小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升策略探析

張清梅

【摘? ? 要】要想真正走好閱讀高質(zhì)教學(xué)的每一步，教師就要為有效閱讀、朗讀感悟、立足趣味、讀寫結(jié)合、延伸課堂、趣味活動的每一環(huán)節(jié)注入高效色彩。環(huán)環(huán)相扣的閱讀教學(xué)，必然會沿著高質(zhì)教學(xué)的軌道前行，閱讀教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到有效提升。本文主要探討了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略，從六個步驟出發(fā)開展有效的閱讀教學(xué)，以期提高學(xué)生的閱讀能力，改善閱讀課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升;策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0054-02

An Analysis of the Strategies to Improve the Quality of Chinese Reading Teaching in

Primary Schools

（Wangtai Central Primary School， Yanping District， Nanping City， Fujian Province，China）ZHANG Qingmei

【Abstract】In order to truly take every step of high-quality reading teaching， teachers must inject efficient colors into every link of effective reading， reading aloud， based on interest， combining reading and writing， extending the classroom， and fun activities. The interlocking reading teaching will inevitably follow the track of high-quality teaching， and the quality of reading teaching can naturally be effectively improved.This article mainly discusses related strategies to improve the quality of Chinese reading teaching in primary schools， starting from six steps to carry out effective reading teaching， in order to improve students' reading ability and improve the quality of reading class.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Quality improvement; Strategy

一、有效閱讀，初步感知，有效教學(xué)第一步

新課改中明確強調(diào)，閱讀是學(xué)生的自主性活動。教師在開展閱讀教學(xué)時必須尊重學(xué)生的自主性閱讀行為以及自主閱讀需要，要給予學(xué)生閱讀空間，給學(xué)生以閱讀點撥，拉開閱讀文本的簾幕，讓學(xué)生先感知閱讀文本，為后續(xù)的再理解閱讀文本做好鋪墊。

當(dāng)然，為確保學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，教師必須在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)前，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，“以導(dǎo)讀，促閱讀”，落實有效閱讀教學(xué)的第一步。

如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，教師可以設(shè)計如下導(dǎo)學(xué)案，指引先行閱讀。

【導(dǎo)學(xué)案】

學(xué)習(xí)目標：1.認識重點生字;2.有感情地朗讀課文;3.熟讀課文，想想課文描寫“我”在祖父院子里的生活情景，體會“我”在院子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活情趣;

學(xué)習(xí)重點：1.體會作者從那些情景表現(xiàn)“我”在院子里自由自在、無憂無慮的心情;2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實表達自我的寫作手法;3.搜集有關(guān)作者蕭紅的資料，了解小說《呼蘭河傳》;4.讀通課文，疏通詞句，圈畫生詞，讀準字音，認準字形;5.能夠為文章中找出像“明晃晃”一樣的詞語。

整體感知：課文主要寫了什么？按照課文內(nèi)容填空：祖父的園子是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有__、有__、有__、有__……等

品味探究：1.“我”在園子里的心情是怎樣的？你從那些地方體會到;2.為什么作者對祖父的園子久久不能忘懷？

回顧全文：學(xué)了這篇文章你的收獲是什么？

二、朗讀感悟，品字析文，有效教學(xué)第二步

朗讀是學(xué)生閱讀的重要方式之一，瑯瑯讀書聲，循循文中意。這里所說的朗讀分為有效朗讀“三部曲”。首先，教師要先范讀。可以是有感情地朗讀，也可以是利用朗讀視頻，幫助學(xué)生奠定朗讀的情感基調(diào);其次，學(xué)生自我朗讀。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生進行三遍乃至三遍以上的朗讀。在朗讀的過程中要求學(xué)生邊讀邊勾畫重點，圈出關(guān)鍵字詞;最后，朗讀的過程中教師要適當(dāng)配樂，根據(jù)朗讀文本的情感，搭配合適的音樂，讓學(xué)生在音樂與文字的交融之下，在朗讀中有效閱讀。如在學(xué)習(xí)《猴王出世》時，教師可以搭配《西游記》的主題曲，當(dāng)旋律響起那一刻，學(xué)生立刻進入閱讀故事的畫面中;再如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師可以搭配鏗鏘有力、沉穩(wěn)的音樂，如《琵琶語》《雨的印記》《火戰(zhàn)車純音樂》《大地的旋律》等。

三、立足趣味，多元導(dǎo)讀，有效教學(xué)第三步

教師要在開展閱讀教學(xué)時改變原有的單一教學(xué)方法，采用多種多樣的新式教法開展閱讀教學(xué)活動，目的是給學(xué)生新奇的閱讀學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生置身于閱讀空間，在師生互動、生生互動、文字互動中有效理解閱讀文本，真正深入閱讀文本，這樣的教學(xué)方法才能大大提升閱讀教學(xué)有效性。有效的提問，是導(dǎo)讀的重要方式。它能夠“以問引思”，讓學(xué)生在問題的帶動下逐步深入閱讀文本中，進行閱讀學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《母雞》時，教師可基于學(xué)生的閱讀活動提出如下提問，進行有效導(dǎo)讀：1.為什么母雞讓人討厭？表現(xiàn)在哪些方面？2.為什么母雞令人尊敬？表現(xiàn)在哪些方面？情境的創(chuàng)設(shè)，能夠重設(shè)如詩如畫、如夢、如環(huán)的畫面，讓學(xué)生在走入畫面其中，實現(xiàn)心的觸動、靈的牽引。教師可以利用多媒體、生活資源、角色扮演等，結(jié)合文本，進行情境創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)《草船借箭》時，為讓學(xué)生感受到諸葛亮的神機妙算，帶領(lǐng)學(xué)生進入故事情境內(nèi)。教師可以為學(xué)生播放《赤壁》電影中蘊含的草船借箭的故事畫面，讓學(xué)生在動態(tài)的故事展示中了解故事變化，體會人物角色，入情境之中深度閱讀。

四、授之以漁，傳遞讀法，有效教學(xué)第四步

提高閱讀質(zhì)量的重要方式就是讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。學(xué)生會閱讀，對閱讀的抵觸情緒大大降低，其閱讀的有效性自然會提升。這就要求小學(xué)語文教師要遵循“授之以漁”的理念，傳遞給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生會閱讀，進而愛閱讀，在閱讀中體會成功感。

1.學(xué)會找“提前量”。能夠在大腦消化、處理閱讀文本中的重點信息;2.學(xué)會做積累。要一邊閱讀，一邊勾畫，在閱讀結(jié)束后將文章中的好詞佳句積累，做資源儲存。即做到“眼到、腦到、心到、手到”;3.學(xué)會做反思。在閱讀的過程中能夠及時就閱讀文本中的疑惑點進行標注，在閱讀后進行必要的反思;4.掌握閱讀體裁。不同的文本體裁需要的閱讀方式有所不同，如詩歌需要朗讀、品讀，小說需要速讀、抓住任務(wù)關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)就各種各樣的閱讀體裁進行具體講解，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同的文本時找準閱讀方法，實現(xiàn)有效閱讀。

五、延伸課堂，課外閱讀，有效教學(xué)第五步

有效的閱讀勢必要課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。需要小學(xué)語文教師延伸閱讀課堂，基于課內(nèi)閱讀，開展必要的課外閱讀。首先，教師可以基于課內(nèi)閱讀，適當(dāng)留白，抓住學(xué)生的閱讀興趣點，為后續(xù)的課外閱讀做鋪墊。這樣能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自覺投入課外的閱讀活動。同時，將課外閱讀材料與課內(nèi)相對接，有助于學(xué)生從課外閱讀中加深對課內(nèi)閱讀文本的理解。

如在學(xué)習(xí)《紅樓春趣》時，教師可以在推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》時適當(dāng)留白：“你想不想知道寶玉、黛玉、寶琴他們的故事？讀紅樓，品人生，大家可以下課進行課外閱讀”，喚醒學(xué)生的課下閱讀興趣;如在學(xué)習(xí)《繁星》時，教師也可以推薦學(xué)生閱讀《春水》;其次，在信息交融的現(xiàn)代社會，快餐文化侵蝕著學(xué)生。因此教師要注意在推薦學(xué)生進行課外閱讀活動時，就閱讀范圍向?qū)W生提供各種各樣的閱讀材料。如科學(xué)類閱讀文本《萬物簡史》《萬物運轉(zhuǎn)的秘密》，如散文類閱讀文本《目送》《守望的距離——周國平散文集》，如小說類閱讀文本《阿Q正傳》《在酒樓上》等。

六、趣味活動，多向開展，有效教學(xué)第六步

趣味多樣的活動開展，能夠給學(xué)生近距離接觸閱讀文本的機會，改變原本的單一閱讀形式，讓學(xué)生在積極參與的同時品味閱讀的快樂、分享閱讀的趣味。且小學(xué)階段的學(xué)生好動、好玩，參與趣味的活動更能喚醒他們的興趣。如教師可以開展“朗讀比賽”“講故事大賽”“國學(xué)誦讀比賽”等比賽活動，調(diào)動起學(xué)生的競爭欲，開展閱讀教學(xué);如可以開展“分享我最喜歡的一本書”“討論我喜歡的作者”等分享類活動，讓學(xué)生暢所欲言，交流閱讀體驗;再如還可以開展“展示閱讀筆記”“展示讀后感”等展示類活動，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)予以肯定，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀教學(xué)的場所，實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

七、結(jié)語

總之，要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師就必須在落實開展閱讀教學(xué)中掙脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的阻礙。要奏好高效閱讀教學(xué)“六部曲”，一步一個腳印，逐層落實閱讀教學(xué)，這樣才能夠真正優(yōu)化閱讀教學(xué)，激活閱讀課堂，真正實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]馬曉娟.漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（21）.

[2]姜順玲.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升路徑[J].學(xué)周刊，2020（32）.

（責(zé)編? 楊? 菲）