讓幼兒扮演“潘冬子 ”;也可以開(kāi)展一些親子講故事活動(dòng)，或講《雞毛信的故事》，或講《地道戰(zhàn)》的故事，或講《小英雄雨來(lái)》的故事。親子情景劇表演也好，親子講故事比賽也罷，都可以讓每一位幼兒感受到濃厚的節(jié)日氛圍，讓每一位幼兒傳承革命先烈的紅色精神。由此可見(jiàn)，幼兒園中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育，正就是幼兒教師落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的有力抓手。

二、傳統(tǒng)節(jié)日教育，勞動(dòng)教育之扶手

勞動(dòng)最美、勞動(dòng)者最善、勞動(dòng)教育最真。幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的接班人、建設(shè)者。因此，幼兒教師必須要從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神，塑造幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)，發(fā)展幼兒的勞動(dòng)能力。在開(kāi)展幼兒園勞動(dòng)教育的過(guò)程中，幼兒教師往往會(huì)因?yàn)椤皠趧?dòng)教育教什么？怎么教？”而一籌莫展。事實(shí)上，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育恰如其分地滲透到幼兒園一日活動(dòng)之中，就可以有效解決幼兒園“勞動(dòng)教育教什么？怎么教？”的問(wèn)題。

比如，在端午節(jié)來(lái)臨之際，幼兒教師可以組織幼兒開(kāi)展“包粽子”活動(dòng)。首先，幼兒教師讓家長(zhǎng)為每一位幼兒準(zhǔn)備一些彩泥。其次，在“包粽子”活動(dòng)中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒用彩泥做“粽子餡”，做“粽子皮”，促使幼兒樂(lè)此不疲地享受“包粽子”的快樂(lè)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。此外，在喜迎端午節(jié)之際，幼兒教師還可以在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，組織幼兒開(kāi)展“畫(huà)紙鳶、做紙鳶”活動(dòng)。在“畫(huà)紙鳶、做紙鳶”的過(guò)程中，幼兒既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既接受了美育，也接受了智育，還接受了勞動(dòng)教育。當(dāng)然，為了讓“畫(huà)紙鳶、做紙鳶”幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)變得更加精彩，幼兒教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)，以親子活動(dòng)的形式開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。

又如，在“迎春節(jié)、過(guò)大年”區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師還可以組織幼兒開(kāi)展一些打掃庭院、清潔門(mén)窗等“除塵”活動(dòng)，以及“打年糕”“貼年紅”等節(jié)慶活動(dòng)。通過(guò)這些“模擬節(jié)慶活動(dòng)”，不僅能夠讓幼兒對(duì)春節(jié)節(jié)慶活動(dòng)有詳細(xì)的了解，還能夠讓幼兒在不知不覺(jué)中接受勞動(dòng)教育。

實(shí)踐證明，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為抓手，幼兒教師可以合情合景、潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)幼兒開(kāi)展有趣、有序、有效的勞動(dòng)教育。

三、傳統(tǒng)節(jié)日教育，家園共育之推手

在教育之路上，教師必須要與每一位家長(zhǎng)主動(dòng)攜手、結(jié)伴而行、一路同行。唯有如此，教師才能夠更好地“趟”過(guò)教育之路上的“問(wèn)題之河”，“邁”過(guò)教育之路上的“困難之坎”。因此，更為緊密、更為順暢、更為有效地做好家園共育工作，也就成了每一位幼兒教師關(guān)注的焦點(diǎn)與研究的方向。竊以為，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還可以成為家園共育的有力推手。

比如，喜迎中秋節(jié)之際，幼兒教師可以設(shè)計(jì)與布置一些以“迎中秋、慶團(tuán)圓”為主題的親子活動(dòng)。如，親子“打月餅”活動(dòng)。首先，幼兒教師可以讓家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一些做月餅的模具。在準(zhǔn)備做月餅的模具時(shí)，幼兒家長(zhǎng)不應(yīng)該“自作主張”，而應(yīng)該俯下身子，傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)。如，有些幼兒喜歡“小熊模具”，有些幼兒喜歡“心形模具”，有些幼兒喜歡“卡通模具”等。以此為契機(jī)，家長(zhǎng)可以更多地了解幼兒的喜好，幼兒可以更多地與家長(zhǎng)交流。其次，在“打月餅”親子活動(dòng)中，幼兒教師可以要求家長(zhǎng)與幼兒一起制作“月餅”，在制作“月餅”的過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒要分工明確、互相配合。最后，幼兒教師可以通過(guò)“手機(jī)同屏”“電腦同屏”等信息技術(shù)手段，展示、評(píng)價(jià)幼兒與家長(zhǎng)共同的“杰作”。

再如，在元宵佳節(jié)來(lái)臨之際，幼兒教師可以讓家長(zhǎng)與幼兒一起制作“燈謎”再邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園，開(kāi)展親子“猜燈謎”活動(dòng)。無(wú)論是在制作“燈謎”的過(guò)程中，還是在“猜燈謎”的過(guò)程中，幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系變得更加親密，幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師之間配合得也更加密切，家園共育的工作也就會(huì)更上一層樓。

從上面兩個(gè)案例中可以清楚地看到，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日就好比是促進(jìn)家園共育工作的一種無(wú)形且有力的推手，讓家園共育過(guò)程更加緊密，效果更加顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園一日活動(dòng)中合情合景、恰如其分地滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的全面落實(shí)，還有助于勞動(dòng)教育的全面實(shí)施，也有助于家園共育工作質(zhì)量的全面提升。因此，每一位幼兒教師應(yīng)該深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵、精神、文化，以喜迎、歡慶各種中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機(jī)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒園一日活動(dòng)更加緊密地融合在一起，讓幼兒園一日活動(dòng)因中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日而變得更加精彩、更加有趣、更加高效，將中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)根植到幼兒的心靈深處，為幼兒打下真善美的精神底色。

參考文獻(xiàn)：

[1]白如玉.探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].參花（上半月），2019（12）.

（責(zé)編? 吳? 娟）