碎片化學(xué)習(xí)下提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率

吳秀麗

【摘 要】信息化時代的到來，特別是無線互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，潛移默化地改變了人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式就是這種在這背景下應(yīng)運而生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章針對碎片化的學(xué)習(xí)方式特點及規(guī)律，提出運用碎片化學(xué)習(xí)提高思想政治學(xué)習(xí)效率的主要途徑等方法，使學(xué)生能運用媒體碎片化手段，使得碎片化的學(xué)習(xí)方式效率變得更加靈活有效。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí);效率

一、概念界定

1.碎片化學(xué)習(xí)

生活中這樣的現(xiàn)象隨處可見：公交站臺候車時的片刻學(xué)習(xí)、地鐵上的短時學(xué)習(xí)、課間的短時學(xué)習(xí)、麥當(dāng)勞或奶茶店內(nèi)的短暫閱讀等，由此可見在信息化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會中人們的學(xué)習(xí)已經(jīng)從連續(xù)、固定、封閉走向離散、開放、多元，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化。所謂“碎片化”，在《現(xiàn)代漢語詞典》里，“碎”的解釋是：完整的東西破成零片零塊。20世紀(jì)80年代，后現(xiàn)代主義研究者提出“碎片化”這一概念，主要指后現(xiàn)代文化視野中真實的實在轉(zhuǎn)化為各種影像，時間碎化為一系列永恒的當(dāng)下片斷?！八槠北憩F(xiàn)為整個社會在轉(zhuǎn)型過程中，思維或者行動方式以多元形式并存。當(dāng)完全封閉意識突然釋放后的爆發(fā)，自由開放的社會環(huán)境讓人獲得了前所未有的解放，個性需求的差異促使主體不斷尋找適合自己價值取向的方式，由“完整”破裂為“碎片”。由于思維方式的顫變，必然引起人們學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。碎片化學(xué)習(xí)是在這樣條件下應(yīng)運而生的，是近些年來新興起來的一個學(xué)習(xí)詞匯，與它相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式則是整體化學(xué)習(xí)，整體化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)材料而言是“先見森林，后見樹木”;碎片化學(xué)習(xí)是指完整的東西破成許多零塊口后，通過先見局部的、非正式化的、零星的、分散的學(xué)習(xí)活動，然后得到局部的知識或見解，再通過分析、甄別、整合，得到較為客觀、全面、真實知識的一種學(xué)習(xí)方法。

2.出現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的原因及特點

碎片化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)最主要的是與現(xiàn)代社會快速的生活節(jié)奏和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展是息息相關(guān)的。特別是新媒體信息技術(shù)的興起與發(fā)展，為碎片化學(xué)習(xí)的興起提供了全新社會環(huán)境和平臺，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和智能手機、平板電腦、電子書刊、電子像素等介質(zhì)的大量涌現(xiàn)。高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式也在發(fā)生變化，碎片化時間的凸現(xiàn)，再加上便攜的低廉電子學(xué)習(xí)設(shè)備，使得高中生學(xué)習(xí)越來越便捷，也使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得短小精悍，整片內(nèi)容被撕裂成“碎片”。這其中的微課、微博、微信、QQ便是進行“碎片化”學(xué)習(xí)的重要工具，為其不超過百來字的內(nèi)容，提供了快速、便捷的信息交流平臺，同時也成為各種學(xué)習(xí)信息資源的聚散地。這種不完整、時斷時續(xù)、利用零碎時間進行的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是整個社會呈現(xiàn)碎片化或者多元化趨勢的一個必然體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式有如下幾個特點，（1）傳播快、內(nèi)容新、更新快。碎片化知識都是借助新媒體傳播的，這些新媒體總是將最新的資訊、知識在第一時間呈現(xiàn)，博得眼球且更新迅捷。（2）信息散而小。碎片化的信息通常來源多樣，內(nèi)容復(fù)雜。碎片化知識不同于傳統(tǒng)知識的獲取與學(xué)習(xí)，不是一個系統(tǒng)的連貫的過程，而是以一個個獨立的分割出來的知識點，以散而小的信息量的方式呈現(xiàn)。而這些散而小的碎片化的知識點，對于學(xué)習(xí)緊張的高中生來說更能夠利用零碎的松散的時間去獲取和接受知識。

二、運用碎片化學(xué)習(xí)方式來提高思想政治學(xué)習(xí)效率

1.碎片化學(xué)習(xí)視域下微型移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計

學(xué)習(xí)資源是有效進行移動學(xué)習(xí)的前提和保障，考慮到手機屏幕大小電池待機時間、網(wǎng)絡(luò)帶寬、時間碎片化等問題，應(yīng)以“微型”設(shè)計理念為突破口，運用設(shè)計性研究方法，設(shè)計、開發(fā)微型移動學(xué)習(xí)資源，提出基于智能手機的微型移動學(xué)習(xí)資源認(rèn)知效果、設(shè)計原則和最佳設(shè)計思路?；谥悄苁謾C的微型移動學(xué)習(xí)資源適應(yīng)性呈現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢及其傳播特性都預(yù)示著數(shù)據(jù)的碎片化和海量化，如何從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)真正有價值的內(nèi)容無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)?；趥€性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理念開發(fā)基于智能手機移動適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣偏好、動態(tài)、個性化、適應(yīng)性呈現(xiàn)微型移動學(xué)習(xí)資源，很好化解“總體資源無限”與“個體需求資源有限”之間的矛盾。

2.移動終端信息的應(yīng)用

碎片化可以讓知識化整為零，同時能夠利用零碎的時間讓學(xué)習(xí)者進行無負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。那如何進行碎片化內(nèi)容的發(fā)送也是值得高中政治課教師認(rèn)真思考的問題?？萍嫉娘w速發(fā)展讓校園信息化成為可能，各個校也在進行大規(guī)模的精品課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)文件、教學(xué)資料（文字視頻或音頻）上傳到相關(guān)課程網(wǎng)站，建立互動模式、討論平臺。但這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境完全由學(xué)習(xí)者控制是不適當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和自我調(diào)節(jié)能力弱的學(xué)習(xí)者可能會收獲甚微;而且，網(wǎng)絡(luò)課程也不能形成有效的學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)只是提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，在師生會話和問題的解決方面不能夠構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)共同體。而信息時代讓大量的移動終端應(yīng)運而生，實現(xiàn)了真正意義上的交流平等，很容易消解師生之間的心理距離，學(xué)生更容易接近教師、接受教師所傳送的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總結(jié);碎片化學(xué)習(xí)作為一個新事物，需要由發(fā)現(xiàn)到不斷完善的過程，決不可能一蹴而就。它是對于課堂教學(xué)的一個補充和完善，具有優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點，這對于教師和學(xué)生都有積極的促進作用。因此，碎片化學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類別，選取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法等使得教與學(xué)的效果盡量達(dá)到最優(yōu)。

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本文系：南平市中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象培訓(xùn)課題研究項目，項目名稱：政治學(xué)科高三學(xué)生“碎與片”的學(xué)習(xí)

南平市第八中學(xué) 353000