做生活和學(xué)習(xí)的主人

孟曉婷

剛接手一年級新生，各種挑戰(zhàn)便接踵而至。有的學(xué)生早晨起不來，來不及吃早餐，還經(jīng)常遲到;有的學(xué)生校服混搭，沒有按學(xué)校要求著裝;有的學(xué)生書包、桌斗一團(tuán)糟;有的學(xué)生上課水杯、書本、鉛筆和橡皮都是玩伴;有的學(xué)生一節(jié)課都不舉手回答問題，也有的學(xué)生因?yàn)榕e手沒被老師叫到而鬧情緒;多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)的30分鐘就能做完的作業(yè)，有的學(xué)生寫到半夜還寫不完，讓家長崩潰無奈……

其實(shí)，出現(xiàn)這些問題的原因各不相同，有的是習(xí)慣沒養(yǎng)成好，有的是家長包辦、生活獨(dú)立能力差，有的是缺乏規(guī)則意識，有的是沒有學(xué)會正確的情緒表達(dá)等。作為班主任，我們要盡自己最大的努力讓孩子們自主健康成長，從一年級入學(xué)就開始培養(yǎng)其良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己干”，這是我初登講臺時(shí)聽到的一句話。我就時(shí)刻提醒自己要學(xué)會放手，讓孩子去鍛煉。

一年級新生剛?cè)雽W(xué)，正是立規(guī)矩的時(shí)候，需要科學(xué)引導(dǎo)。所以，開學(xué)后我就和班里的學(xué)生約定：我以后早晨8點(diǎn)到校，如果誰發(fā)現(xiàn)老師遲到了，我可以給他3次“特權(quán)”。孩子們很感興趣，“特權(quán)”誰不想擁有呢？但接著我提醒學(xué)生：要想發(fā)現(xiàn)老師有沒有遲到，自己也要天天不遲到才行啊——就這樣孩子們果然積極了很多。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生的教材、各科練習(xí)冊、作業(yè)本和文具用品很多，收拾書包、桌斗對于六七歲的孩子來說，確實(shí)是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓孩子獨(dú)立完成，我將對應(yīng)的教材放到對應(yīng)的教室，將經(jīng)常用到的語文、數(shù)學(xué)、英語課本等常伴學(xué)生左右，這樣就減輕了學(xué)生辨認(rèn)、收拾的負(fù)擔(dān)。

相比收拾書包，每天的作業(yè)是令家長頭疼的一件事。學(xué)校開設(shè)的暮習(xí)課，30分鐘的時(shí)間，有的孩子基本寫完，有的孩子稍微慢一些，需要回家再寫。所以剛開學(xué)時(shí)，各科老師會把作業(yè)發(fā)到班級群里，并告訴家長，沒寫完的孩子繼續(xù)在家完成作業(yè)。但是，如果孩子放學(xué)回家，爸爸媽媽在單位上班，還得把孩子的作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)給在家的爺爺奶奶，這還是比較順利的。如果家長在開會，在忙緊急的工作，哪有時(shí)間看班級群里的消息，那孩子是不是就得一直等著？沒寫完作業(yè)，孩子自然會把責(zé)任推給爸爸媽媽，不會意識到這是自己的問題。

“授之以魚，不如授之以漁”，隨著孩子們學(xué)習(xí)完拼音，我就讓他們自己記錄每天的作業(yè)，教給他們怎么記清楚作業(yè)。這件事情，剛開始有家長建議：教師還是每天把作業(yè)發(fā)到班級群，這樣家長可以每天檢查孩子的作業(yè)情況。這個建議雖好，但勢必影響孩子的積極性。所以，不管是家長還是教師，都要相信孩子，放手讓孩子去嘗試。

其實(shí)，孩子的成長就是要經(jīng)過無數(shù)次的認(rèn)可和肯定。當(dāng)孩子足夠自信時(shí)，遇到困難，第一反應(yīng)不是退縮，而是想辦法去解決。正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睂W(xué)生課堂上學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活中的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，才能使他們在與生活實(shí)踐的溝通中，感受到生命的崇高，促進(jìn)個性的發(fā)展。

例如，在開展“我的校園”探究主題課時(shí)，我發(fā)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)行了一次校園數(shù)學(xué)大探秘活動，有幾件事讓我印象深刻。

活動中，需要調(diào)查學(xué)校的保安人員有幾名，保潔人員有幾名，餐廳人員有幾名。這看似簡單的問題，學(xué)生完成的情況卻各不相同。在我收取調(diào)查結(jié)果時(shí)，有同學(xué)仍然不知道有幾名保潔人員。有同學(xué)對我說：“老師，我在調(diào)查的時(shí)候問了大廳門口的保安，他告訴我有5人，但樓梯口的保安卻告訴我有6人?！蔽耶?dāng)時(shí)就問：“你為什么要問兩個人呢？”原來他問第二個保安問題時(shí)，是陪小伙伴調(diào)查其他問題，順便又多問了一句自己的問題。這真是一個時(shí)刻想著任務(wù)的孩子啊。調(diào)查中，有一個小姑娘也讓我印象深刻。她要解決的數(shù)學(xué)問題是：女生廁所一共有幾個蹲位？她說：“我數(shù)了數(shù)，廁所一共有16個蹲位，但是其中1個蹲位是不能用的，放著保潔阿姨的工具，所以就剩15個能使用的蹲位?！庇^察如此細(xì)致的孩子，已經(jīng)獨(dú)立解決了問題。

教育的落腳點(diǎn)是育人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是培養(yǎng)未來能夠獨(dú)立生活的人。能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究意識。作為教師，我們要給學(xué)生以充分的信任，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（本欄責(zé)編 行 之）