互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)控加工技術(shù)產(chǎn)教融合模式探索

藍(lán)尉健 馬柳貴

（廣西玉林技師學(xué)院，廣西 玉林537000）

0 引言

數(shù)控加工專業(yè)作為技工院校建設(shè)發(fā)展的重要專業(yè)之一，教育體制改革為數(shù)控加工產(chǎn)教融合模式的全面發(fā)展以及數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。所以，技工院校需緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，積極探索和研究數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)的思路與策略，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)控加工專業(yè)人才。

1 數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

所謂數(shù)控技術(shù)實(shí)際上就是利用數(shù)字信息技術(shù)控制機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作過(guò)程的一種技術(shù)，數(shù)控技術(shù)作為一項(xiàng)融合傳統(tǒng)機(jī)械制造、控制、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等先進(jìn)技術(shù)的綜合性技術(shù)體系，數(shù)控加工技術(shù)作為一種先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，不僅在我國(guó)工業(yè)制造領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也決定著我國(guó)工業(yè)制造業(yè)向自動(dòng)化、智能化、集成化發(fā)展目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。我國(guó)數(shù)控加工行業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了高素質(zhì)專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，所以，如果站在人才培養(yǎng)層面的角度分析的話，現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)控加工專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的不足主要集中在以下兩方面：

（1）人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在差異。技工院校培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控加工專業(yè)人才不符合企業(yè)發(fā)展需求的情況。比如，職業(yè)院校為了能夠培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)數(shù)控加工人才，大多采取了與企業(yè)相互合作，借助企業(yè)力量提高學(xué)生實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。但是以產(chǎn)教融合為依托的數(shù)控加工專業(yè)雖然在實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)取得了一定的成效，然而這些成就已然無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。再加上很多技工院校的數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)仍然停留在起步階段，也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)械行業(yè)發(fā)展形勢(shì)和高端技術(shù)的了解。

（2）工匠精神是各個(gè)行業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才同樣也不例外。雖然“中國(guó)制造2025”理念的提出為我國(guó)制造行業(yè)工匠精神的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是就目前來(lái)說(shuō)，數(shù)控加工專業(yè)人才普遍存在著缺乏工匠精神的問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)成為了影響我國(guó)數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果有效提升的關(guān)鍵因素。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展思路

2.1 強(qiáng)化教學(xué)體系改革引導(dǎo)就業(yè)方向

各個(gè)院校應(yīng)該以現(xiàn)有數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)體系為切入點(diǎn)，按照靈活就業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)實(shí)踐模擬指導(dǎo)等各方面要求，積極推動(dòng)數(shù)控加工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。對(duì)數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生采取系統(tǒng)化、全員化、全程和的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。也就是說(shuō)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該在就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，創(chuàng)新數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)思路。而數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的教師則指導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生修正和思考自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的過(guò)程中，掌握了數(shù)控加工專業(yè)的知識(shí)和技能。

2.2 校企協(xié)同開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合資源

技工院校在開(kāi)展數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間相互合作的力度，建立數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校和企業(yè)共同組建數(shù)控加工專業(yè)電子電工、控制技術(shù)、機(jī)械加工、測(cè)量技術(shù)、數(shù)控加工、數(shù)控機(jī)床設(shè)備維修、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造等虛實(shí)結(jié)合的智能化數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，才能從根本上解決長(zhǎng)期困擾我國(guó)技工院校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)模式中存在的安全事故發(fā)生率高、基地管理運(yùn)營(yíng)成本高、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效率低、師資隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。所以，技工院校應(yīng)該加大數(shù)控加工專業(yè)項(xiàng)目課程體系開(kāi)發(fā)研究的力度，充分發(fā)揮校企合作人才培育模式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)工作的開(kāi)展，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為技工院校數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，才能在進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)社會(huì)影響力的前提下，培養(yǎng)更多符合制造行業(yè)發(fā)展需求的數(shù)控加工專業(yè)人才。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐能力反饋式考核

為了提高數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，確保技工院校數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)的人才滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求。技工院校必須緊跟制造行業(yè)發(fā)展的腳步，開(kāi)展數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查工作，構(gòu)建以學(xué)生為主體、就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)高度參與為主導(dǎo)的數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)體系，對(duì)數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。職業(yè)院校在開(kāi)展數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生職業(yè)能力與目標(biāo)逆向分析的原則和要求，明確職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為制造行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控加工專業(yè)人才。另外，職業(yè)院校在開(kāi)展數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)追蹤調(diào)查工作時(shí)，應(yīng)該以市場(chǎng)發(fā)展需求為依托，綜合評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的就業(yè)能力與水平，制定科學(xué)合理的數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、技能、素質(zhì)等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

2.4 加強(qiáng)校企合作

職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)在開(kāi)展人才培養(yǎng)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)之間相互合作的力度，通過(guò)實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合教學(xué)模式的方式，將職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位需求有機(jī)結(jié)合在在一起，同時(shí)加大數(shù)控專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)等與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密銜接在一起，提高數(shù)控加工專業(yè)教師教學(xué)水平和能力的有效提升，為職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供全方位的服務(wù)。

此外，技工院校應(yīng)該進(jìn)一步加大院?，F(xiàn)有數(shù)控加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地改造或建設(shè)投入的力度，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有數(shù)控加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或培訓(xùn)基地的全面改造和升級(jí)，增強(qiáng)教師的科研能力，職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)應(yīng)該在推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合教育教學(xué)模式的過(guò)程中，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)之間的深度合作，提高數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這就要求，職業(yè)院校必須充分發(fā)揮字帶頭引導(dǎo)作用，與企業(yè)共同建立完善的人才培養(yǎng)合作機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展數(shù)控加工專業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)研活動(dòng)的方式，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)制定完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探索符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)的發(fā)展壯大做好人才儲(chǔ)備的工作。另外，技工院校應(yīng)該向企業(yè)展現(xiàn)自身在數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)方面付出的努力以及取得的成就，吸引企業(yè)積極參與職業(yè)院校推行的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，提高職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)控加工專業(yè)作為技工院校的重要學(xué)科之一，加強(qiáng)數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展模式研究的力度，對(duì)于我國(guó)技工院校數(shù)控加工專業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展有著決定性的影響。作為技工院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該嚴(yán)格的按照產(chǎn)教融合教學(xué)模式的要求，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間合作的力度，與企業(yè)共同探索和研究數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的思路與對(duì)策，促進(jìn)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升，為我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展做好高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控加工專業(yè)人才的儲(chǔ)備工作。