小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)分析

何永紅

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位，是小學(xué)生英語水平的重要體現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力，積極采取多樣化的方法吸引學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。對此，教師可著重分析小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義，以及目前英語教學(xué)中在提升學(xué)生閱讀興趣方面遇到的阻礙，并提出解決對策，期望能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀興趣;培養(yǎng)分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.057

提升小學(xué)生英語閱讀能力的一個關(guān)鍵點(diǎn)在于閱讀興趣的培養(yǎng)，通過閱讀興趣的提升來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面綜合進(jìn)步。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

第一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)榕d趣是一個人做事的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生才能更加主動地投入學(xué)習(xí)中，去探索和研究，不斷提高自身的能力。教師在教學(xué)中就要抓住這重要的一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)是為以后打基礎(chǔ)的，所以從閱讀興趣出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，同時幫助學(xué)生了解到更多的英語閱讀知識。所以，在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠提高英語課堂上的教學(xué)效率。教學(xué)效率也是教學(xué)過程中非常重要的部分，對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了對于英語閱讀的興趣，那么他就會變得更加積極主動，敢于回答課堂上教師提出的問題，對于各類要求能表達(dá)出自己的看法，讓整個英語課堂活躍起來。這就在一定程度上保證了教師的教學(xué)效率，讓教師能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)存在的問題

（一）英語閱讀的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生掌握起來比較困難

對于小學(xué)的英語閱讀教學(xué)來說，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中面臨的其中一個問題就是英語學(xué)習(xí)難度較大，接受起來比較困難，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和記憶能力都是很有限的，而英語閱讀不僅要求學(xué)生掌握一定量的單詞，語法和句子也是必須要掌握的內(nèi)容，有關(guān)英語閱讀方面的知識內(nèi)容也比較復(fù)雜，所以學(xué)生很容易喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。就目前來看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣依然面臨著很大的問題，英語閱讀的要求更為嚴(yán)格，學(xué)生必須在課堂上保持精力的高度集中，同時具有一定的知識儲備，這樣才能更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但由于閱讀內(nèi)容的難度加大，學(xué)生的閱讀興趣很難被培養(yǎng)。

（二）英語閱讀教學(xué)的課堂氛圍沉悶

對于小學(xué)的英語閱讀教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時會遇到的另一個問題就是課堂氛圍沉悶?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校對學(xué)生的要求都是取得成績上的突破，所以教師為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的教學(xué)采取了講授法的方式，就是由教師單純的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生注意聽講并做記錄。這樣單調(diào)的方式在一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，因?yàn)檎n堂氛圍過于沉悶，會讓學(xué)生覺得英語閱讀很枯燥，因此無法把注意力集中在課堂上，長此以往，英語閱讀的教學(xué)效果也會不斷下降。以教師為主導(dǎo)的課堂沒辦法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于課堂的參與度不高，所以很難培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對英語閱讀的興趣。

（三）英語閱讀教學(xué)的模式過于單一

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，會遇到英語閱讀教學(xué)的模式過于單一的問題。我們國家的教師都受到了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，所以對于學(xué)生的教學(xué)采取了比較普遍且單一的方法，由教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生被動地接受知識，這很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就很難培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于一個機(jī)械的記憶狀態(tài)，沒有讓學(xué)生真正理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時沒有提高學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，這也導(dǎo)致了教師進(jìn)行英語教學(xué)時效果逐漸下降，學(xué)生沒有辦法全身心地投入到課堂上的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的對策

（一）將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，這在低年級的小學(xué)生身上更有體現(xiàn)。教師要將學(xué)生作為英語教學(xué)課堂的主體。第一，教師在教學(xué)過程所提及的知識點(diǎn)要用簡單易懂的語言進(jìn)行講解，保證知識講解與學(xué)生接受的同步性，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的知識灌輸，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)方法。同時還需要充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，讓學(xué)生的注意力在課堂上高度集中，為此教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加生動的教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，設(shè)置課堂小游戲，課上搶答等項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教案與課程模擬的時候可以根據(jù)當(dāng)天所上課程的內(nèi)容設(shè)定一個互動活動，根據(jù)各個層次學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)不同難度的問題。上課時不時拋出問題讓學(xué)生搶答，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

第三，讓學(xué)生在課堂結(jié)束時對本節(jié)課的大體內(nèi)容用自己的客觀語言進(jìn)行概述，看學(xué)生是否對知識擁有深刻的理解，答不上來的學(xué)生要加以鼓勵而不是劈天蓋地的批評，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)體制。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，教師要適當(dāng)鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。設(shè)置生動有趣的英語閱讀課程，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀領(lǐng)導(dǎo)。對于能力較高的學(xué)生要設(shè)置有一定的難度，可以體現(xiàn)學(xué)生能力的閱讀篇章。讓學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，記錄讀書心得。對于閱讀能力相對較差的學(xué)生來說，因?yàn)榭床欢恼略谡f什么，不認(rèn)識英文單詞，不知道意思就認(rèn)為英語閱讀是很有難度的而且很枯燥無趣，所以對英語這門學(xué)科都產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理。教師要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。閱讀課開始之前制定課堂規(guī)則，有不懂的地方舉手向教師示意，教師前往學(xué)生所在位置進(jìn)行解答。剛開始進(jìn)行輔導(dǎo)時，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，解決當(dāng)前的問題之后再將難度逐漸提升，否則揠苗助長根本不會達(dá)到預(yù)期的效果，反而是適得其反。