移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探索
——以“數(shù)據(jù)采集技術(shù)”課程為例

杜俊良

（河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453003）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和硬件設(shè)備的不斷升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)電子設(shè)備在現(xiàn)代社會(huì)的普及率越來越高，個(gè)人計(jì)算機(jī)已經(jīng)被越來越多的人所擁有的，筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)逐漸在大學(xué)生中普及。在校大學(xué)生使用手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，利用多種多樣的線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為在校大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新常態(tài)[1]。作為高校教師，如何利用好移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生利用好碎片化時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)重要的課題。目前，翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等概念已經(jīng)逐漸在課堂教學(xué)中被實(shí)踐應(yīng)用，但如何利用好移動(dòng)設(shè)備和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)仍需教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行試驗(yàn)和探索。本文以河南工學(xué)院開設(shè)的“數(shù)據(jù)采集技術(shù)”課程為例，使用“學(xué)習(xí)通”軟件，著力探索翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式以及移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)，各類學(xué)習(xí)輔助軟件不斷涌現(xiàn)，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持和資源保障。在“嗶哩嗶哩”網(wǎng)站使用電腦或手機(jī)觀看各類名師講義已經(jīng)在青年中已成為潮流；使用電腦或手機(jī)在“中國大學(xué)mooc”平臺(tái)學(xué)習(xí)國家級(jí)精品課程，課程結(jié)束后參加課程考試并獲得相應(yīng)證書在大學(xué)生中也已成為常態(tài)[2]；高校利用“學(xué)習(xí)通”“釘釘”“騰訊會(huì)議”等軟件提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課程簽到等活動(dòng)可以極大地提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生使用電子設(shè)備在課下預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)在移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索或向課程教師留言，既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能大大提高課堂效率。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式

課程教師在可以使用“學(xué)習(xí)通”軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在上課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)并上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)形式為學(xué)生在課前使用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，但許多知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，極大地影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師可以將文字、圖片、視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源上傳到“學(xué)習(xí)通”軟件中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行輔助，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問題時(shí)可以實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，能極大的提高預(yù)習(xí)效率。

在課堂上，可以使用“學(xué)習(xí)通”軟件根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的平時(shí)成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分、扣分等操作。課后，教師可根據(jù)軟件記錄的平時(shí)表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整其他節(jié)次課程難度。由于學(xué)生可以使用移動(dòng)終端進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在上課過程中可以充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)、講述知識(shí)的能力[3]。

2 “數(shù)據(jù)采集技術(shù)”課程介紹

“數(shù)據(jù)采集技術(shù)”課程是河南工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為大二學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程。這門課程主要教授學(xué)生使用python語言對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行爬取、存儲(chǔ)、分析。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的爬蟲技巧及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析的能力，對(duì)今后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程前已經(jīng)具有一定的python語言基礎(chǔ)，這門課程包括理論課程學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。在理論課的講授程中學(xué)生只能聽教師講授相應(yīng)知識(shí)看教師進(jìn)行代碼書寫和操作而不能進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生無法牢固掌握相關(guān)知識(shí)的用法。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)已經(jīng)開始遺忘，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。而經(jīng)過試驗(yàn)，使用基于“學(xué)習(xí)通”的移動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以較好的解決上述問題。

3 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)

本文以河南工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院所開設(shè)的“數(shù)據(jù)采集技術(shù)”課程為例，提前讓學(xué)生在手機(jī)和電腦上安裝“學(xué)習(xí)通”軟件，來進(jìn)行課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分，充分將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入課前預(yù)習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)，并通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助，大大提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

3.1 課前預(yù)習(xí)

教師在上課前將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在“學(xué)習(xí)通”軟件上，發(fā)布的內(nèi)容包括重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的文字介紹、重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的視頻講解資源、圖片介紹、部分代碼、部分PPT等，并在“學(xué)習(xí)通”軟件上布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在利用“學(xué)習(xí)通”軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)可以大大的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和操作能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題既可以及時(shí)在網(wǎng)上搜索，也可以在“學(xué)習(xí)通”軟件上向教師提問。

3.2 課堂教學(xué)

由于學(xué)生在上課前已經(jīng)通過教師在“學(xué)習(xí)通”軟件上發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂內(nèi)容要講解的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的掌握。因此，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。利用“學(xué)習(xí)通”軟件記錄各小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行加分，既可以作為學(xué)生平時(shí)成績的重要判斷依據(jù)，又可以根據(jù)各小組的分值適時(shí)的調(diào)整授課內(nèi)容。

3.3 課后鞏固

在課堂教學(xué)結(jié)束后，課后鞏固包括上機(jī)實(shí)訓(xùn)的練習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)生可以繼續(xù)利用“學(xué)習(xí)通”軟件上的學(xué)習(xí)資源在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的練習(xí)。課后復(fù)習(xí)分為教師指導(dǎo)和學(xué)生自主復(fù)習(xí)兩種形式。教師在“學(xué)習(xí)通”軟件上發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間后，部分知識(shí)點(diǎn)遺忘，這時(shí)可以通過“學(xué)習(xí)通”上的資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

4 教學(xué)效果分析

通過基于“學(xué)習(xí)通”軟件的移動(dòng)學(xué)習(xí)與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，提高了教師的授課效率也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

（1）提高了學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是大學(xué)亟需培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握的一門重要的能力。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（2）提高了教師的授課效率?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)下的課前預(yù)習(xí)—課堂講解—課后復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在課前就有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生可以更加輕松點(diǎn)理解和掌握課程的重難點(diǎn)知識(shí)，大大提高了教師的授課效率。同時(shí)，使用翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式，讓授課的過程更加的豐富精彩，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。

（3）幫助學(xué)養(yǎng)成合理利用碎片化時(shí)間的習(xí)慣。大學(xué)生在課下?lián)碛写罅康乃槠瘯r(shí)間，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要通過便攜的智能手機(jī)開展，可以正向引導(dǎo)學(xué)生利用好這些碎片化時(shí)間。

（4）教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使用基于“學(xué)習(xí)通”軟件的移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以隨時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（5）為教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流提供了新思路。學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中遇到問題可以隨時(shí)通過“學(xué)習(xí)通”軟件進(jìn)行留言，教室看到后可以即時(shí)解答，極大的方便教師與學(xué)生的溝通。

5 結(jié)語

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)下的課程教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生利用好碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)能夠提高課堂授課效率[4]。學(xué)生利用便攜的智能手機(jī)可以養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，極大的提高了授課質(zhì)量。