小學音樂課堂中戲曲教學方法的研究

楊福毅

摘要：如何通過戲曲教學的方法革新，令小學生愛上戲曲的學習，是傳承我國戲曲文化的首要條件，更是增加音樂課堂民族屬性的基礎路徑，因而小學音樂老師需要分析小學生不愛學習戲曲文化背后的原因，并通過教學方法的更迭，增強小學音樂課堂的品質。

關鍵詞：小學教育;音樂課堂;戲曲教學;策略研究

引言

隨著短視頻與流行文化對小學生思維意識形態(tài)的影響，現(xiàn)階段戲曲文化的了解與學習成為了一件難事。因而，小學音樂教師需要及時轉變教育思想，以我國戲曲文化傳承與發(fā)展的角度，讓小學生肯主動了解戲曲文化，并愛上戲曲文化的學習。小學語文教師在提倡多渠道學習戲曲文化時，還應通過戲曲文化與流行文化的結合，以多元化學習案例的形式為小學生揭開戲曲文化本身的藝術價值，最終使小學生能夠在豐富的學習視角，肯靜下心來，主動去了解戲曲文化的藝術表現(xiàn)特征，賦予小學音樂課堂更多的民族屬性。

一、構建文化學習情境，賦予戲曲教學更多的趣味性

小學階段學生的學習熱情，課堂專注度的下降速度較快，這樣的情況不僅發(fā)生在普通的學科教學之中，就連音樂等趣味性較高的課堂，學生也會出現(xiàn)此類學習問題。因而，小學音樂教師應將戲曲文化的教學視野，聚焦于教學趣味性的增加上，使小學生熱愛戲曲文化的同時，明白戲曲文化的學習意義。利用角色扮演等教學方法，可通過師生互動、學生之間互動感的增強，降低戲曲教學的無聊感，使小學生自愿參與戲曲文化的研究之中，這種戲曲教學方法降低了戲曲教學中趣味性不足的問題，使小學生漸漸喜歡戲曲文化。以《唱臉譜》教學為實例，教師完成戲曲演唱技巧的教學后，利用師生互動，引出京劇具有逢歌必舞的藝術特征，隨后教師跟著第二段的伴奏開始演唱，并且伴隨著京劇中經(jīng)典的亮相動作，易于通過豐富的動作展示，引發(fā)學生對戲曲文化的思考。其次，在老師表演完畢后，請同學們站起來模仿老師剛才的樣子進行演唱，經(jīng)典的左腳前右腳后姿勢。之后，邀請最后的同學們上臺佩戴臉譜進行表演，通過這種演唱結合的方式讓學生們感受到京劇藝術的無窮魅力。

二、引入媒體信息技術，引發(fā)戲曲研習欲望

為了讓小學生喜愛戲曲文化，教師應在教學工具上進行更多的教育嘗試，比如：通過媒體技術構建全新的戲曲教學課堂，并在圖片、音頻內容的展示后特別安排戲曲表演時間等內容。另外，小學音樂教師還可以運用視頻課件，引導學生進行演唱的模仿，可使戲曲教學的品質提高。其次，要想在教學課堂，引發(fā)小學生的戲曲表演欲望，教師還應通過媒體技術呈現(xiàn)出戲曲文化的多元表達技巧，以便增加戲曲文化的可探索性。同時，進行戲曲文化學習時，教師向學生們展示不同的戲曲文化作品，可使小學生在豐富的戲曲作品中逐漸找到戲曲學習的興趣。例如《橘樹尚且性剛強》教學時，重點內容是幫助學生了解具備地方特色的越劇文化，為了增強學生的學習欲望，教師應進行必要的引導，并結合媒體技術展示越劇戲種的歷史發(fā)展及音樂特點，以便有效激發(fā)學生對于越劇的表演欲望，教師還可在教學前通過多媒體為學生播放學生們很熟悉的《梁?！繁硌萜危⒐膭顚W生根據(jù)舞臺表演動作進行模仿，學生通過對自己熟悉的樂曲入手，能夠更加積極主動地學習和了解越劇，之后的教學活動也能更好的開展。

三、流行文化與傳統(tǒng)文化的結合教育，豐富學生的藝術認知

流行文化與傳統(tǒng)文化的戲曲教育結合，能夠豐富學生的學習體驗，使學生在更好的學習經(jīng)歷中，得到不一樣的藝術啟發(fā)。其次，文化的融合能夠使那些對戲曲文化無感的學生，肯主動去了解戲曲文化的學習價值，繼而對戲曲文化產(chǎn)生改觀，甚至愛上戲曲的學習。文化的融合還易于幫助學生集中注意力去進行傳統(tǒng)文化的探討，使學生在戲曲教學課堂的精力，流向文化融合、文化的多樣性研究上。例如，在進行文化融合的戲曲教學時，教師可為學生播放《身騎白馬》，這首歌曲的副歌部分是出自歌仔戲的著名劇目《薛平貴與王寶釧》，傳統(tǒng)的古典故事通過流行音樂的唱法加以演繹，更容易被學生們所接受，而流行音樂又因為戲劇的融合，不僅提升了歌曲的文化價值、民族屬性，還讓歌曲從好聽變成了驚艷。學生能通過歌曲感受到二者結合產(chǎn)生的強大效果，也能清晰地認識到音樂創(chuàng)作存在著各種可能。

四、結束語

改變教學視野，擴充戲曲教學的師生研習范圍，并將精力聚焦于教學趣味性的增加上，可賦予戲曲教學更多的分化研究視角，使小學生明白戲曲文化的學習意義。同時，教師還可以運用媒體技術，引導學生進行戲曲的二次模仿，可提高戲曲教學的品質。教師還應通過視頻課件，進行戲曲文化的多元化教學呈現(xiàn)，促進小學生對戲曲表達技巧的了解，增加戲曲文化的可探索性。流行文化與傳統(tǒng)戲曲文化的結合教育，有利于改變學生對戲曲文化的看法，使其肯主動了解戲曲文化的藝術價值。最終使小學生能夠在豐富的學習視角，肯靜下心來，主動去了解戲曲文化的藝術表現(xiàn)特征，賦予小學音樂課堂更多的民族屬性。

參考文獻：

[1]李璨. 傳統(tǒng)戲曲教學調查研究[D].湖南師范大學，2018.

[2]周潘. 讓戲曲藝術點亮小學音樂課堂[J]. 科普童話，2019（02）：132.

隴南市武都區(qū)舊城山小學 甘肅省隴南市 746000