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      高校英語混合式教學(xué)的實(shí)踐與反思

      2021-08-31 23:41:23高鑫鑫
      科技視界 2021年22期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)方式內(nèi)容英語

      高鑫鑫

      (山東協(xié)和學(xué)院,山東 濟(jì)南250200)

      混合式教學(xué)在各大高校、各專業(yè)陸續(xù)開展,撬動(dòng)了原來的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,混合式教學(xué)是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合,這種整合使課程內(nèi)容體系更完善,更有利于教學(xué)效果發(fā)揮,具有很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

      1 高校英語混合式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

      1.1 提高教師教學(xué)效率

      在混合式教學(xué)過程中,教師和學(xué)生可以不受地域和時(shí)間的限制,教師隨時(shí)在線講解、答疑,學(xué)生在課前充分的預(yù)習(xí),可以方便學(xué)生與教師在課中更好的互動(dòng),教師還可以充分利用碎片化的時(shí)間在課前和課后給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)與反饋,更好地開展個(gè)性化教學(xué),提高效率。

      1.2 滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求

      在混合式教學(xué)模式的開展過程中,教師利用教學(xué)平臺(tái)可隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程存在的問題,及時(shí)反饋給學(xué)生,對(duì)于個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問題單獨(dú)答疑,提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見,讓學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。

      1.3 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      在混合式教學(xué)過程中,學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的資源,自主選擇適合自己的資料包,制定全面的自主學(xué)習(xí)方案,提高自主學(xué)習(xí)能力。

      2 高校英語混合式教學(xué)實(shí)施路徑

      2.1 高校英語混合式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

      在實(shí)施高校英語混合式教學(xué)過程中,關(guān)鍵是搭建輔助教學(xué)的平臺(tái)?;旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)貫穿于課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí);課中通過教師的講解以及與教師的討論加深知識(shí)的理解;課后通過反思與答疑,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

      2.1.1 課前在線預(yù)習(xí)

      教師應(yīng)該在課前發(fā)布教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生提前預(yù)習(xí),思考本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容,提前查閱資料,便于上課時(shí)的探討,也使學(xué)生聽課更有針對(duì)性。教師可以參照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等收集相關(guān)資料,上傳至平臺(tái)。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可借助教材與手頭資源,還可以登陸教學(xué)平臺(tái),在“我的課程”里面查看“大學(xué)英語”每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,按照每節(jié)課的任務(wù)清單或任務(wù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí),通過觀看微課視頻等了解本節(jié)課的主要內(nèi)容,學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的疑惑,方便討論或答疑,教師也可以發(fā)布測(cè)試題,及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在此過程中,教師還可以更加有效的利用自主式的學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。

      2.1.2 課中輔助教學(xué)

      在課堂實(shí)踐教學(xué)中,也離不開線上教學(xué)平臺(tái)的輔助教學(xué)功能。通常情況下,學(xué)生利用教材與教學(xué)平臺(tái)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)有了一定的了解,也掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí),所以,教師在課中要重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)拓展,促進(jìn)學(xué)生能力的提高和英語思維的發(fā)展。首先,教師要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,可采取測(cè)驗(yàn)或提問的方式了解學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,對(duì)預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍問題統(tǒng)一講解。其次,教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體傳授,快速講解較為基礎(chǔ)的知識(shí),對(duì)于本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,教師一定要重點(diǎn)講解,對(duì)于晦澀難懂的知識(shí),一定在學(xué)生充分探討的情形下再進(jìn)行重點(diǎn)講解,也可由學(xué)生講解,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和完善,最后,在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布測(cè)驗(yàn),檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況。同時(shí)還可以創(chuàng)造不同的情景模式,模擬真實(shí)生活場(chǎng)景,例如,運(yùn)用情景對(duì)話模式、角色扮演形式來不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使其在更貼近實(shí)際的情景中去思考。在教學(xué)內(nèi)容授完后,要注重學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的反思和總結(jié)。

      2.1.3 課后鞏固教學(xué)

      大學(xué)生英語聽、說、讀、寫基本能力的提高是循序漸進(jìn)的,所以學(xué)生課后需要進(jìn)行復(fù)習(xí)以鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí),所以課后教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的反復(fù)記憶訓(xùn)練,又要完成教學(xué)平臺(tái)中的任務(wù)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),查缺補(bǔ)漏,針對(duì)自己聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等模塊中的問題選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,逐步提高自己的基本能力,最終提升自己的英語整體水平。

      2.2 高校英語混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

      混合式教學(xué)是將實(shí)踐教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)相結(jié)合,因此,混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)要多維度、多元化,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)中既要重視教學(xué)過程還要關(guān)注教學(xué)結(jié)果,建立一套科學(xué)、全面的多元評(píng)價(jià)體系。

      在高校英語混合式教學(xué)評(píng)價(jià)中要改變傳統(tǒng)過度重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)的觀念,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),加大學(xué)生語言的輸入力度,更好地促進(jìn)學(xué)生語言的輸入和實(shí)踐能力的發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中注意監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,及時(shí)梳理并改進(jìn)教學(xué)中的問題。首先,混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)秉承以學(xué)生為本的原則,將學(xué)生知識(shí)的增加和能力的提高作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。其次,混合式教學(xué)的流程是課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后輔導(dǎo),因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)與三大過程相結(jié)合。教師可以根據(jù)布魯姆在認(rèn)知領(lǐng)域(記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))的目標(biāo)分類原則,將教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,確保教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。例如,課前學(xué)生主要是進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí),學(xué)生主要是記憶和理解課程的主要內(nèi)容,所以在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重對(duì)記憶和理解兩大能力的測(cè)評(píng)。課上教學(xué)主要包括小組作業(yè)展示、同伴討論、疑難問題的探討、本堂課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等,在評(píng)價(jià)時(shí)主要考察學(xué)生的應(yīng)用、分析、綜合能力。在課后還要追蹤學(xué)生的反饋,激發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

      在混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)中,首先,要注重學(xué)生的參與度,學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià),還需要同學(xué)與同學(xué)之間的互評(píng)來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,同時(shí)要對(duì)新的教學(xué)方式做出評(píng)價(jià),對(duì)教師的授課做出評(píng)價(jià)與反饋。其次,教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要特別關(guān)注學(xué)生在過程性評(píng)價(jià)中的表現(xiàn),及時(shí)記錄,建立電子追蹤檔案袋,便于教師后期開展整體評(píng)價(jià)。

      3 反思啟示

      將日益成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加新穎,極大地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突增,同時(shí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流,運(yùn)用混合式教學(xué)方式能夠更直接地讓學(xué)生理解到教師想教的內(nèi)容,讓教師感受到學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容。

      通過對(duì)混合式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析,可以明確這種新的教學(xué)方式的諸多優(yōu)勢(shì),但是也不能忽視它在使用過程中出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生的負(fù)面影響。從以往的混合式學(xué)習(xí)效果來看,學(xué)習(xí)效果不是特別理想,手機(jī)對(duì)于學(xué)生的誘惑力太大,學(xué)生不能自覺的抵制手機(jī)中的娛樂軟件,導(dǎo)致不能充分地預(yù)習(xí)課前內(nèi)容,知識(shí)輸入的匱乏導(dǎo)致后期課中討論時(shí)的輸出不多,所以,筆者認(rèn)為在高校英語混合式教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)給與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。同時(shí),大學(xué)英語教師要避免填鴨式教學(xué),應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探討,盡可能引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路,同時(shí)要掌控課堂,以免學(xué)生流于形式或?qū)е抡n堂混亂。在研究中發(fā)現(xiàn),混合式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,但是這一教學(xué)方式的開展離不開教師的監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)與評(píng)價(jià),監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,評(píng)價(jià)整體學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      高校英語混合式教學(xué)具有很高的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也有不完善的地方,在教學(xué)過程中,注重將其與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,整合優(yōu)化教學(xué)資源,豐富教學(xué)平臺(tái),同時(shí)在研究與應(yīng)用過程中,要注意總結(jié)與反思,以便更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

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