淺析電氣自動化專業(yè)中現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)策略

秦 超

（無錫技師學院，江蘇 無錫214153）

電氣自動化技術的使用在我國的工業(yè)化發(fā)展中占據(jù)了重要的地位，對于各種職業(yè)院校來說更是有著一定的影響。但是對于當前的職業(yè)院校教學來說，本身在智能創(chuàng)造和工業(yè)管理上的關注點相對較低，這類院校下的專業(yè)師資隊伍水平相對較為薄弱，因此在課程教學開發(fā)和教學實訓中所投入的力量相對較小，導致最終培養(yǎng)出來從事智能創(chuàng)造相關行業(yè)的電子自動化技術專業(yè)學生的人才數(shù)量相對較少。當前我國的很多單位已經(jīng)逐漸的提出了校企聯(lián)合招生培養(yǎng)的號召要求，這也將會是職業(yè)院校教育未來發(fā)展的主導趨勢。在電氣自動化專業(yè)中實施現(xiàn)代學徒制的教學方式，將會全面提升專業(yè)人才的學習質(zhì)量，讓教師與專業(yè)技術人員之間共同協(xié)作，提升學生的就業(yè)競爭力。

1 電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學徒制育人模式

1.1 小范圍實施試點，全程高質(zhì)量師資配置

綜合多種原因分析可知，企業(yè)可以與學校之間進行交流研究分析，選擇一些適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)，進行試點教學分析，從而針對性的制定出一系列的專業(yè)人才培養(yǎng)工作方案，同時企業(yè)自身和學校之間應當全方位的參與到試點教學的工作中去，通過試點學生的選拔工作，針對性的實施人才培養(yǎng)，這樣才能讓他們更加切實的認識到自己的重要性，在實際的工作中也會更加的用心。

1.2 共享實訓資源，制定企業(yè)學校教學管理工作規(guī)范

在實施現(xiàn)代學徒制教學的過程中，校企雙方之間要充分根據(jù)企業(yè)實踐的工作要求標準，選擇出合作的學徒工作車間，針對車間的工作情況制定出運作管理規(guī)程規(guī)范，明確企業(yè)在建立試驗點車間的投資成本，確定高質(zhì)量、高要求的安全管理工作模式。另外也要全面仔細地制定出校內(nèi)的智能工廠工作標準，核定學校投入的人才成本，提升內(nèi)部管理質(zhì)量。

1.3 加快教學改革，增進不同角色之間的轉(zhuǎn)變

為了適應現(xiàn)代化的企業(yè)職業(yè)崗位需求，全面推動工學結合教學方式落實，為積極參與學徒制的學生配置雙導師。所有的學校內(nèi)部教師應當全面的確定一到兩個專業(yè)教師作為導師，全面指導學生的專業(yè)教學工作。合作的企業(yè)也應當全面培養(yǎng)專業(yè)的技術人員，向?qū)W生傳授相關的專業(yè)崗位技能。

在學生學習的過程中，要始終堅守教師為主導，專業(yè)技術人員為輔助的方式，理論實施的過程中，理論教學內(nèi)容為核心，實踐課程內(nèi)容相對較少。在中級學習的階段之中，教師與專業(yè)技術人員之間合作教學，理論與實踐課程內(nèi)容綜合。在相對較高的學習階段之中，教師為輔助工作，專業(yè)技術人員為核心，理論課時占據(jù)的內(nèi)容相對較少，實踐課時占據(jù)的內(nèi)容相對較多。

1.4 優(yōu)化專業(yè)學業(yè)評價模式，積極地構建出第三方評價機制內(nèi)容

根據(jù)相關的教學內(nèi)容要求，所有的實際崗位的工作性能應當以工作執(zhí)行力為標準，學生要進行自我鑒定進行分析，教師也要對此學生的執(zhí)行能力進行評價，專業(yè)技術人員對于學生的履職能力進行分析，將三方面進行綜合，建立起第三方的評價分析評價機制。在學習的過程中遞進式的培訓考試，即從初級轉(zhuǎn)化為中級，從中級轉(zhuǎn)化為高級，再由高級晉升到畢業(yè)生員工，所有的評價都是由三級評價為基礎而進行的。

2 現(xiàn)代學徒制育人模式的創(chuàng)新實踐

2．1 教學內(nèi)容應當與職業(yè)技能培養(yǎng)為主

現(xiàn)代學徒制教學內(nèi)容與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式有所差異，這些工作需要與專業(yè)的崗位內(nèi)容進行用人需求分析，全面按照各級分解方式為核心，繼而重新確定新型的人才培養(yǎng)任務目標，綜合課程體系化和項目化的工作內(nèi)容。首先要充分結合企業(yè)和錄用電氣自動化技術學生的崗位進行全面分析，進一步明確的描述這項對應課程的內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)要點分析，以工作的主要任務邏輯代替明確的知識邏輯，以崗位的勝任力為基礎轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學。其次要將不同的崗位分為不同的技能元素內(nèi)容和知識結構點，繼而構建出多層次多模塊的學徒課程教學體系內(nèi)容，涉及到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、崗位應知內(nèi)容、崗位應會內(nèi)容，等等。最后在進行教學工作的落實中，也要將課程思政作為教學核心，重新塑造新型的現(xiàn)代學徒制育人模式，將思想道德品評作為衡量學生職業(yè)能力的一項標準。例如，在現(xiàn)代學徒制教學的過程中，將企業(yè)文化和職業(yè)道德與學生基礎素質(zhì)培訓相結合，構建出現(xiàn)代學徒綜合性的職業(yè)素養(yǎng)特征，繼而促進各項培訓工作質(zhì)量的全面提升。

2.2 教師與師傅充分融入學徒培養(yǎng)工作之中

結合電氣自動化的教學工作要求，實施現(xiàn)代學徒制是符合學校指導教師的選拔工作，通過專業(yè)工作能力、個人素質(zhì)等多方面繼續(xù)教育人才的選拔工作。從雙師型專職教師隊伍中全面選拔出學校的輔導教師，繼而為學生配備雙導師，讓學生能夠積極充分的融入企業(yè)和學校的雙主體培養(yǎng)環(huán)境之中。企業(yè)與學校之間簽署的雙導師的聘用合同，從而全面培養(yǎng)學生三級學徒的教學任務目標，充分認識到帶徒的根本意義，明確工作的流程和方式。另外企業(yè)和學校雙方應該提供更多的資源傾向于雙導師培養(yǎng)工作，即讓雙方互相進行參觀培訓，通過一定的培養(yǎng)成績評價，觀察導師教學的實際效果，進而全面督促和建立起相互對應的激勵機制內(nèi)容。

2.3 學生培養(yǎng)中建立規(guī)范化的人才培養(yǎng)制度

要想提升現(xiàn)代學徒培養(yǎng)工作質(zhì)量，促進電氣自動化專業(yè)人才隊伍建設。首先要建立起學生培養(yǎng)職責清單內(nèi)容，學校和企業(yè)之間相互進行配合工作，結合實際開發(fā)專項人才培養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)新崗位培養(yǎng)工作模式，積極地參與到學徒等級鑒定考核工作之中。選拔擁有較強專業(yè)技術工作能力的技術人員作為學生的帶徒師傅，為了激勵這些師傅，也應當合理的支付一定的津貼補助，根據(jù)當前學生的教學現(xiàn)狀，不安排加班，且工作內(nèi)容都不能與一般員工的工作內(nèi)容相一致。且要通過三級學徒學習跟蹤單或成績單判斷畢業(yè)學生是否滿足就業(yè)要求。另外校企雙方也要根據(jù)學生的學習實際狀態(tài)，將學徒崗位工作的任務完成狀態(tài)規(guī)劃在日常考核范圍，包含崗前培訓跟蹤單，一人一檔。找現(xiàn)骨干的教育要求內(nèi)容進行綜合的考核評價，當培訓完成之后，對當前學生的學習狀態(tài)進行考核。同時也要對學生職業(yè)素養(yǎng)、勞動紀律和工作標準逐一進行記錄。

3 結語

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制已經(jīng)逐漸的貫穿在了現(xiàn)代職業(yè)教育的方方面面之中，校企合作的方式將學校和企業(yè)之間全面融合，同時已經(jīng)逐漸額定構成了新型的人才培養(yǎng)生態(tài)模式，在職業(yè)教育的影響下，創(chuàng)新合作和用人方式，能夠讓這種專業(yè)培養(yǎng)煥發(fā)出新的生機。電氣自動化專業(yè)本身就是以智能類企業(yè)需求為核心所形成的，所有的學習目標任務都應當充分的立足崗位人才需求實際要求，在現(xiàn)代的學徒制的教學實踐中，全面探索新型的人才培養(yǎng)目標，深刻分析和落實教學資源的開發(fā)，教學團隊創(chuàng)新工作任務改革落實，結合現(xiàn)有的經(jīng)驗進行分析，進一步探索研究未來電氣自動化專業(yè)中現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的方式，為工業(yè)化發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。