小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課本劇編演能力的策略

馬文玉

【摘? ? 要】新課改的深入發(fā)展提升了教師對(duì)語文學(xué)科工具性、實(shí)踐性的重視程度，教師對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變則推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。課本劇這一輔助教學(xué)方式在當(dāng)前教學(xué)中較受關(guān)注，其在語文教學(xué)中的價(jià)值與意義逐漸被教師認(rèn)可。本文聚焦小學(xué)語文教學(xué)，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生課本劇編演能力的重要意義，并在分析教學(xué)中課本劇編演存在問題的基礎(chǔ)上探究有效培養(yǎng)小學(xué)生課本劇編演能力的策略，以期進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課本劇;編演能力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0052-02

Strategies of Cultivating Students' Ability of Editing and Performing Plays in Primary School Chinese Teaching

（Qide Primary School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） MA Wenyu

【Abstract】The in-depth development of the new curriculum reform has promoted teachers' attention to the instrumentality and practicality of Chinese， and the change of teachers' understanding of the subject has promoted the innovation of teaching methods. Textbook drama， as an auxiliary teaching method， is paid more attention in current teaching， and its value and significance in Chinese teaching are gradually recognized by teachers. This paper focuses on Chinese teaching in primary schools， expounds the significance of cultivating students' ability of compiling and performing textbook plays， and explores strategies to effectively cultivate students' ability of compiling and performing textbook plays on the basis of analyzing the existing problems in teaching， so as to further enhance the effect of Chinese teaching in primary schools and promote students' all-round development.

【Keywords】Primary school Chinese; Textbook drama; Ability to edit and perform

新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、想象力與創(chuàng)造力。語文核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步明確了語文教學(xué)方向，從語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維提升與發(fā)展等方面提出了具體的教學(xué)要求。課本劇編演能力培養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)具有積極作用。同時(shí)，課本劇編演在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)趣味性，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生課本劇編演能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需要探究的重要問題之一。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課本劇編演能力的重要意義

課本劇編演能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下兩方面：一是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。首先，教師作為課本劇編演活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，需要從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次有助于教師提升藝術(shù)修養(yǎng)。戲劇包含文學(xué)、音樂、舞蹈、表演等多種藝術(shù)，課本劇是戲劇的一種形式，同樣包含這些內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生課本劇編演能力，需要教師了解不同的藝術(shù)，不斷提高自身審美鑒賞能力。最后，有助于提升教師的教學(xué)資源開發(fā)能力。課本劇編演為語文教學(xué)提供了更多選擇，教師可以通過課本劇滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、強(qiáng)化審美培養(yǎng)等，這就要求教師加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用，通過豐富的課程資源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成;二是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一方面，學(xué)生們普遍比較喜歡課本劇編演，表現(xiàn)出較高的積極性，而且大部分學(xué)生認(rèn)為課本劇編演是一項(xiàng)有趣的語文活動(dòng)。可見，組織課本劇編演有助于培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

另一方面，課本劇編演能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感抒發(fā)提出了較高要求，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，對(duì)品格塑造、人格發(fā)展具有積極影響。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生課本劇編演能力的策略

（一）教師自身提升專業(yè)知識(shí)，給予科學(xué)指導(dǎo)

教師的專業(yè)水平對(duì)課本劇編演能力培養(yǎng)具有直接影響。教師不僅要豐富課本劇編演相關(guān)的理論知識(shí)，還要提升課本劇活動(dòng)組織能力以及專業(yè)指導(dǎo)能力，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

一方面，教師需要提升文本解讀能力，合理選擇課本劇編演內(nèi)容。例如五年級(jí)第二單元的《將相和》、第三單元的《獵人海力布》《牛郎織女》等文章適合改編成課本劇。但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，因此，教師最好提供完善的劇本，并在角色選擇、人物語言、肢體動(dòng)作等各個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，這樣能夠降低編演難度，讓學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)同時(shí)得到全面發(fā)展。

另一方面，教師需要具備戲劇專業(yè)知識(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生從文本中體現(xiàn)戲劇元素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主編演。例如學(xué)習(xí)五年級(jí)第六單元中的《慈母情深》時(shí)，教師組織學(xué)生編演課本劇。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主分析能力，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛和善良。因此，進(jìn)行排練過程中，小演員們注重通過語言表達(dá)情感，但是在表情、動(dòng)作方面不到位。對(duì)此，教師沒有直接給出意見，而是要求學(xué)生進(jìn)行討論分析，思考哪些臺(tái)詞可以增加肢體動(dòng)作，什么樣的動(dòng)作更能體現(xiàn)出“母親”的慈愛和善良，從而更好地塑造人物。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，專業(yè)的指導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生編演能力具有重要意義。

（二）強(qiáng)化戲劇知識(shí)教學(xué)，提升劇本編寫能力

隨著基礎(chǔ)知識(shí)的積累、寫作能力以及口語交際能力的提升，教師應(yīng)加強(qiáng)戲劇知識(shí)教學(xué)，適度進(jìn)行劇本編寫訓(xùn)練，提升學(xué)生劇本編寫能力。寫作時(shí)，學(xué)生需要交代清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，而后基于主題編寫語言、動(dòng)作，使得劇本合理化。

例如，編寫《草船借箭》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用旁白交代故事開端，并將劇本分為“軍帳商議”“草船借箭”“如期交箭”三幕進(jìn)行編寫，清楚地寫出故事的發(fā)展、高潮與結(jié)局，使得劇本更具邏輯性、完整性?？紤]到學(xué)生的知識(shí)理解、接受能力，教師應(yīng)將專業(yè)性較理論性較強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)戲劇寫作知識(shí)體系，為日后學(xué)習(xí)劇本編寫奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）積極組織小組合作，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

實(shí)踐是經(jīng)驗(yàn)積累的主要途徑，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能不斷豐富知識(shí)，提升能力。因此，培養(yǎng)課本劇編演能力必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓其在實(shí)踐中感受不同的情感、體驗(yàn)不一樣的生活。

例如，教師組織以“成語故事”為主題的課本劇比賽，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合作編演。其中一個(gè)小組編演的課本劇為《拔苗助長(zhǎng)》。這一小組共8人，其中兩名同學(xué)負(fù)責(zé)編寫劇本，三名同學(xué)負(fù)責(zé)制作道具，一名同學(xué)負(fù)責(zé)整理、分配臺(tái)詞，還有兩名同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)作排練。在角色分配上，學(xué)生們?yōu)榱斯狡鹨姡ㄟ^“抽簽”的方式選出了“農(nóng)夫”“兒子”“太陽”“禾苗”四個(gè)角色，其中“禾苗”由5個(gè)人扮演。在排練過程中，學(xué)生們互相幫助，遇到問題積極找老師尋求幫助，最終呈現(xiàn)了一個(gè)十分有趣的故事。

（四）及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生編演的自信

應(yīng)試教育背景下，語文評(píng)價(jià)重成績(jī)、輕能力，重視結(jié)果、輕過程。培養(yǎng)課本劇編演能力，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)統(tǒng)一，并且應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課改的深入，教師實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容，盡可能進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，但是忽略了評(píng)價(jià)語言的應(yīng)用。結(jié)合實(shí)踐來看，課本劇編演評(píng)價(jià)既要做到及時(shí)反饋，又要給予學(xué)生適度的肯定與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生編演自信。例如在排練過程中，部分學(xué)生缺乏自信、不夠勇敢，說臺(tái)詞的聲音非常小，對(duì)此，教師可以進(jìn)行專門的指導(dǎo)訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷提升其語言能力。

三、結(jié)語

綜上所述，課本劇作為語文教學(xué)的一種輔助手段，作為一項(xiàng)趣味十足的語文綜合性活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有積極作用。在日后教學(xué)中，教師應(yīng)重視小學(xué)生課本劇編演能力培養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)研究，通過不斷優(yōu)化課本劇編演教學(xué)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。

注：本文為張店區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課題 “提高小學(xué)生課本劇編演能力的研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZG021 ）的研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）