立足傳統(tǒng)文化·聚焦理性思辨·彰顯中國智慧

劉小忠　高星云

2021年高考作文一共命制8道題，其中教育部考試中心命制 4 道，分別為全國新高考Ⅰ卷（供山東、湖南、湖北、廣東、福建、江蘇、河北7省使用）、全國新高考Ⅱ卷（供海南、重慶、遼寧3省使用）、全國甲卷（供四川、廣西、云南、貴州、西藏5省使用）、全國乙卷（供河南、安徽、江西、山西、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、寧夏、新疆、陜西12省使用），北京、天津、上海、浙江等省市各命制1道。試題緊扣“百年建黨”的時代背景，將黨史學習教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標有機融入試題，引導考生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅定理想信念，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程中實現(xiàn)人生價值、升華人生境界，續(xù)寫新的時代篇章。8道作文題一個突出的特點，就是立足傳統(tǒng)文化，聚焦理性思辨，彰顯中國智慧。試題材料親切平實，寫作指令清晰平和，以“潤物細無聲”的方式，引導學生讀懂中國文化，體會中國精神，領略中國智慧，實現(xiàn)對考生閱讀理解、信息整合、應用寫作、辯證思維和批判性思維等關鍵能力的綜合考查。作文主題與傳統(tǒng)文化對接情況詳見下表：

2021年高考作文主題與傳統(tǒng)文化、理性思辨、中國智慧對接表

8道作文無論是材料選取還是寫作指令，甚至包括具體要求，都讓考生有感可發(fā)，有話可說。既借鑒歷史，回歸傳統(tǒng)，又觀照當下，著眼發(fā)展，讓考生在寫作運思的過程中自覺接受思想的啟迪、文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。下面分類析之。

1.命題取材：立足傳統(tǒng)文化

多年來，全國卷高考作文命題材料多指向三個維度：傳統(tǒng)文化、時政熱點、個人生活。2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點。許多傳統(tǒng)文化素材進入命題人的法眼，成了作文命題的首選材料。

全國甲卷作文“可為與有為”精心選取 “五四”“七一”“八一”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，《義勇軍進行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等傳統(tǒng)歌曲，李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇等革命烈士作為命題材料，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問題，極其自然地轉化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題，使其能夠有切身體驗，有感可發(fā)、有感而發(fā)。

全國乙卷作文“追求理想”以揚雄的“弓矢的”設喻，形象生動，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎，“的”是目標，“矢”具有方向性，要射中目標則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的，在傳統(tǒng)文化中聚焦理性思辨，彰顯中國智慧。

新高考Ⅰ卷作文的材料選自青年毛澤東《體育之研究》一文中關于“體育之效”的精短論述：“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也?！闭f明體育與身體強弱的關系，贊揚體育精神，認識體育對人生的意義，引導社會重視體育，關注青少年身體健康，引導學生增強體質、健全人格、錘煉意志。

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，文字內(nèi)容語帶雙關，借“學寫字”喻“學做人”，蘊含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。任務要求“反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考”，意在引導考生對材料寓意所蘊含的傳統(tǒng)文化精神進行“有鑒別的對待、有揚棄的繼承”，站在當代青年的角度去認識和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當代文化相適應、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。

北京作文“論生逢其時”以中國共產(chǎn)黨成立100周年為背景，引導考生將個人發(fā)展與國家發(fā)展結合在一起，響應時代召喚、肩負時代使命;天津作文“紀念日”以富有意義的時間點為切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚奮斗精神。

這些傳統(tǒng)文化和紀念節(jié)日都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也為當代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。命題取材與設計既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國家和社會對新時代人才發(fā)展的要求。

2.考查重點：聚焦理性思辨

與2020年相比，2021年的高考作文淡化情境設計，聚焦理性思辨，改變了實用寫作方向，突出考查考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力。

具體到全國乙卷，試題材料指出，古人追求理想會涉及基礎、方法等，再以揚雄觀點進行舉證，任務驅動則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務中的“自身發(fā)展”，引導考生將自己的理想追求與自身實際、時代精神結合起來，對實現(xiàn)理想過程中的基礎、目標、實踐等進行有目的、有層次的思考。其思辨性可從三個方面體現(xiàn)：一是針對“基礎”“方向”“行動”等要素與“實現(xiàn)理想”的關系展開深入思考，而不是孤立地談“追求理想”;二是要把自身的發(fā)展與民族復興大業(yè)結合起來，把“個人理想”與“中國夢”結合起來論述;三是辯證地看待“知”與“行”的關系，重視學習與基礎，更要身體力行，做實踐者，奮斗人。原文中關于強弱轉化的理論、對于濫用其強終轉為弱、勤自鍛煉弱變?yōu)閺姷睦硇运伎己吞煺T至強的一股子不服輸、不認命的精神，對人們看待事物發(fā)展變化、判斷全球時局以及正視人生命運都有啟發(fā)意義。

再看新高考Ⅰ卷作文，試題材料共五句話，可以分五個層面去解讀。第一層，“1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文”，這是交代材料文字背景，那是五四新文化運動前夜，也是一場山崩海嘯式大變革的醞釀過程，所以《體育之研究》不止在談體育，而是體育所能帶來的變化。第二層緊接著變化而來，“體育之效”不僅能增強人體魄，還能使原本不明變明、不聰變聰、不強變強、由弱轉強，直接改變了事物的性狀;第三層說強弱可以互相轉化， “生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱”，“而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強”，天賦不能決定一切，后天的努力奮斗，不斷超越自我，倒是能夠繪就人生的星河燦爛。至強也許會轉為至弱，弱者也會變強。第四層講心態(tài)與狀態(tài)問題：“生而強者不必自喜也”，強者無需驕傲自恃、得意忘形，相反需時時保持警醒，讓生命處于不斷自我超越的狀態(tài)方能對得起這天賦異稟;“生而弱者不必自悲也”“三分天注定，七分靠打拼”，你覺得它不好，那就建設它。弱者恰是反彈性最高的地方，有更多提升的空間和更好發(fā)展的可能。最后一層，“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”，好一個天誘我強，有沒有讀出文字背后的那股子不服輸、不認命、天生我才不自棄的倔強以及樂觀無畏、勇于作為的自信豪邁。生而為弱，怕什么，說不定這就是老天在成全我，乾坤未定，你我皆是黑馬。材料自始至終充滿了唯物辯證法，對考生的辯證思維和批判性思維等高階思維進行全方位的考查和區(qū)分。

浙江作文“得與失：終點·起點·過程”提供看待“得與失”的多維視角，引導考生在多重、多種關系中確立觀點進行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能，實現(xiàn)了對考生閱讀理解、信息整理、應用寫作、辯證思維和批判性思維等關鍵能力的綜合考查。這個題目的立意可以有三個層次：第一個層次在厘清得與失的關系，第二個層次在得與失是起點和終點之間打轉，最高層次是論述得與失是一個過程。視得與失為終點，就缺少對未來的憧憬;視得與失為起點，不免忽略了歷史的經(jīng)驗;視得與失為過程，既有對過往的省思，又有對當下的珍惜，更有對未來的夢想。

3.命題指向：凸顯中國智慧

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”列舉了書法練習的四種技法，要考生根據(jù)其內(nèi)容和寓意寫文章。這四種練習方法分別是：逆鋒起筆，藏而不露;中鋒用筆，不偏不倚;停滯迂回，緩緩出頭;描紅。相對應的處世行事之道便是：逆向思維，從常人想不到的地方落子，并且低調(diào)潛行;做事做人，走中道，光明正大，不偏激，不入歪門邪道;不要在實力不足的情況下急于出頭，即便實力允許，也要徘徊觀望，然后才緩緩出頭，讓人不易察覺，以免招來嫉妒圍攻;先模仿然后形成自己的風格。相對應的中國策略便是：不輕易隨風起舞，而是悄悄地在新的領域布局;走中道，行正軌，獲得絕大多數(shù)人的認可和支持，占據(jù)輿論和道德的制高點;深挖洞，廣積糧，緩稱王;模仿先進，形成自己的特色。這道作文題結合傳統(tǒng)與現(xiàn)實、結合藝術與人生，將細微的書法之道和宏大的治國之道合二為一，可謂張力十足。

這道題不僅蘊含著中國智慧，而且彰顯著中國策略。如果我們結合新高考Ⅰ卷的題，就會發(fā)現(xiàn)，這里實際談的是一個發(fā)展中的“韜光養(yǎng)晦”的策略。如果說Ⅰ卷側重于“自強不息”，那么Ⅱ卷則是側重于“韜光養(yǎng)晦”，這兩者都是中華民族千百年來總結出來做人做事的智慧。審這兩道題，固然要談書法、談體育，更是要談人生、談發(fā)展，談中華民族的“自強不息”的大格局和“韜光養(yǎng)晦”的大智慧。

北京、天津、上海、浙江等分省命制的4道作文題目也在不同程度上凸顯了中國智慧。如北京卷題目（1）要求考生針對生不逢時、安分隨時、生逢其時三種不同的人生境況來論述自己的個性化選擇，題目（2）要求考生將自然界“成熟的模樣”與人類“成熟的模樣”對比后根據(jù)自身的成長和閱歷來描繪自己心目中的成熟到底是一種什么模樣”;天津卷以“紀念日”為抓手，啟發(fā)考生聚焦重要歷史節(jié)點，激勵考生要銘記“歷史是最好的老師”“一切向前走，都不能忘記走過的路，走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)”的前人智慧;上海卷作文“時間的沉淀與事物的價值”強調(diào)在“時間”背后所體現(xiàn)出的人在認知過程中的艱辛付出與收獲多少;浙江卷作文圍繞“得與失”提出了三個觀點，引導考生從不同角度辯證地思考“得與失”這一結果對自己成長的意義，在“得與失”中凸顯國人“取舍由時，行藏在我”的人生智慧和“得之我幸，失之我命”的豁達胸懷。

4.未來方向：賡續(xù)文化薪火

高考作文或許是我國高考所有學科、所有試題中最能承載國家意志的命題。歷年高考作文命題的指向也很清晰地反映了這一點。 為此，年年作文備考，都需要觀清大勢。雖然水無常勢，兵無常形，但審時度勢、順勢而為始終是高考作文備考的第一任務。 那么，高考作文的大勢是什么呢？

一是教育大勢。高考作文涉及“培養(yǎng)什么人”這一教育命題， 因此，每一年的高考作文都離不開立德樹人這一教育宗旨，命題總是關乎人與自然、人與他人、人與自我、人與社會、人與國家、人與文化、人與歷史等問題的討論。譬如2021年新高考全國Ⅰ卷作文題目涉及人與他人、人與自我、人與國家的強弱轉化與個人意志培養(yǎng);新高考全國II卷的作文題目以“寫人與做人”為主題，涉及人與社會、人與文化、人與歷史;全國甲卷作文“可為與有為”與全國乙卷作文“追求理想”都涉及人與自我、人與國家。在進行2022年高考作文備考時，就要按照這些內(nèi)容、主題分門別類地準備，加強備考的針對性。

二是語文大勢。高考作文命題的走向往往反映語文學界的學術主流意見。譬如近幾年學界大力呼吁的理性思辨以及文化自信，都充分反映在2021年的高考作文命題中。例如全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務》號召學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神;《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點評古論今，指出人民是真正的風流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂觀主義精神;《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民堅貞勇敢的精神;《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神。列舉這些考生們曾經(jīng)學習和熟悉的作品，一方面可以引導考生回歸教材，回歸課堂;另一方面引導考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價值觀，自然而然就可以領會到作文試題的命意指向——“可為與有為”。由此可以預見，理性思辨、文化自信特別是中國精神與中國智慧，勢必還將是2022年高考作文命題的主要方向，大家在備考時要引起足夠的重視。

三是時代旋律。引導高中生關注時代、參與時代是高考作文命題十分明顯的意圖。而對時代的把握，不僅是針對當下時代，也針對歷史時代以及未來時代。所以，熟悉當下時代、中國共產(chǎn)黨黨史與共和國歷史，以及未來大勢，儲備相關時代知識，是很有必要的。這其中最有效的方法便是關注媒體評論。作為高中生，可以日常關注諸如《人民日報》《光明日報》《中國青年報》等主流媒體撰寫的千余字的評論員文章。這些文章是時代旋律的主要載體和傳播渠道，不僅能從觀點上給大家?guī)韱l(fā)，在寫法上也可以為大家所借鑒。多關注此類文章，有利于把握時代旋律，賡續(xù)文化薪火，提升理性思辨能力和民族文化自信心。

5.備考策略：擘畫時代大卷

近年高考作文穩(wěn)中求變。“穩(wěn)”的是國家“立德樹人”“全面發(fā)展”的教育理念和對“人才”的要求，“變”的是命題材料與命題方式。高考作文四個大的主題“家國情懷（包括政策導向、時代認知、使命承擔）”“時代思索（包括回顧歷史、放眼未來、思考當下）”“生活認知（包括感知生活、品格修養(yǎng)、自我規(guī)劃）”“辯證思維（包括獨立意識、全面深刻、理性溫和）”不會變，而命題材料可以有多元、二元、一元結構，同時通過選用材料的復雜程度來調(diào)整題目的難易度。具體寫作情境有社會生活情境、自我體驗情境、歷史文化情境的不同。面對不同寫作情境，如何擘畫時代大卷？我認為應該抓好五個落實：

一是訓練抓落實。訓練高考作文如訓練游泳，須分解動作，一項一項求落實，萬不可走形式，自欺欺人。備考中，往往有人嫌作文訓練見效慢而采用“無為而治”的方式，這是不足取的。見效慢是不得法，而之所以不得法是動作分解不夠細，沒有找到問題。譬如作文審題，問題究竟出在哪里？為何容易寫偏題？一則是閱讀能力弱，憑的是經(jīng)驗而非分析;二則是沒有追問表述，沒有養(yǎng)成隨時審視自己思維流程的意識和習慣。問題找到了，就要分解下去，追問閱讀能力弱在哪里？如何培養(yǎng)思辨能力？只要如此分解下去，追問下去，訓練就容易落實。譬如，抓不到作文材料的重心，如何訓練才會落實呢？那就把作文材料分解為句，以句為單位，兩兩比較，揣摩主次，然后又將選出的主句與下一句比較主次，依次操作下去，材料的重心自然可以找到。一項訓練，只有分解到可以操作的層面，訓練才是有效的。

二是審題抓落實。審題是萬里長征的第一步， 只有這一步走對 了才能談其他的路子。審題問題，實質是閱讀問題。讀不懂題，往往是閱讀思維模式不對。錯誤的閱讀模式就是只見樹木，不見森林，即只看見局部信息就下判斷，而不習慣對語境做全面的分析，于是不少考生在審題時總是看丟條件，抑或不辨主次。譬如今年新高考全國Ⅰ卷的作文題目問的是“以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考”。然而有的考生看不到“論述具有啟示”幾個字，一味大談“體育鍛煉”的作用與好處。其實這是對“論述”與“啟示”的具體含意缺乏應有的感知。“論述”是“敘述和分析”，統(tǒng)指前面的五句話，不是單指“體育之效”這一句話;“啟示”是“通過啟發(fā)提示領悟的道理”，重在探究這一段話背后隱含的做人做事的智慧。如果寫作時僅停留在體育鍛煉的本身，就不能說切合題意了。

三是清透抓落實。高考作文的閱卷時間是很短的，平均不過一兩分鐘， 有的作文甚至在幾十秒內(nèi)就被判分了。因此，將高考作文寫清透是必要的。 所謂清透，就是清晰透徹，讓人一看就明白，不要含混不清。清透不僅指行文的內(nèi)在邏輯要清晰，還指行文的外在結構形式也要清晰。要想行文結構清晰，最簡單的做法就是一段一意，意在段首，意成體系。一段只集中表達一 層意思，證明一個論點， 切不可貪多;而且一段的意思當用一句簡短的話提煉出來放置在段首;幾個主體段段首句的意思，還得有內(nèi)在的邏輯推進。只要做到這三點，就做到了行文結構上的清透了。比如新高考全國Ⅰ卷的高分作文《不以強喜，不以弱悲》幾個主體段的段首句依次為“生而為強者，理應不以強喜，自強不息，不濫用其強”“生而為弱者，理應不以弱悲，奮發(fā)圖強，不自甘懦弱”“至強至弱，非一成不變;至弱至強，恰在于自身”，三組分論點緊扣材料內(nèi)涵形成論述層次，清晰透徹，層層遞進，讓文章充滿思辨性，這是智取考場作文高分的關鍵。

四是備料抓落實?？忌鷮懖缓米魑闹P鍵，便是巧婦難為無米之炊。作文是輸出，輸出需要腹中有“貨”。但其實各個學校在考前都會給考生印發(fā)大量的作文素材資料，可為何這些資料最終極少化為考生筆下的寫作素材呢？原因有二：一是理解不深入，二是未曾梳理成體系。能夠被考生調(diào)遣出來寫進作文的素材，一定是經(jīng)考生充分理解過的。如果考生只是記熟了語料本身，卻從未深究語料，那這些語料自然不能讓人任意驅遣。這就好比同樣面對一大堆奇形怪狀的石頭，蠢笨的匠人就算挑花了眼也看不出哪一塊石頭正好可以鑲嵌在墻壁上，聰明的匠人則會拿起鑿子把石頭鑿成自己想要的樣子。而要把一則語料鑿成自己想要的樣子，那就必須基于對語料的透徹理解。另外，知識能被運用在于已形成結構化的體系。要善于把相關知識、寫作素材串編成一個結構體系，如可以按話題編寫，按人與自然、人與他人、人與自我、人與社會、人與國家、人與文化、人與歷史等維度進行編寫，這樣形成結構化的體系后，審題立意時才能把寫作主題與寫作素材關聯(lián)起來。

五是書寫抓落實。書寫非小事，高考作文備考，書寫可以占到半壁江山。即便到了高三，大家也該定下心來練練書寫：卷面清晰，書寫規(guī)整，始終是增分之道。許多考生以為書寫須長時訓練才奏效，這其實是一個誤區(qū)，只要靜下心來練習，只需一個月，書寫就會有明顯變化?！胺遣荒芤玻瑢嵅粸橐??！碧熘T我以至于強，亦可知也！