初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

朱新華

在初中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)具有較強(qiáng)的實用性，在該模式下，學(xué)生自身情感與教學(xué)認(rèn)知活動結(jié)合到一起，進(jìn)而使學(xué)生對歷史教學(xué)課程的理解更加透徹，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合教師設(shè)置的情境展開表演，然后從中體會到情境中歷史人物與時代特征，并由此提出問題?；诖?，教師向?qū)W生提供引導(dǎo)，使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)能力的積極性得到提升。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得以突出，教師應(yīng)對師生互動予以重視，并在情境設(shè)計中充分考慮到歷史情境的真實性，將其中豐富的情感與主題凸現(xiàn)出來，如此才能使學(xué)生能夠更加深入地感悟歷史知識，使歷史教學(xué)水平得到有效提升。

一、情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

1.運(yùn)用豐富的情感與語言。

歷史這門學(xué)科的情感非常強(qiáng)烈，因此，在情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)中，教師必須注意運(yùn)用豐富的情感，烘托教學(xué)氛圍，以此感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感大多受到教師的影響，因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將歷史知識向真摯的情感轉(zhuǎn)化，使歷史故事充滿情感，讓學(xué)生對歷史的魅力有所感悟，進(jìn)而使歷史學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，并實現(xiàn)從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

2.合理運(yùn)用實物。

歷史教學(xué)其實就是將過去的社會現(xiàn)象與時代特征展示并敘述給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生基于此對歷史進(jìn)行正確的評價與認(rèn)識，以此為現(xiàn)在與未來的生活與工作提供依據(jù)。而在歷史教學(xué)中，教師如果僅僅憑借口頭敘述向?qū)W生展示知識內(nèi)容，顯然是難以調(diào)動學(xué)生的積極性的。因此，通過情境教學(xué)模式，教師可以對相關(guān)事物加以運(yùn)用，對教學(xué)進(jìn)行輔助，使學(xué)生的視覺感官受到?jīng)_擊，以此調(diào)動學(xué)生的求知欲，之后再合理運(yùn)用教學(xué)方法，將無意注意向有意關(guān)注進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如此一來，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性與自主性就能夠得到有效提升。在教學(xué)中，事物或模型能夠?qū)v史的真實情景生動、真實地反映出來，同時其中包含的歷史知識也非常豐富，能夠使歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

3.合理運(yùn)用視頻資源。

在科技不斷發(fā)展的背景下，在教學(xué)中各種先進(jìn)設(shè)備儀器的應(yīng)用越來越廣泛，對于教學(xué)改革的推動產(chǎn)生了十分積極的影響，傳統(tǒng)歷史教學(xué)中聽覺與視覺的局限性問題也由此得到解決。在歷史教學(xué)時，教師也要積極運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，向?qū)W生展現(xiàn)真實的歷史畫面，如此就能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維得到激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)歷史的積極性。在視頻資源的運(yùn)用中，教師還可以對相應(yīng)的解說詞進(jìn)行編寫，讓學(xué)生邊觀看視頻，邊聽教師講述，使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)與理解更加透徹，加深對歷史事件的印象與記憶。

二、初中歷史情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.以教學(xué)主題為中心進(jìn)行情境設(shè)置。

為了在歷史教學(xué)中滲透情境教學(xué)，教師首先就要做好課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合教學(xué)主題，對生動形象的教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，以此吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶與理解。在歷史教學(xué)中，通過情境教學(xué)的引入，就能夠使歷史情境更加生動，讓學(xué)生自主地對歷史展開探究與思考，進(jìn)而使對歷史知識的掌握程度得到提升，為教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。在教學(xué)實踐中，教師還要注意以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，合理設(shè)置情境，如果情境與主題相偏離，或者情境過于復(fù)雜，就會產(chǎn)生負(fù)面影響，難以增強(qiáng)教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提供足夠的機(jī)會與平臺，讓學(xué)生自主展開交流與討論，使學(xué)生對歷史知識的掌握程度得到有效提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

相較于其他文科課程的學(xué)習(xí)，歷史對學(xué)生的思維能力有著較高的要求，因此，在歷史情境教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的情感觀得以開闊。在情境設(shè)置中，教師要提高情境的探究性與誘導(dǎo)性，促使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到激發(fā)，讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行自主探究與思考。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對情境的分析離不開教師的引導(dǎo)，因此教師必須合理運(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

情境教學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)著主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，促使學(xué)生對知識進(jìn)行自主思考，使師生之間的良性互動得以形成。在教學(xué)中，教師更多的是扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感得到增強(qiáng)，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法具有較高的應(yīng)用價值。歷史教師必須對此展開研究，分析其中存在的不足，并提出有效的改進(jìn)對策，提高情境教學(xué)法的應(yīng)用水平，為推動初中歷史教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。endprint