工匠精神取向下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革研究

摘要：新時(shí)代以來，工匠精神在高職院校教育教學(xué)中得到了高度的重視，已經(jīng)成為了高職院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，在此背景下，進(jìn)一步落實(shí)好工匠精神的培育，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力尤為關(guān)鍵。本文以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，重點(diǎn)從三個(gè)方面來分析論述工匠精神取向下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革策略，包括完善基于工匠精神的育人機(jī)制、進(jìn)一步深化校企合作模式、建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)模式

就高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，雖然近年來通過積極落實(shí)改革工作取得了較好的教學(xué)成效，但依然存在著較多亟需解決的問題，比如人才培養(yǎng)制度體系不盡健全、教學(xué)方法創(chuàng)新力度和有效性不足。在“雙高”和工匠精神的培育理念下，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革中越來越注重工匠精神的滲透，目前已經(jīng)構(gòu)建了以工匠精神取向下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果[1]。本文對(duì)工匠精神取向下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革要點(diǎn)作細(xì)致的分析探討，現(xiàn)作如下的論述。

1.完善基于工匠精神的育人機(jī)制

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，非常注重學(xué)生表現(xiàn)能力、想象能力、感知能力的培養(yǎng)，要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，且所涉及到的專業(yè)知識(shí)較多，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì)有一定的難度。在引入工匠精神后，需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的育人機(jī)制作進(jìn)一步的完善?？偟膩碚f，需要重點(diǎn)做好以下三點(diǎn)工作：

①加強(qiáng)課堂上工匠精神的教育引導(dǎo)作用：在課堂教學(xué)中，教師要將工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值取向和蘊(yùn)含理念均滲透到專業(yè)教學(xué)中去，確保學(xué)生可以挖掘出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中所蘊(yùn)含的工匠精神。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“包裝設(shè)計(jì)”這一門課程時(shí)，教師可以選擇將理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品定位、品牌定位和設(shè)計(jì)分析等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，將工匠精神滲透其中，相信這樣可以幫助學(xué)生感受到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)、正確學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)的重要性，繼而真正意義上參與其中，在實(shí)踐中感受工匠精神，形成精益求精、密益求密的職業(yè)精神。

②弘揚(yáng)匠心文化：匠心文化是高職院校開展教育教學(xué)工作的文化自信資源，在幫助學(xué)生樹立工匠精神、踐行工匠精神中發(fā)揮著重要的作用。為此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師可以將匠心文化弘揚(yáng)作為重點(diǎn)之一來對(duì)待，一方面可以在課堂上舉辦相應(yīng)的設(shè)計(jì)比賽，發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，傳播和塑造工匠精神，另一方面可以在校園內(nèi)弘揚(yáng)匠心文化，多組織藝術(shù)設(shè)計(jì)的校園文化活動(dòng)，在校園中展示學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，更好的去傳播和塑造工匠精神，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量可以穩(wěn)步提升，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、知識(shí)型和技能性的工匠人才。

③完善考核機(jī)制：在工匠精神培養(yǎng)中，不單單需要引導(dǎo)，更需要約束和評(píng)價(jià)機(jī)制，必須去不斷完善教學(xué)的考核機(jī)制。具體來說，教師要對(duì)學(xué)生所展示出的學(xué)科能力進(jìn)行全過程的監(jiān)測(cè)，包括設(shè)計(jì)知識(shí)提問、設(shè)計(jì)成果、設(shè)計(jì)操作能力。另外，還要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)作綜合性的評(píng)定，確定學(xué)生的實(shí)踐技能。在這樣全面的考核評(píng)價(jià)過程中，一方面可以為工匠精神的培養(yǎng)與調(diào)整提供參考意見，另一方面可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺參與到工匠精神的錘煉中去，確保自己真正意義上擁有工匠精神。

2.進(jìn)一步深化校企合作模式

目前來看，校企合作模式中最為成功的模式是德國的“雙元制”教育模式，可將企業(yè)與高職院校之間的利益緊密的聯(lián)系起來，高職院校可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，企業(yè)可以為院校提供多方面的辦學(xué)資源，確保院校創(chuàng)設(shè)更為有利的教育環(huán)境?？紤]到當(dāng)前階段高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，必須進(jìn)一步建立學(xué)校與企業(yè)之間的二元辦學(xué)結(jié)構(gòu)，以此發(fā)揮好企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、工匠精神培育中的重要作用[2]。具體來說，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)置上，要重點(diǎn)做好教學(xué)目標(biāo)制定、實(shí)踐技能訓(xùn)練、師資培養(yǎng)這些方面的工作?？紤]到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容會(huì)有很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容，因而院校和企業(yè)可以多應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中走上合力培養(yǎng)人才的雙贏大道。

除此之外，新加坡的“教學(xué)工廠”模式在校企合作中也有良好的效果，也是高度契合工匠精神培育宗旨的，是一種優(yōu)秀模式，也是適合我們國家的國情的。相信進(jìn)一步深化校企合作模式后，可以將專業(yè)教學(xué)與工匠精神培育有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的，對(duì)推動(dòng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)高水平發(fā)展有十分大的裨益。

3.建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍

就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，涉及到很多主觀性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力均有很高的要求，所以在教學(xué)時(shí)也會(huì)有一定的難度，尤其是對(duì)教師的執(zhí)教能力會(huì)有很高的要求。在工匠精神培育視角下，要培養(yǎng)更多的大國工匠，必須有更多的工匠之師，高職院校必須高度重視雙師隊(duì)伍的建設(shè)[3]。具體來說，高職院校需要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作。一是要引育并舉，打造過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面要引入高素質(zhì)教學(xué)人才，另一方面要做好當(dāng)前師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，將工匠精神的培育貫穿在整個(gè)教學(xué)人才培養(yǎng)的全過程中。二是要落實(shí)好雙師建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)校企融合進(jìn)程，鼓勵(lì)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。充分優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是要做到扁平化管理，實(shí)行浮動(dòng)聘用制，采取上浮下降的聘用形式，激發(fā)教師的工作積極性，確?？梢苑e極參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中去。

4.結(jié)語

工匠精神是職業(yè)精神的重要組成內(nèi)容，含有突破自我和追求革新的創(chuàng)新意蘊(yùn)。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，務(wù)必將工匠精神滲透至教育教學(xué)的方方面面，并且要不斷深化校企合作模式、完善基于工匠精神的育人機(jī)制、建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍，以此為高校藝術(shù)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳婕嫻.混合式教學(xué)模式下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的微課建設(shè)與應(yīng)用[J].學(xué)園，2020，13（18）：30-31.

[3]牛書嬌，張萌萌.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式分析與實(shí)施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（22）：52-54.

作者簡(jiǎn)介：李力（1979.11） ?漢， 男，湖北天門人，學(xué)士，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)。