顏色的戰(zhàn)爭

陳秀秀

一、繪本故事

《顏色的戰(zhàn)爭》是經典暢銷的兒童繪本之一，入選德國青少年文學獎，風靡世界18年，被譽為“顏色教科書”。作者是色彩大師愛娃·海勒，她曾在德國柏林和法蘭克福學習社會學和心理學，所創(chuàng)作的《所有顏色的真實故事——獻給熱愛繪畫的孩子們》作為顏色教科書，于1995年由德國青年文學獎評審委員會評為最佳青少年讀物。她還著有《色彩的性格》一書，此書和《顏色的戰(zhàn)爭》都是愛娃·海勒在色彩故事方面的經典之作。特點是在漫不經心的閱讀中，可以輕松掌握色彩所表現出來的心理效果、象征效果、文化效果等，了解這些效果，就可以自如地運用各種色彩。

《顏色的戰(zhàn)爭》講述的是每種顏色都有各自的性格，紅色脾氣急躁，白色謙虛害羞，藍色沉穩(wěn)大度，橙色鋒芒畢露……當各種顏色碰在一起的時候，一場顏色之間的戰(zhàn)爭開始了。各種顏色相互混合，竟然發(fā)生了神奇的變化，有些顏色消失了，有些新的顏色出現了。當所有顏色糾纏在一起的時候，竟然變成了黑色！在這一片混亂之中，白色出現了。它畫了個圓圈并將其分成六等分，然后幫助各種顏色在圓圈上找到合適的位置。

繪本呈現的故事語言生動活潑，每種不同性格的顏色都有色彩鮮明的開場白，讓孩子們在讀過一遍之后，就會對每種顏色留下深刻的印象。不同顏色的特點推動者顏色戰(zhàn)爭爆發(fā)的進程，讓最后一刻呈現出的顏色混戰(zhàn)的場面更具沖擊力和震撼力。

由于故事中出現的顏色角色較多，而且有顏色混合后產生新顏色的情節(jié)。所以，繪本最后還把顏色角色、戰(zhàn)爭發(fā)展的幾個階段以及顏色混合后迸發(fā)出的新色彩進行了生動總結。讓幼兒可以更加清晰地進行回顧繪本情節(jié)和發(fā)現新色彩的由來。

二、圖畫語言

這本“色彩經典”插畫特點簡單明了又充滿童趣，讓孩子們在閱讀的時候很快就能融入角色和情景之中。運用了簡單的水彩筆墨，顏色鋪展自然，就像是幼兒隨手拈來的手邊之作，充滿了親切感。

顏色沒有發(fā)生戰(zhàn)爭之前：紅色（圓點狀——代表活潑跳躍，暴躁霸道）；藍色（松散的方塊——代表了安靜祥和，與世無爭）；黃色（尖銳閃電狀——代表主動出擊，毫不示弱），這三種顏色都是特色鮮明。外在形象和內在性格產生的緊密關聯(lián)性，讓沒有生命的顏色，變得有了象征意義的形象表征。這種表現方式，是一種新奇的、童趣的、無聲勝有聲的藝術表現形式。

顏色發(fā)生混戰(zhàn)之后，所有色彩混合到了一起，就如彩色巖漿爆發(fā)時的場面，發(fā)生了可怕但同樣美麗的畫面——既有相近色的融合，也有沖撞色的驚艷，帶給了幼兒很強的視覺沖擊。宛如一把打開色彩大門的鑰匙，等待著幼兒發(fā)揮無限的可能。

引導幼兒閱讀后，最大的藝術啟發(fā)就是——美術創(chuàng)作中，不一定是非黑即白的顏色搭配定律。有時大膽地嘗試撞色、混色和拼色，說不定會有意想不到的藝術效果。

三、創(chuàng)美活動

1. 混色小實驗——流動的彩虹糖

材料準備：投放彩虹糖一盒、磁盤一個、白水一杯。

推薦年齡：中、 大班幼兒。

指導：引導幼兒觀察盤中彩虹糖泡水后，色彩溶解混色后的變化。

2. 混色藝術畫——點點畫，吹畫，混色水彩畫

材料準備：投放水彩顏料、毛筆（水彩畫用）、滴管和吸管（吹畫用）、棉棒（點點畫）、清水（稀釋顏料用）。

推薦年齡：中、 大班幼兒。

指導：引導幼兒使用不同工具進行混色藝術創(chuàng)作，并發(fā)現不同混色藝術畫的特點，體驗到混色繪畫的樂趣。

3. 撞色手工——混色的指間藝術

（1）泥工

材料準備：紅黃藍三色太空泥、泥工刀、泥工模具。

推薦年齡： 中、大班幼兒。

指導：引導幼兒把三色彩泥進行加工混色，創(chuàng)作出更豐富顏色和更多彩的泥工作品。

（2）玻璃紙創(chuàng)意

材料準備：紅黃藍三色玻璃紙（保證每個幼兒至少有3色可使用）。

推薦年齡：大班幼兒。

指導：引導幼兒把三色玻璃紙進行大膽配色和創(chuàng)作，并觀察玻璃紙重合后的變化。

4. 自制混色繪本故事書——我的春節(jié)

材料準備：投放白紙、水彩筆、訂書機等。

推薦年齡： 大班幼兒。

指導：鼓勵幼兒以春節(jié)為創(chuàng)作主題，自制混色繪本故事，要求畫風大膽粗獷，體現混色搭配之美。