中學(xué)歷史教學(xué)與傳統(tǒng)文化精華的滲透策略研究

強(qiáng)燕

教育部于2015年4月1日明確提出，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。因此，在現(xiàn)有的學(xué)校教育中增加中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。本文借助中學(xué)歷史教學(xué)這一載體，探究把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透課堂教學(xué)中的有效策略。

一、歷史教學(xué)在文化傳承中的基本作用

我國(guó)歷經(jīng)五千年的發(fā)展，擁有豐富的精神文化遺產(chǎn)。這些文化遺產(chǎn)對(duì)我們當(dāng)代的社會(huì)建設(shè)與教化育人具有十分重要的價(jià)值。歷史作為傳統(tǒng)文化的載體，是檢驗(yàn)傳統(tǒng)文化優(yōu)劣、傳承文化精髓的重要形式。因此發(fā)揮傳統(tǒng)文化在育人方面的作用，歷史教育是不容忽視的途徑。歷史與傳統(tǒng)文化密切聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)中是發(fā)揮傳統(tǒng)文化價(jià)值的關(guān)鍵。

信息化時(shí)代，中學(xué)生獲得信息的渠道大大拓寬，但學(xué)生獲得信息的質(zhì)量卻良莠不齊，他們的認(rèn)知不成熟，缺乏理性的判斷能力，在大量信息面前需要正確的引導(dǎo)。而對(duì)中學(xué)生而言，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)的一個(gè)重要途徑就是課堂教學(xué)。而歷史作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神洗禮與信念引導(dǎo)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)文化的傳承與育人方面發(fā)揮著巨大的作用，我們應(yīng)充分利用歷史課堂的平臺(tái)，為同學(xué)們展示我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精華的策略

1.巧妙設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化精髓的挖掘。

在中學(xué)歷史課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的一個(gè)有效策略就是深入剖析歷史教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，進(jìn)而在教學(xué)課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。例如，在學(xué)習(xí)宋明理學(xué)時(shí)，教師借助講解南宋理學(xué)大家朱熹的契機(jī)，向同學(xué)們介紹四書五經(jīng)中的“四書”，通過《大學(xué)》中的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”來引導(dǎo)學(xué)生成為一名德智兼修的人，并在以后的生活、工作中成為一名立大志、有修養(yǎng)的正人君子。要在歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師就要充分研讀教材，尋找教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，通過合理的安排教授學(xué)生知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

在中學(xué)歷史課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育并不是簡(jiǎn)單陳述傳統(tǒng)文化故事，使歷史教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合在一起需要經(jīng)過教師用心的設(shè)計(jì)與備課。在授課之前教師應(yīng)該綜合考慮，在教學(xué)中應(yīng)通過怎樣的方式融入傳統(tǒng)文化，需要收到怎樣的教學(xué)效果等。只有經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)課程，才能取得理想的教學(xué)效果。例如，在講授宗法制時(shí)，教師則可以著重強(qiáng)調(diào)宗法制的積極作用，挖掘宗法制對(duì)和諧家族關(guān)系、提倡尊老愛幼、形成民族凝聚力方面的作用，進(jìn)而弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

2.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為歷史課堂帶來生機(jī)，注入了新鮮血液?，F(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂中的應(yīng)用，使歷史教學(xué)更加直觀化、動(dòng)態(tài)化，并且拓寬了學(xué)習(xí)歷史的途徑。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展書法、繪畫、古代科技的專題文化課程。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化展示給同學(xué)們。全新的傳統(tǒng)文化平臺(tái)，不僅能夠傳播更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，在歷史教學(xué)中潛移默化地?cái)U(kuò)大傳統(tǒng)文化的接受面。

3.教師要靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)。

在歷史教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育需要教師具備較高的綜合素質(zhì)。中學(xué)歷史教師只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)與深厚的文化底蘊(yùn)，才能游刃有余地在歷史課堂中開展傳統(tǒng)文化教育。歷史教師在講學(xué)過程中不應(yīng)僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)新教育理念，打破過去的教學(xué)方式，融入新的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)太平天國(guó)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過介紹在這一時(shí)期太平軍對(duì)傳統(tǒng)儒家文化的態(tài)度入手，在建立政權(quán)過程中，太平軍極力排斥儒家文化，然而其建立的政權(quán)依然是專制制度的封建政權(quán)。這就促使學(xué)生去思考我國(guó)傳統(tǒng)儒家文化對(duì)我國(guó)歷史的影響。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史能夠獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化擁有全面理解。

中華民族擁有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華，有助于培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生的生存態(tài)度發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。歷史學(xué)科在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，并且擁有豐富的資源。因此，中學(xué)歷史教學(xué)要積極融入和滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，將歷史學(xué)科與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化統(tǒng)一起來，打造現(xiàn)代中學(xué)歷史課堂。endprint