基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”素養(yǎng)培育與團隊構(gòu)建研究

莫　凡

(揚州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225009；

實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”是國家針對“三農(nóng)”問題做出的重要戰(zhàn)略抉擇。黨的十九大報告指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略……必須始終把解決好‘三農(nóng)’問題作為全黨工作重中之重?！盵1]當(dāng)前，在該問題的研究過程中，主要有兩個方面的主題：一是鄉(xiāng)村振興的頂層設(shè)計問題，如張強等學(xué)者從分配視角切入，對戰(zhàn)略實施的子領(lǐng)域、步驟進行了詳盡分析[2]。二是鄉(xiāng)村振興的風(fēng)險治理問題，如劉合光探討了當(dāng)代農(nóng)村提升發(fā)展速度過程中如何化解風(fēng)險挑戰(zhàn)的問題[3]。但是，在研究鄉(xiāng)村振興的具體問題時，將其與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題聯(lián)系起來的成果較少，本文擬以農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”為切入點，研究其素養(yǎng)培育與團隊構(gòu)建的實踐路徑，以期為深化此問題的研究提供參考。

一、“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)：鄉(xiāng)村振興的難題與出路

(一)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“微領(lǐng)域”難題

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提升是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心組成部分之一，其由此成為人們長期關(guān)注的實踐焦點。但是，人們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的“宏觀關(guān)注”往往大于“微觀關(guān)注”，導(dǎo)致以大型農(nóng)業(yè)機械、規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、巨型農(nóng)業(yè)企業(yè)為代表的“農(nóng)業(yè)宏觀領(lǐng)域”得到資金、技術(shù)和場地支持的機會更大，而以特殊需求農(nóng)業(yè)機械、特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、小型農(nóng)業(yè)合作社為代表的“農(nóng)業(yè)微領(lǐng)域”得到的支持不足。對此，楊曉鋒對農(nóng)業(yè)宏觀領(lǐng)域中暴露出的部分粗放型發(fā)展模式做出了中肯的評價：“農(nóng)業(yè)粗放式生產(chǎn)的本質(zhì)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的高投入、高消耗和低產(chǎn)出……是一種投入產(chǎn)出率較低且不可持續(xù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。”[4]誠然，宏觀領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不能等同于粗放型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因為大型農(nóng)業(yè)機械在采用新技術(shù)、新用法的前提下，也可以實現(xiàn)集約型生產(chǎn)；同時，規(guī)模化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在優(yōu)化成本控制、田間管理的基礎(chǔ)上，也可以最大限度地提高“投入產(chǎn)出比”。但是，如果“農(nóng)業(yè)微領(lǐng)域”長期被忽視，對微小技術(shù)創(chuàng)新重視程度不足，便會造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“蹩足”。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“微創(chuàng)新”領(lǐng)域必須獲得更為充分的重視，這樣才能實現(xiàn)整個農(nóng)業(yè)行業(yè)的健康發(fā)展。

當(dāng)前，“農(nóng)業(yè)微領(lǐng)域”面臨以下難題與困境：其一，人才短缺。事實上，微領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不是新生事物，用于狹小地塊、荒漠化地貌等特殊用途的農(nóng)業(yè)機械早已投入使用，分散農(nóng)戶組建的小型農(nóng)業(yè)合作社也日趨成熟，但是，在這些領(lǐng)域，應(yīng)用型人才的短缺仍然是不爭的事實，亟待解決。其二，“廣義農(nóng)業(yè)教育”實施乏力。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需要出發(fā)，可以把農(nóng)業(yè)教育劃分為“狹義農(nóng)業(yè)教育”和“廣義農(nóng)業(yè)教育”兩類。前者主要是農(nóng)業(yè)專業(yè)院校的教育教學(xué)，后者不但包括專業(yè)教育，還囊括了對普通農(nóng)民、農(nóng)村管理者的普及教育。當(dāng)前，“廣義農(nóng)業(yè)教育”的受重視程度顯然低于“狹義農(nóng)業(yè)教育”的受重視程度。其三，“農(nóng)業(yè)微技術(shù)”不足。由于微技術(shù)人才的缺乏、廣義農(nóng)業(yè)教育的忽視，農(nóng)業(yè)微技術(shù)也呈現(xiàn)出“不足”特征。技術(shù)更新是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要推動力，微技術(shù)不足會導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展延緩，由此成為需要求解的實踐難題之一。

(二)以“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)求解“微領(lǐng)域”難題

既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨著“微領(lǐng)域”難題，那么如何破解呢？在筆者看來，可以用“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)的探索與構(gòu)建來求解“微領(lǐng)域”難題。所謂“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)，是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，多元主體參與全面研發(fā)、普及、使用“微技術(shù)”，積極開拓“微技術(shù)”農(nóng)產(chǎn)品市場的過程與模式。首先，就農(nóng)業(yè)“微技術(shù)”的研發(fā)來說，可以從“種植型”微技術(shù)、“繁育型”微技術(shù)和“防疫型”微技術(shù)三個方面進行分析。以“種植型”微技術(shù)為例，主要涉及到小型觀賞植物的種植、特色藥用植物的栽培、有機果蔬類農(nóng)作物的種植等方面。這類農(nóng)作物的種植不同于大宗農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，從觀賞植物的種植來看，“微技術(shù)”的應(yīng)用空間十分巨大。例如，將基因技術(shù)應(yīng)用于觀賞植物的種植當(dāng)中，已經(jīng)成為一個熱點問題。從市場需求來看，觀賞植物的價值無疑在于購買者的“觀賞”和“偏好”。隨著社會的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)觀賞植物的品種數(shù)量已不能滿足購買者的需求，需要各種“微技術(shù)”來解決這一問題?？梢哉f，針對觀賞植物的基因技術(shù)在當(dāng)今社會是這一領(lǐng)域“微技術(shù)”的突出表現(xiàn)，正如徐碧玉所指出的，這種技術(shù)“打破花卉物種之間的生殖隔離障礙，給物種帶來了全新的基因資源”[5]。它通過植物的克隆、遺傳轉(zhuǎn)化等方式，對現(xiàn)有觀賞植物進行轉(zhuǎn)基因栽培，從而生成新的種苗類型，豐富和發(fā)展了廣義上的農(nóng)業(yè)技術(shù)。其次，農(nóng)業(yè)“微技術(shù)”的普及、使用。就此而言，可以從“微技術(shù)”讀物的編寫、“微技術(shù)”培訓(xùn)的開展、“微技術(shù)”隊伍的培育等三個方面切入。農(nóng)業(yè)技術(shù)普及，很大程度上依賴于科普讀物的發(fā)行。那么，“微技術(shù)”讀物的普遍閱讀就成為了“微技術(shù)”普及、使用的前提。研究機構(gòu)和高等院校的農(nóng)業(yè)研究者必須花費更大精力致力于該類讀物的編寫，才能推動此項工作的進程。同時，“微技術(shù)”的普及不能“紙上談兵”，在讀物普及之后，可以開展相應(yīng)的應(yīng)用型培訓(xùn)，從而使紙面上的技術(shù)變成實實在在的應(yīng)用。此外，在“微技術(shù)”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，形成能力較強的“微技術(shù)”隊伍，進一步促進“微領(lǐng)域”難題的破解。再次，“微技術(shù)”農(nóng)產(chǎn)品市場的開拓。在“微技術(shù)”研發(fā)、普及的前提下，可以不斷拓展其農(nóng)產(chǎn)品的銷售市場，從而使優(yōu)秀的創(chuàng)意真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。這需要綜合運用市場化手段，突出效率優(yōu)先原則，以取得較高的市場效益。

二、農(nóng)業(yè)創(chuàng)客：“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)的核心構(gòu)件

創(chuàng)客主要指在新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)領(lǐng)域的創(chuàng)新者。那些善于把新技術(shù)、新思想應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人、就是農(nóng)業(yè)創(chuàng)客。他們是“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)的核心構(gòu)件。

(一)“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)研發(fā)的實施者

如果說以“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)求解“微領(lǐng)域”難題，可以從“微技術(shù)”的研發(fā)、普及、市場開拓等三個方面著手，那么，作為“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)研發(fā)實施者、“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)技術(shù)普及者、“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)市場開拓者的“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客”，就成為了“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)的核心構(gòu)件。如果從“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)研發(fā)實施者的視角切入，“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客”可以從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的前期預(yù)研、中期試用、后期推廣等多個方面著手，以整體模式推進農(nóng)業(yè)“微創(chuàng)新”。在前期預(yù)研過程中，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客可以通過“眾籌”形式獲得必要的資金支持，從而順利開展研發(fā)活動。在當(dāng)代創(chuàng)客經(jīng)濟活動中，資金的“眾籌”主要通過網(wǎng)路共享平臺開展，正如羅國鋒所說：“眾籌發(fā)起者通過線上或線下向眾籌平臺提交項目”。[6]在這種眾籌模式下，資金的運轉(zhuǎn)得到了最大化的推動，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客可以用較低的社會成本獲取最大的資金支持。因而可以說，“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客經(jīng)濟”與“共享經(jīng)濟”的聯(lián)姻，是未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展一個可能趨勢。不僅如此，微農(nóng)業(yè)“眾創(chuàng)空間”也是農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的重要研發(fā)場所。舉政府、企業(yè)、個人之力，共同構(gòu)建微農(nóng)業(yè)“眾創(chuàng)空間”，這是不斷推進“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)發(fā)展的有力措施。

在中期試用過程中，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客可以憑借市場手段，在個別農(nóng)業(yè)區(qū)域進行試用、試種，從而在“微農(nóng)業(yè)”實踐中獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)。其中，以數(shù)據(jù)田間采集、數(shù)據(jù)整體匯總、數(shù)據(jù)計算機分析為代表的“農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析”技術(shù)，可以廣泛運用于這一過程當(dāng)中，從而精確化地獲知“微技術(shù)”試用效果，改進技術(shù)路線與構(gòu)成。

在后期推廣中，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客”可以通過技術(shù)指導(dǎo)、專利轉(zhuǎn)讓等諸多方式，將其掌握的農(nóng)業(yè)“微技術(shù)”進行廣泛運用。在此過程中，構(gòu)建“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客”的“市場盈利模式”，通過市場手段將資金回籠，在盈利的前提下不斷推進創(chuàng)客經(jīng)營活動的深入展開。

(二)“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及者

如果從“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)技術(shù)普及者的視角切入，“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客”所做的工作就不僅包含著農(nóng)業(yè)技術(shù)的“研發(fā)”，還包含著農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及。這種普及并不是簡單地等同于農(nóng)業(yè)技術(shù)的“后期推廣”，而是包含“后期推廣”在內(nèi)的“技術(shù)全面普及”。所謂“技術(shù)全面普及”，是指涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、宣傳、大區(qū)域運用等方面內(nèi)容的全方位農(nóng)業(yè)活動。在以往的農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗中，不難找到相關(guān)的典型個案。例如，廣東在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域推廣普及“電子商務(wù)”就是一個很好的案例，其“抓住列為國家農(nóng)業(yè)電子商務(wù)試點的契機……促進農(nóng)產(chǎn)品進城與農(nóng)資下鄉(xiāng)雙向流通．加快形成農(nóng)村大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新格局”[7]。由此可見，普及“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)技術(shù)，必須以國家政策為“契機”、農(nóng)村實際情況為“基礎(chǔ)”、鄉(xiāng)村振興為“目標(biāo)”，整合各方面力量協(xié)同參與，才能取得良好效果。

事實上，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客作為“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及者，其工作難點并不是書本宣傳、培訓(xùn)教育，而是“設(shè)備的普及”。原因何在呢？農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及推廣不同于人文社會科學(xué)知識的普及推廣，從后者來說，讀者的理解、接受、認(rèn)同可以成為普及推廣的最終成果，但是，農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及推廣是農(nóng)戶接受基礎(chǔ)上的實踐應(yīng)用。要應(yīng)用，就必須有相關(guān)的農(nóng)業(yè)設(shè)備作支撐。簡言之，人文社會科學(xué)知識普及是“軟普及”，而農(nóng)業(yè)技術(shù)普及是“軟普及”基礎(chǔ)上的“硬普及”，它以農(nóng)業(yè)設(shè)備生產(chǎn)出適銷對路的農(nóng)產(chǎn)品為最終成果。所以，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客在技術(shù)普及中要承擔(dān)的任務(wù)就不只是技術(shù)傳授，還應(yīng)包括相關(guān)新型設(shè)備的批量生產(chǎn)。無疑，這是一項必須予以高度重視的實踐工作。總之，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的創(chuàng)新活動與普通創(chuàng)客相比，帶有顯著的農(nóng)業(yè)特點與特色，需要以此為中心不斷拓展該項工作的深度與廣度。

(三)“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)市場的開拓者

如果從“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)市場開拓者的視角切入，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客還應(yīng)參與到技術(shù)市場的交易活動中來。在這一活動中，“市場化速度”是農(nóng)業(yè)創(chuàng)客經(jīng)營活動成功的關(guān)鍵之處，正如謝冰所說：“對科技型企業(yè)而言，財務(wù)管理的關(guān)鍵并非不同融資工具的成本與收益，也不是稅收差異所反映的融資成本，而是技術(shù)創(chuàng)新的成功與市場化速度”。[8]因此，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客必須花大力氣以提升農(nóng)業(yè)新技術(shù)的市場化速度，從而使其創(chuàng)新成果不致落后于技術(shù)進步的步伐，被束之高閣。那么，如何提升此類技術(shù)或產(chǎn)品的市場化速度呢？首先，政府與各類社會組織的支持是“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)技術(shù)或產(chǎn)品加速市場化進程的基礎(chǔ)。李洪煉說：“政府可以將自身優(yōu)勢與市場環(huán)境相結(jié)合，制定‘政府為主、市場為輔’的發(fā)展策略?！盵9]誠然，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，技術(shù)推廣過程中“市場”的基礎(chǔ)性作用不容忽視，但是，如果沒有政府部門的有力引導(dǎo)，技術(shù)市場的失靈風(fēng)險始終存在。因此，各級政府部門不應(yīng)只注重創(chuàng)客的資金支持問題，還應(yīng)合理引導(dǎo)創(chuàng)客的市場行為，及時為他們提供必要的政策扶持與配套服務(wù)，并輔以社會組織的協(xié)助與推動，讓其研發(fā)出來的新技術(shù)、新產(chǎn)品得以規(guī)范、合理地走向市場。其次，技術(shù)市場和農(nóng)產(chǎn)品市場的開放程度是“微創(chuàng)新”市場化加速的保障。在以往的研究當(dāng)中，技術(shù)市場的開放程度往往與專利問題聯(lián)系在一起，但是，要進一步提升技術(shù)專利的市場化效率，不能只通過專利轉(zhuǎn)讓進行，還應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)平臺，以“平臺”促進“技術(shù)運用”，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的有機統(tǒng)一。就此而言，服務(wù)平臺應(yīng)由“第三方”組織構(gòu)建，但唱主角的應(yīng)是“技術(shù)掌握者”和“技術(shù)需求者”，由此減少技術(shù)轉(zhuǎn)化過程中的社會成本，加速其市場化進程。再次，國內(nèi)外市場主體的資金、技術(shù)、經(jīng)驗交流是“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)技術(shù)或產(chǎn)品加速市場化進程的動力。原因在于，國外資金的注入可以進一步激活市場的交易頻率，技術(shù)交流可以讓國內(nèi)外創(chuàng)客的創(chuàng)新活動互補余缺，而經(jīng)驗交流可以借鑒、吸收國外創(chuàng)客的經(jīng)營理念與做法，推動農(nóng)業(yè)“微創(chuàng)新”可持續(xù)發(fā)展。

三、從“素養(yǎng)”到“團隊”：農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的一體化建設(shè)思路

(一)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的素養(yǎng)培育

既然農(nóng)業(yè)創(chuàng)客是“微創(chuàng)新”農(nóng)業(yè)的核心構(gòu)件，那么在農(nóng)業(yè)實踐中，如何構(gòu)建這種創(chuàng)客類型呢？從“素養(yǎng)”到“團隊”的“微創(chuàng)新”一體化建設(shè)思路是一種可行的嘗試。從農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的“微創(chuàng)新”素養(yǎng)來看，應(yīng)當(dāng)著重培育其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力以及相應(yīng)的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識。就創(chuàng)新意識而言，主要是要讓農(nóng)業(yè)創(chuàng)客具有打破前人慣性思維的勇氣與興趣，不滿足于已有技術(shù)成果，樂于研發(fā)更新、更實用的技術(shù)及產(chǎn)品，從而具備創(chuàng)造性活動的素養(yǎng)前提。就創(chuàng)新技術(shù)而言，在饒旭鵬看來，主要是“培育其掌握一定的技術(shù)知識……能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)提出的要求，特別是掌握與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的新技術(shù)與新方法”[10]。由此可見，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的“微創(chuàng)新”必須滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，而要做到這一點，應(yīng)當(dāng)不斷強化自身的農(nóng)業(yè)“微技術(shù)”研究、學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成以創(chuàng)新方法為中心的思維方式，推動鄉(xiāng)村振興中“微領(lǐng)域”難題的破解。就創(chuàng)業(yè)能力而言，主要是培育農(nóng)業(yè)創(chuàng)客對農(nóng)業(yè)“眾創(chuàng)空間”或“創(chuàng)客工作坊”的經(jīng)營管理能力。從本質(zhì)來看，這種經(jīng)營管理能力體現(xiàn)為一種“資源整合”能力。農(nóng)業(yè)創(chuàng)客與傳統(tǒng)農(nóng)民的根本區(qū)別不僅在于農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)能力差異，而且在于“資源整合”能力的不同。傳統(tǒng)農(nóng)民常常以“個體”為中心，輔以農(nóng)業(yè)機械等技術(shù)工具從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，即使在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的框架內(nèi)，農(nóng)民的資源整合程度也較低。但是，如果以農(nóng)業(yè)創(chuàng)客為主體進行資源整合，可以借助政府部門、社會組織、科研院所、天使投資人、金融機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等各類資源載體進行協(xié)同創(chuàng)新，最終實現(xiàn)經(jīng)營管理能力“質(zhì)的飛躍”。此外，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客還應(yīng)具備一定人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，便于理清創(chuàng)新思路、構(gòu)建技術(shù)路線，在學(xué)科交叉中探尋創(chuàng)新路徑。唯有此，才能更好地開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的“微創(chuàng)新”素養(yǎng)培育工作。

(二)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的團隊構(gòu)建

要開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的一體化建設(shè)，還必須注重農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的“微創(chuàng)新”團隊構(gòu)建。劉玉山說：“創(chuàng)客團隊是由具備相同目標(biāo)、相似價值觀的創(chuàng)客組建的，成員之間能夠借此產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)?！盵11]由此推之，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客團隊的構(gòu)建應(yīng)以“創(chuàng)新目標(biāo)”為引領(lǐng)，融入與“農(nóng)業(yè)創(chuàng)新”相匹配的價值理念，組建密切協(xié)作的“創(chuàng)新共同體”，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的客觀效果。具體而言，一是“創(chuàng)新目標(biāo)”的確立。目標(biāo)并不是空洞的口號，而是整個團隊一以貫之的行動指南。這個行動指南要解決的不是表面形式的問題，而是“創(chuàng)新什么，為什么創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新”的問題。就此而言，盡管農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的創(chuàng)新目標(biāo)不可能整齊劃一，但是總的指向在于，以創(chuàng)造性思維創(chuàng)新農(nóng)業(yè)“微技術(shù)”，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)營效益。于是，在目標(biāo)管理體制的帶動下，創(chuàng)客團隊可以充分發(fā)揮自身動力，整合全員力量，促進“微農(nóng)業(yè)”發(fā)展。二是相關(guān)“價值理念”的融入。創(chuàng)客團隊的“價值理念”是其企業(yè)文化的價值凝練，脫胎于團隊成員的共性特點。將“價值理念”融入團隊建設(shè)，就是要賦予團隊成員更多正能量，摒棄負(fù)能量，從而釋放出團隊前進的巨大潛能。在這一過程中，可以將團隊成員的利潤分配與價值理念的貫徹有機結(jié)合，用利潤分配的杠桿正面激勵團隊價值的實現(xiàn)，同時約束團隊“負(fù)價值”的出現(xiàn)，由此形成“利益—價值”的良性互動。三是“創(chuàng)新共同體”的組建。在創(chuàng)新目標(biāo)、價值理念確立并貫徹的前提下，可以進一步組建“創(chuàng)新共同體”。所謂“創(chuàng)新共同體”，并不是個人與個人的簡單相加，而是存在著“競爭—合作”關(guān)系的緊密團隊。在這個共同體中，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客們并不是完全的“合作”關(guān)系，有時甚至以“競爭”關(guān)系為主導(dǎo)。只有這樣，才能激發(fā)共同體成員的進取精神，共同完成農(nóng)業(yè)“微創(chuàng)新”產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)。

(三)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的一體化建設(shè)

在素養(yǎng)培育、團隊構(gòu)建的基礎(chǔ)上，可以全面開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的一體化建設(shè)。這一建設(shè)過程以“素養(yǎng)培育”為出發(fā)點，并以“團隊構(gòu)建”為歸宿，涵蓋平臺建設(shè)、商業(yè)運作、風(fēng)險控制、實體生產(chǎn)等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“創(chuàng)新、實踐與分享”[12]的創(chuàng)客特質(zhì)。在平臺建設(shè)中，注重研發(fā)信息、采購信息、銷售信息的互聯(lián)“共享”，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，推動“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的平臺模式成熟化、常態(tài)化。并且，在此前提下，積極促成更多“第三方”共享服務(wù)組織的建立，使“共享平臺服務(wù)”更為職業(yè)化、專業(yè)化。在商業(yè)運作中，團隊成員的分工協(xié)作至關(guān)重要。在農(nóng)業(yè)創(chuàng)客團隊內(nèi)部，除技術(shù)研發(fā)人員、產(chǎn)品生產(chǎn)人員以外，還要有專門的商業(yè)運作人員，其專職負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品的經(jīng)營活動。具體來說，這種經(jīng)營活動可以將網(wǎng)站、微信、實體店作為采購原材料和銷售產(chǎn)品的平臺載體，注重服務(wù)品質(zhì)的有效提升，滿足用戶多樣化的客觀需求。在風(fēng)險控制的過程中，應(yīng)當(dāng)以“決策風(fēng)險規(guī)避”與“風(fēng)險監(jiān)控”為抓手，強化風(fēng)險控制體制機制。在進行商業(yè)決策時，通過專業(yè)評估應(yīng)對決策風(fēng)險；同時，在開展創(chuàng)造性活動時，通過過程監(jiān)控限制風(fēng)險生成。由此，實現(xiàn)風(fēng)險的化解與治理。在實體生產(chǎn)中，應(yīng)著重體現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的“實踐”特質(zhì)，以新型農(nóng)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)為目標(biāo)，在提升用戶參與度的前提下，不斷強化創(chuàng)新產(chǎn)品本身的質(zhì)量，為在商業(yè)競爭中形成優(yōu)勢奠定扎實基礎(chǔ)。其中，用戶的體驗和參與集中體現(xiàn)在研發(fā)階段的評價、試用階段的建議、購買階段的反饋等諸多方面，可以通過移動APP、社交媒體等載體暢通參與渠道，從而實現(xiàn)實體生產(chǎn)的提高與優(yōu)化?？傊?，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的一體化建設(shè)離不開各個環(huán)節(jié)的整合發(fā)力，應(yīng)統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一管理，以達到預(yù)想的建設(shè)目標(biāo)。

四、農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的具體建設(shè)路徑

(一)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“教育鏈”建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制

從農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”的一體化建設(shè)思路出發(fā)，可以構(gòu)建具體的建設(shè)路徑。首要的理應(yīng)是農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“教育鏈”建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。從農(nóng)業(yè)實踐來看，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的“教育鏈”本質(zhì)上是一條“縱向教育鏈”。這條“縱向教育鏈”可劃分為高等農(nóng)業(yè)教育中的“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客培育”、中等農(nóng)業(yè)教育中的“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客培育”和成人農(nóng)業(yè)教育中的“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客培育”。在高等農(nóng)業(yè)教育中，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的培育應(yīng)更為注重“農(nóng)業(yè)創(chuàng)新”理論和思維方式的養(yǎng)成。例如，“CSA 是一種新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及銷售模式，消費者提前支付農(nóng)業(yè)生產(chǎn)費用或參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，農(nóng)戶則保證定期向消費者提供安全的農(nóng)產(chǎn)品”[13]。這種模式將高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)創(chuàng)客生產(chǎn)活動相結(jié)合，讓農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的在校生參與到實際的“微創(chuàng)新”生產(chǎn)實踐中來，通過特色農(nóng)產(chǎn)品的實體生產(chǎn)、移動互聯(lián)網(wǎng)的虛擬銷售等形式，在實踐中培養(yǎng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)在校生的創(chuàng)新理論思維，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客培育的教學(xué)目標(biāo)。在中等農(nóng)業(yè)教育中，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的培育更為注重應(yīng)用型“創(chuàng)新技能”的養(yǎng)成。這一教育層次著重將農(nóng)業(yè)理論知識貫徹在“微農(nóng)業(yè)”實踐當(dāng)中，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的動手能力。在教育過程中，必須以市場需求為引導(dǎo)，市場需要何種農(nóng)產(chǎn)品，中等農(nóng)業(yè)教育的創(chuàng)客培育就培養(yǎng)何種人才。事實上，從農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的整個“教育鏈”來看，這一教育層次理應(yīng)占據(jù)主體地位，教育管理者應(yīng)將其作為農(nóng)業(yè)創(chuàng)客培育的主要著力點。在成人農(nóng)業(yè)教育中，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的培育應(yīng)與農(nóng)業(yè)公司或企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)結(jié)合起來。成人農(nóng)業(yè)教育機構(gòu)可以同農(nóng)業(yè)公司簽訂協(xié)議，讓農(nóng)民直接在農(nóng)業(yè)公司的生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)、熟悉“微農(nóng)業(yè)”技術(shù)，迅速掌握前沿的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新方法、手段，從而成長為農(nóng)業(yè)創(chuàng)客。由此，三個層次的“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客培育”通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，可以形成一條完整的教育鏈條，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興。

(二)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“人才群”建設(shè)的多元激勵機制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“教育鏈”建設(shè)的目的是培育更多創(chuàng)客人才，但人才的培育不應(yīng)只通過學(xué)校教育來實現(xiàn)，走出校門之后的人才生成機制也具有重要的價值和意義。那么，如何在校外教育中繼續(xù)推動農(nóng)業(yè)創(chuàng)客人才的成長呢？筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“人才群”建設(shè)的多元激勵機制必不可少。要實現(xiàn)“人才群”的生成，必須從單個人才的選用與激勵著手。仲武說：“不光是創(chuàng)客，即便是普通人才，也是通過‘選人、育人、用人’這個流程實現(xiàn)?！盵14]在選人環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客組織應(yīng)將創(chuàng)客人才的選拔建立在創(chuàng)新活動的性質(zhì)與分工之上，避免“人”與“崗”的脫節(jié)。在具體的實施過程中，應(yīng)注重創(chuàng)客人才“想象力”與“合作能力”的評價與考察?！跋胂罅Α笔莿?chuàng)新能力的先導(dǎo)，沒有想象力的人才只是普通人才，不是創(chuàng)客人才。與此同時，“合作能力”是創(chuàng)新、創(chuàng)造活動的必備條件，“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客”是團隊，不是個人，因而其選拔過程應(yīng)充分考慮到“團隊組建”的需要，量才適用。在育人環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客組織應(yīng)當(dāng)明確意識到，學(xué)校農(nóng)業(yè)教育不足以完成農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的全部培育工作，農(nóng)業(yè)實踐的鍛煉與激勵應(yīng)是一個十分必要的培育環(huán)節(jié)。因此，“人”與“事”不應(yīng)脫離，而應(yīng)緊密結(jié)合，用“事”去鍛煉“人”，讓“人”在做“事”中成長。例如，海南在發(fā)展熱帶特色農(nóng)業(yè)的過程中，就把人才培育與熱帶農(nóng)作物的生產(chǎn)緊密結(jié)合，在其特有的熱帶瓜果、熱帶蔬菜種植上下功夫，實現(xiàn)了特色農(nóng)業(yè)發(fā)展與特色人才培育的雙豐收。[15]在這里，“多元激勵”是實現(xiàn)“人”“事”共進的推動力量，集中體現(xiàn)在“職業(yè)的榮譽感”與“利潤分享的公正性”上。在用人環(huán)節(jié)，“激勵機制”也是一個關(guān)鍵抓手。只有在“規(guī)范”用人的基礎(chǔ)上正面激勵創(chuàng)客人才，才能加速農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的建設(shè)與發(fā)展。

(三)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“工作坊”建設(shè)的協(xié)同參與機制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)客要實現(xiàn)“微創(chuàng)新”，不僅要提高自身的創(chuàng)新、實踐能力，還要構(gòu)建高性價比的創(chuàng)新場所。對此，可以通過“協(xié)同參與”機制推動農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“工作坊”的建設(shè)。要實現(xiàn)建設(shè)主體之間的“協(xié)同”，必須找準(zhǔn)“協(xié)同”的“主要引導(dǎo)者”。以此作為分類標(biāo)準(zhǔn)，可將農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“工作坊”的建設(shè)劃分為政府主導(dǎo)的“工作坊”、農(nóng)戶主導(dǎo)的“工作坊”以及科研院所主導(dǎo)的“工作坊”三類。

政府主導(dǎo)的“工作坊”建設(shè)能夠整合多方面的社會力量，用創(chuàng)業(yè)項目的方式引導(dǎo)農(nóng)業(yè)創(chuàng)客的活動。政府設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)把握以下幾點：一是項目要有針對性，直接針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需的“微領(lǐng)域”，如特色小型農(nóng)機具、特有品種的種養(yǎng)殖等。二是項目必須具有可行性，建立在現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)之上，服務(wù)于適銷對路的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)。三是項目必須具有可操作性，其不是純理論的問題探討，而是實踐性很強的應(yīng)用項目，可以實現(xiàn)高產(chǎn)出比。

農(nóng)戶主導(dǎo)的“工作坊”建設(shè)以聯(lián)合協(xié)作的方式構(gòu)建創(chuàng)客共同體，實現(xiàn)由分散到集中的轉(zhuǎn)變，從而提高整個“工作坊”的經(jīng)濟效益。例如，以特色種養(yǎng)殖合作社為基礎(chǔ)的“潘楊錦旺”公司，通過農(nóng)戶之間的聯(lián)合協(xié)作，“帶動良田、豐登鎮(zhèn)蔬菜種植戶近4000戶……合作社無公害農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證達39個，合作社社員戶均增收5000元”[16]。由此可見，直接由“農(nóng)戶”主導(dǎo)“工作坊”的建設(shè)過程，政府、科研院所積極參與，也可以達到應(yīng)有的建設(shè)目標(biāo)。

科研院所主導(dǎo)的“工作坊”建設(shè)，技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)是其主要特征。農(nóng)業(yè)知識的構(gòu)建與傳授，是科研院所參與“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客”建設(shè)工作的獨有優(yōu)勢，因此，應(yīng)通過興辦農(nóng)業(yè)培訓(xùn)課堂、實施田間指導(dǎo)等實踐方式，將“工作坊”辦好、做大。總之，農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“工作坊”建設(shè)協(xié)同參與機制的不斷健全和完善，是探索農(nóng)業(yè)創(chuàng)客“微創(chuàng)新”具體建設(shè)路徑的重要一環(huán)。

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