校企協(xié)同應用型高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)

莫灼宇

摘要：隨著信息化的發(fā)展，計算機網絡已深入我們生活的方方面面，成為我們生活中不可或缺的一部分。社會發(fā)展對計算機技術的需求也在與日俱增，高校對計算機網絡的教學也需要做到與時俱進的改變。

關鍵詞：校企協(xié)同應用型;高校計算機專業(yè);人才培養(yǎng)

引言

在大數(shù)據(jù)時代，計算機科學與技術應用型人才培養(yǎng)受到了政府、互聯(lián)網企業(yè)、高校等部門的重視。近年來，我國政府部門已經明確提出要培養(yǎng)與人工智能時代發(fā)展相匹配的應用型人才。與此同時，百度、阿里巴巴、騰訊等企業(yè)對于計算機領域的優(yōu)秀人才爭奪愈發(fā)激烈。由此，我國高校擴大了計算機相關專業(yè)的招生規(guī)模，涌現(xiàn)出一大批計算機專業(yè)人才。但隨著我國對計算機應用型人才需求的增加，高校計算機科學與技術專業(yè)應用型人才缺口越來越大。計算機領域的專業(yè)人士也指出，中國要想在全球人工智能領域處于領先地位，需要高校大力培養(yǎng)計算機方面的應用型人才。因此，如何在大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)出更高層次、滿足社會發(fā)展需求應用型人才成為高校亟需解決的重要問題。

1協(xié)同創(chuàng)新的內涵

協(xié)同創(chuàng)新最早是由彼得葛洛提出來的，他提出協(xié)同創(chuàng)新的定義是“有著共同目標的自我激勵的人員組成網絡小組，借助網絡溝通交流各自的思路，掌握的信息及工作進展，實現(xiàn)他們的共同目標”。校企協(xié)同不是普通的合作教育，而是有著共同的目標，通過高校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，高校在不斷發(fā)展過程中，結合自己的人才培養(yǎng)和科研優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)、地方政府力圖在科學研究、人才培養(yǎng)、知識轉化以及行業(yè)發(fā)展上取得成果的創(chuàng)新活動。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)為大學生的實訓和為大學生的工程實踐提供更多的途徑，也有利于提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時企業(yè)也能為大學生提供關于計算機產業(yè)發(fā)展最直觀的系統(tǒng)性的認識，有利于提高學生的學習積極性，也有利于學生根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷調整自己的學習方向。另一方面，高校參與企業(yè)，也能為企業(yè)進行科技成果的創(chuàng)新提供技術支持，同時也能為企業(yè)帶來更多政府的支持。

2校企協(xié)同應用型高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1加強教師隊伍建設

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，很多教師沒有做好準備，在教育的各方面還比較落后。如教師的教育觀念、教育技能存在著不足。在新時代下，教師需要加強對相關知識的學習，同時需要轉變教育理念。既要落實對學生的理論知識教育，同時還要加強對學生的實踐技能培養(yǎng)。根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)新教育模式，使課堂教育能夠更好的符合學生實際需求，提高學生的學習興趣。通過營造良好的學習氣氛，使課堂教育更加有條不紊。其次，教師需要加強積累教學經驗。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校計算機應用基礎課堂教學發(fā)生了很大的變化，因此，教師需要融合教育目標，對教學計劃進行創(chuàng)新與改革;合理的安排教學內容，保證教學活動的有序性和整體性。此外，教師作為課堂教學的引導者，需要注重培養(yǎng)學生的思維。提高學生的實踐能力。將學生培養(yǎng)成高素質高技能的人才，以便能夠更好的適應社會發(fā)展。

2.2明確目標定位，設計多元化的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

計算機專業(yè)是實踐性很強的學科，應用型高校需要多方面共同探討明確自己的應用型定位，突出計算機專業(yè)“精專業(yè)，重實踐，重素質”的人才培養(yǎng)特色。一方面要深入企業(yè)、用人單位、計算機專業(yè)畢業(yè)生了解他們對計算機專業(yè)培養(yǎng)的意見和建議，并對現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中的問題進行了梳理，確定了“掌握算法思想，精項目開發(fā)，建立工程化的意識”的專業(yè)目標定位。另一方面就需要結合國家對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，同時結合企業(yè)對人才需求的要求和學校自身的發(fā)展定位，重構設計多元化的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。校企協(xié)同視角下的高校要立足自身實際，重點考慮學生實踐能力的提升和創(chuàng)新能力的提高。

2.3設計有特色的微課

在高校計算機教學之中，教師在運用微課教學模式的時候，首先要注重微課的課程設計，以多樣化作為微課內容制作的原則，以吸引學生的學習注意力，激發(fā)其學習興趣。在我國教育改革的背景之下，學生應該成為學習的主人，教師應該及時轉變傳統(tǒng)教育觀念，將學生能夠自主學習作為目標，創(chuàng)新高校計算機教學方式，以高效實現(xiàn)課堂教學目標。如通過在網上收集和選取大學生感興趣的話題和圖片并加入到微課視頻中，激發(fā)學生探索知識的好奇心。所以教師在設計微課視頻的時候要將教學內容和學生的實際情況進行結合，合理規(guī)劃微課內容的編排和創(chuàng)新微課形式，如此才能夠使學生產生強烈的學習欲望。

2.4滿足人工智能時代人才需求

當前，我國大多數(shù)高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要采取“程序設計+算法+應用”的模式，高校將基礎編程、物理、數(shù)學作為最核心基礎課程。還有部分高校會在高年級學生中開設與人工智能、數(shù)據(jù)處理相關的選修課程，并提供相應培訓。但是在人工智能時代，該培養(yǎng)模式已經無法滿足人工智能時代對計算機科學與技術方面應用型人才需求。一方面，傳統(tǒng)模式更多傾向培養(yǎng)學生編寫小型應用程序能力，如WEB應用、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)等程序，而這些方法和技術在人工智能時代早已被工程化、框架化，在新時代“智能+”產業(yè)不斷裂變新需求背景下，學生所掌握的技能已無法滿足市場需求情況;另一方面，高校傳統(tǒng)的計算機科學與技術人才培養(yǎng)更加注重幫助學生打下堅實的理論基礎，而人工智能時代，對學生要求已經遠不止此，除要求學生掌握編程和算法能力之外，還需要掌握機器學習能力，培養(yǎng)學生將數(shù)據(jù)作為驅動力的人工智能思維。

結語

校企協(xié)作是地方高校進行轉型的一個重要轉折點，也是一個系統(tǒng)工程，是一個不斷完善的過程，地方高校要抓住地方經濟高速發(fā)展的機遇，結合自身的實際，尋找適合專業(yè)發(fā)展的合適的企業(yè)進行深度合作，從而真正實現(xiàn)學校和企業(yè)共同協(xié)作培養(yǎng)高素質的應用型人才，為我國經濟發(fā)展走出一條良性的適合自身特色的道路。

參考文獻

[1]李峰泉，蘇培華.互聯(lián)網+時代下計算機科學與技術專業(yè)應用型轉型發(fā)展的探索研究[J].電子測試，2015（23）：87-88.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25.

[3]張珩，朱英明.從協(xié)同創(chuàng)新理念到協(xié)同創(chuàng)新實踐：國內基于高校的協(xié)同創(chuàng)新研究動態(tài)[J].華東經濟管理，2014（7）：137-141.

[4]徐新愛，胡啟宙.地方高校計算機專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查分析與啟示：以南昌師范學院為例[J].南昌師范學院學報，2016（3）：29-31.

[5]孫西朝.地方應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].中國教育信息化，2011（11）：80-82.

重慶商務職業(yè)學院401331