文化自信背景下初中美術(shù)校本課程的開發(fā)與思考

摘要：美育是學(xué)校教育的重要組成部分，如何在文化自信背景下開發(fā)美術(shù)校本課程，成為教師需再思考的一個重要問題。美術(shù)新課標指出，利用地方美術(shù)資源開發(fā)校本課程可以在一定程度上補充現(xiàn)有美術(shù)教材的不足。在新課改的影響之下，開發(fā)校本課程已經(jīng)成為美術(shù)教育資源拓展的一個重要部分。本文將對初中美術(shù)校本課程在文化自信背景下如何進行開發(fā)，如何更好地應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)當中進行論述。

關(guān)鍵詞：文化自信 校本課程 開發(fā)

初中美術(shù)課程是美術(shù)課程系統(tǒng)里的一個承前啟后的階段，在這個階段，學(xué)生思維更成熟，開始具有審美判斷。教師在這一時期更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，使學(xué)生對美術(shù)有更深的認識，開始追求更多的美術(shù)知識。校本課程在這個階段可以為學(xué)生提供更多的美術(shù)資源。文化自信是我國所有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝結(jié)力量。美術(shù)教育工作者有義務(wù)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入美術(shù)教育之中，讓每一個學(xué)生都參與到中國傳統(tǒng)文化的傳播當中。

一、文化自信背景下校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一直所被重視的?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）明確提出：充分利用資源，積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源。因此，初中美術(shù)教師要積極響應(yīng)新課改的要求，積極將傳統(tǒng)文化資源帶進美術(shù)教學(xué)，充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，適當吸收地方特色手工藝與民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵。除了當?shù)孛佬g(shù)資源，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也是一項重要的內(nèi)容，通過校本課程的開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有更深的了解，也是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。學(xué)生深入了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，才能認識我們豐富多彩的民族化和多元化的文化資源。發(fā)掘這些資源也是當代文化的發(fā)展趨勢，更是文化自信的表現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展沖淡了中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的地位，學(xué)生更喜歡現(xiàn)代化、西方化的新鮮事物。面對這樣的情況，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認識和看待傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化根植在學(xué)生心中，將傳統(tǒng)文化和美術(shù)教育相融合。

二、文化自信背景下校本課程的開發(fā)構(gòu)思

以專題學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化資源分為不同專題。在深度發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代的理念和教學(xué)方法相結(jié)合，開發(fā)具有創(chuàng)新性的專題，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和美術(shù)素養(yǎng)。

每一個專題都是互相聯(lián)系，由多個模塊組成的。在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中采用分組學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，共同學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)是循序漸進、承上啟下的過程，通過對不同專題的收集、整理、探究、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化資源和現(xiàn)代生活、網(wǎng)絡(luò)時代相結(jié)合，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力，通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生改變對傳統(tǒng)文化的看法。

三、文化自信背景下校本課程內(nèi)容的開發(fā)

我國是一個藝術(shù)資源豐富、藝術(shù)底蘊深厚的國家，在美術(shù)校本課程資源的內(nèi)容上有很多選擇，所以在進行校本課程的開發(fā)時，要做一個優(yōu)化選擇。各個學(xué)校地處不同區(qū)域，地方資源也有所不同，做特色的傳統(tǒng)文化校本課程就要在內(nèi)容上脫穎而出。一般有幾個方面，一是當?shù)厮囆g(shù)資源，如甘肅酒泉某?！岸鼗捅诋嫛毙１菊n程，山西大同某校“云岡石窟”校本課程；二是民間手工藝，如湖南臨武某?！褒堩毑菥帯毙１菊n程，甘肅慶陽某?！皯c陽香包繡制”校本課程等；三是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如山東棗莊“伏里土陶”校本課程，廣東廣州某地“粵繡”校本課程等。

四、文化自信背景下校本課程的實踐

在校本課程的實踐中，我們首先從學(xué)校層面為學(xué)生營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，在校內(nèi)舉辦傳統(tǒng)文化周，粘貼有關(guān)傳統(tǒng)文化的海報和宣傳冊等。其次，在美術(shù)課堂上加大對傳統(tǒng)文化的認識和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化感興趣。最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己身邊和家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)文化是我國文化的結(jié)晶，也是文化自信的重要來源。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)美術(shù)同其他學(xué)科相互借鑒、融合，使美術(shù)教學(xué)更富有生命力。我國傳統(tǒng)文化也是當代藝術(shù)不斷吸取的資源和力量，更是中學(xué)美術(shù)教育不可缺少的組成部分。

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（作者簡介：李琢，女，東華理工大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 王瑞鋒）