信息技術與小學識字教學的融合

梁海芳

摘要：語文學科是小學階段的基礎學科，而識字是小學語文教學基礎中的基礎，其對學生的影響是巨大的。但目前的小學語文識字教學效率卻還有不足的地方，教學方式單一，教學模式枯燥，這都導致小學語文識字效率低下。鑒于此，小學語文教師一定要苦下功夫，借助一切有利于提升教學效率的工具，豐富自己的教學方式，比如現代信息技術的應用。本文將對信息技術與小學語文識字教學的融合進行探討，并提出相關策略。

關鍵詞：信息技術;小學;識字教學;融合策略

引言

識字教學對于小學生來說，是至關重要的，因為它是小學生語文學習的起點，是小學生進行閱讀和寫作的基礎。識字不僅可以讓學生閱讀書籍，明辨是非，還是培養(yǎng)小學生漢字興趣的關鍵。但很多教師的教學方式非常的單調乏味，很難調動學生的積極性。為了改變這種教學現狀，部分語文教師開始認識到信息技術在小學識字教學的優(yōu)勢，并將其充分的運用了起來，而他們的做法被證實是有效的，信息技術的合理運用確實可以有效提升小學生的識字效率和質量。信息技術包羅萬象，各種趣味性的教學資源數不勝數，對于激發(fā)學生的識字興趣大有助益?？偠灾?，信息技術與小學識字教學是完美匹配的，應當被重視起來，開發(fā)出來。鑒于上述原因，本人將對此提出幾點建議，以供大家參考。

一、利用信息技術激發(fā)興趣

漢字的學習對小學生來說是存在一定的難度的，因為漢字本身非常的縝密、厚重，但換個角度，小學生學習漢字其實有著天然的優(yōu)勢的，因為漢字非常的睿智、有魅力，而小學生天性好奇心重，對一切美麗的，充滿魅力的東西沒有抵抗力。但小學生的天然優(yōu)勢能不能徹底變成其漢字學習路上的墊腳石，就看教師的“功力”了。

好奇心換個說法就是興趣，而興趣是小學生的學習動力。好奇心的驅使之下，小學生對漢字充滿了好奇，會不由自主的投入到漢字學習中來，但因為小學生的注意力難以長時間集中，所以不免會發(fā)生“三天打魚兩天曬網”的事情。為了更好的趨利避害，延長學生的興趣，教師可以將信息技術運用進來。教師利用現代信息技術制作各種色彩絢麗、趣味橫生的PPT課件，將干巴巴的漢字變得生動化和形象化，從而刺激學生的感官，激發(fā)學生對于漢字學習的興趣。

比如在教漢字“田”的時候，教師不僅要通過課本讓學生對其進行初步的認識，還可以利用信息技術進一步加深學生對于“田”的印象和理解。學習“田”字時，教師可以通過多媒體播放一些阡陌縱橫的鄉(xiāng)間田野，并巧妙的利用鼠標將“田”字在鄉(xiāng)間田野圖片中描繪出來。看著原本的田野變成漢字“田”，學生的興趣和激情將會達到頂峰。再比如學習詞語“波浪”的時候，教師就可以利用信息技術尋找一些大海翻滾的圖片或者動態(tài)視頻，讓學生眼見為實。最后再引導學生觀察“波浪”二字，發(fā)現都是與水有關的偏旁部首。如此一來，學生就能通過圖片或者視頻進一步理解漢字的字義，記憶線也會被無限延長，從而提升小學識字教學效率。

二、活用現代信息技術，突破識字難點

在語文識字過程中，不難發(fā)現，漢字中有很多字的意思、讀音、寫法都非常的相近，很多人即便是成年了對一些類似的字還傻傻分不清。為了改變這種情況，教師可以利用信息技術，對這一部分的知識做進一步的鞏固，加深學生對相似字的理解和記憶。這里就以“清、晴、睛、情”胃里進行說明，如何才能更好的幫助學生盡快掌握這幾個漢字的區(qū)別和意思呢？同樣作為一名小學語文教師，我發(fā)現形象生動的比喻或者動畫視頻更有助于學生理解。比如在制作PPT課件的時候，我先在小青蛙的旁邊寫上一個“青”，再隨著場景變化的需要改變青蛙旁邊的配圖，就可以達到這一教學效果。

具體如，當我要講解“清”的時候，就在青蛙的旁邊配一張青蛙跳水圖，河水在青蛙入水后演變成三點水，同時在配上“清”的讀音;當我要講解“晴”的時候，就在青蛙的旁邊配上一幅太陽圖，隨著講解將太陽變成“日”，這樣，“晴”就出現了;當我要講解“睛”的時候，就在青蛙的旁邊配上一副眼鏡的圖片，隨著講解將其演變成“目”，“睛”也就出現了;以此類推，“情”的時候，就把心的圖片放在青蛙的旁邊，并將其演變成豎心旁，“情”也就出現了。為了讓學生能夠耐心的聽完教師的講解內容，教師在講解時最好將講解內容變成故事，隨著故事情景的發(fā)生，逐漸將這幾個字的變化滲透進去?？偠灾?，信息技術的便利性對于小學生漢字的學習是大有助益的，既方便學生學習，也方便了教師攻克漢字教學過程中的諸多難點，將漢字教學的難度大大降低，減輕了語文教師的工作難度和負擔。

結語

通過對現代信息技術和小學識字教學的融合進行分析可知，充分利用現代信息技術對于改變小學語文識字教學目前的現狀來說，百利而無一害。語文教師合理利用現代信息技術，對于小學生漢字學習興趣的激發(fā)、識字難關的攻克大有助益，大大提升了小學生識字效率。但這并代表現代信息技術可以完全取代傳統(tǒng)的語文學習基本功——聽、說、讀、寫，因為現代信息技術的存在是利弊皆有的，利，不再多言。關鍵是弊，其豐富的資源令學生眼花繚亂，很難將注意力長時間集中在需要學習的漢字上，學習目標出現了嚴重的偏差，這就會影響學生的識字效率。所以，語文教師在利用現代信息技術進行小學識字教學的時候，一定要注意度的把握，恰當運用，盡可能的避免其弊端，彰顯其優(yōu)勢，讓其為識字教學服務。

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廣西玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第二小學 537600