利用剪紙藝術培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的實踐研究

張耀杰

摘 要：剪紙藝術是我國的傳統(tǒng)藝術，其中蘊含著豐富的美學元素。在大力推行素質教育的當下，為全面提升學生的美術素養(yǎng)，促進學生的成長以及發(fā)展，各地學校及教師應該結合學生的認知特點和學習情況，巧妙借助現(xiàn)代化的剪紙藝術，全方位提升學生的美術素養(yǎng)，不斷提升學生對美的認知以及感受，從而更好地提高學生的綜合素質。本文從當前培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)過程中產生的問題入手，對利用剪紙藝術培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的策略進行了深入探究，希望能為廣大教師提供幫助。

關鍵詞：剪紙藝術;學生素養(yǎng);美術教學;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.081

剪紙藝術是一門具有中華民族傳統(tǒng)特色的藝術形態(tài)，同時也是一門能夠陶冶學生性情、傳承中華文化精神的民間藝術。在美術教學的實踐過程中，為全面夯實學生的美術素養(yǎng)，并行之有效地提升學生的審美能力，同時更好地優(yōu)化學生的實踐動手能力，教師應該充分利用剪紙藝術，科學且高效地提升學生的美術素養(yǎng)，全方位促進學生的成長以及發(fā)展?？梢哉f，依托于多元且豐富的剪紙藝術，不僅能夠讓學生充分感受到剪紙的藝術魅力，也能夠更好地提升他們認知美、創(chuàng)造美的能力。

一、學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題分析

伴隨著新課程標準的全面實施，在美術教學實踐中，教師應該全面結合學生的認知特點，科學且高效地培養(yǎng)以及優(yōu)化學生的美術素養(yǎng)，引導學生真正認知美、感受美。但當前，在美術教學實踐中，尤其是在美術素養(yǎng)的培育實踐中，尚存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響和制約著學生的全面發(fā)展，也難以真正提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。一方面，美術教師缺乏對美術課程的重視，也不注重對美術課程內容的開發(fā)。雖然新課改實施了很長時間，但部分美術教師仍受傳統(tǒng)教育理念的束縛以及限制，在美術教學過程中，忽略了對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多是機械化的理論灌輸以及技能養(yǎng)成教育，這不僅制約著學生的美術學習興趣，也難以體現(xiàn)他們的學習主體地位。同時，在美術教學中，一些教師也不注重通過開展實踐活動優(yōu)化學生的探究能力，這些在很大程度上影響著美術教學活動的科學開展，從而難以提升學生的美術素養(yǎng)。另一方面，在美術教學實踐中，課程資源相對比較短缺。對于廣大學生而言，美術素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，并不是簡單的幾節(jié)美術課就能真正實現(xiàn)的。但現(xiàn)階段，在美術教學的實踐過程中，一些教師對課程資源的開發(fā)明顯缺乏積極性，沒有創(chuàng)設多元化的教學情境，也沒有將美術教學與傳統(tǒng)藝術等結合起來，無法有效提升美術教學的質量。剪紙藝術作為一門古老且唯美的藝術，完全可以運用到美術教學中，但部分教師缺乏對剪紙藝術的重視，也未引導學生進行科學的實踐，這無疑影響著學生美術素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。

二、學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)問題的成因探索

在新課改全面實施的今天，依托于核心素養(yǎng)的要求，學校、教師以及學生本人都應該注重美術課程，依托于夯實的美術課程及完善系統(tǒng)的美術內容等，采取行之有效的策略以優(yōu)化學生的美術素養(yǎng)，從而更好地提升學生的綜合素質?，F(xiàn)階段，學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題的原因主要有以下方面：第一，美術課時安排相對較短，教師自身素養(yǎng)相對不足。當前階段，美術仍然是作為副科而存在，在一個學期中所安排的課時數(shù)量相對較少，還時常被其他主課所取代、擠占，這就使得美術教學難以系統(tǒng)全面的開展，在一定程度上影響了美術教師的認知以及判斷。還有一些美術教師自身缺乏對美術素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的認知，認為只要學生掌握一定的理論內容，能夠運用美術技巧來進行作畫就已經實現(xiàn)了教學目標。殊不知，這種陳舊的教學理念不僅難以優(yōu)化學生的美術成績，更抑制著學生美術素養(yǎng)的形成。第二，教學方法單一，教學資源陳舊且封閉。在當前的美術教學實踐中，一些美術教師所采用的教學方法相對比較簡單粗暴。比如在繪畫技巧的教學過程中，往往是教師在黑板上畫，學生跟著畫，教師畫什么學生就畫什么，教師占據了課堂的主動權，學生則被動地進行美術技巧的反復練習。這種簡單且陳舊的教學方法，難以真正提升學生的美術素養(yǎng)，也難以提升學生的美術認知。與此同時，在美術教學實踐中，一些教師缺乏對課程資源的整合以及對優(yōu)秀文化的利用，致使美術課堂的教學材料相對比較封閉。部分教師還停留在教材中的內容上，沒有融入一些優(yōu)秀的民間藝術[2]。即便教師引入了剪紙藝術，在指導過程中，也是讓學生照貓畫虎般臨摹，并沒有引導學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，這同樣制約著學生美術素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。

三、利用剪紙藝術培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的實踐策略

在美術教學實踐中，剪紙藝術的融入不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的美術認知興趣，也能夠有效拓展美術教學材料，還能夠為學生創(chuàng)設自主探究以及自我創(chuàng)造的機會。在實踐過程中，為提升學生的美術素養(yǎng)，教師應該結合學生的認知特點，科學精準地利用好剪紙藝術。

（一）創(chuàng)設多媒體情境，引導學生欣賞剪紙藝術

對于學生而言，他們可能在生活中或影視劇中見過剪紙藝術，但并沒有真正了解以及認知這門藝術?？梢哉f，學生的美術素養(yǎng)之所以不高，可能同傳統(tǒng)美術課堂缺乏師生互動有關，也可能是教師沒有進行相應的課堂延伸以及拓展。為科學有效地培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，同時引導學生深入了解這門古老的藝術，教師可以在美術課堂上創(chuàng)設多媒體教學情境，形象生動地向學生展示豐富多彩的剪紙藝術。通過這樣的課堂導入，學生參與美術課堂的積極性就被充分調動了起來。特別是在欣賞剪紙藝術時，他們自身的創(chuàng)造性思維以及審美認知能力等都能夠得到同步提升。當教師引導學生欣賞完剪紙作品后，可以鼓勵學生積極發(fā)言，探討人們是如何裁剪出美輪美奐的藝術作品的。當學生發(fā)言完畢后，教師可以借助多媒體來展示以及還原剪紙藝術的生成過程。實踐證明，在培育學生美術素養(yǎng)的過程中，剪紙藝術的科學應用具有關鍵作用，能夠在激發(fā)學生趣味的前提下，潛移默化地提升學生的美術素養(yǎng)。