高校英語混合式教學(xué)的實(shí)踐與反思

高鑫鑫

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南250200）

混合式教學(xué)在各大高校、各專業(yè)陸續(xù)開展，撬動(dòng)了原來的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，混合式教學(xué)是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)整合，這種整合使課程內(nèi)容體系更完善，更有利于教學(xué)效果發(fā)揮，具有很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

1 高校英語混合式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.1 提高教師教學(xué)效率

在混合式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以不受地域和時(shí)間的限制，教師隨時(shí)在線講解、答疑，學(xué)生在課前充分的預(yù)習(xí)，可以方便學(xué)生與教師在課中更好的互動(dòng)，教師還可以充分利用碎片化的時(shí)間在課前和課后給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)與反饋，更好地開展個(gè)性化教學(xué)，提高效率。

1.2 滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求

在混合式教學(xué)模式的開展過程中，教師利用教學(xué)平臺(tái)可隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程存在的問題，及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)于個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問題單獨(dú)答疑，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見，讓學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。

1.3 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在混合式教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的資源，自主選擇適合自己的資料包，制定全面的自主學(xué)習(xí)方案，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 高校英語混合式教學(xué)實(shí)施路徑

2．1 高校英語混合式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

在實(shí)施高校英語混合式教學(xué)過程中，關(guān)鍵是搭建輔助教學(xué)的平臺(tái)?；旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)貫穿于課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)；課中通過教師的講解以及與教師的討論加深知識(shí)的理解；課后通過反思與答疑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

2.1.1 課前在線預(yù)習(xí)

教師應(yīng)該在課前發(fā)布教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容，提前查閱資料，便于上課時(shí)的探討，也使學(xué)生聽課更有針對(duì)性。教師可以參照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等收集相關(guān)資料，上傳至平臺(tái)。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可借助教材與手頭資源，還可以登陸教學(xué)平臺(tái)，在“我的課程”里面查看“大學(xué)英語”每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按照每節(jié)課的任務(wù)清單或任務(wù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過觀看微課視頻等了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的疑惑，方便討論或答疑，教師也可以發(fā)布測(cè)試題，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在此過程中，教師還可以更加有效的利用自主式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。

2．1．2 課中輔助教學(xué)

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，也離不開線上教學(xué)平臺(tái)的輔助教學(xué)功能。通常情況下，學(xué)生利用教材與教學(xué)平臺(tái)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)有了一定的了解，也掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，所以，教師在課中要重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)拓展，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和英語思維的發(fā)展。首先，教師要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可采取測(cè)驗(yàn)或提問的方式了解學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍問題統(tǒng)一講解。其次，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體傳授，快速講解較為基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)于本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，教師一定要重點(diǎn)講解，對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)，一定在學(xué)生充分探討的情形下再進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可由學(xué)生講解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和完善，最后，在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況。同時(shí)還可以創(chuàng)造不同的情景模式，模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，例如，運(yùn)用情景對(duì)話模式、角色扮演形式來不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在更貼近實(shí)際的情景中去思考。在教學(xué)內(nèi)容授完后，要注重學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的反思和總結(jié)。

2．1．3 課后鞏固教學(xué)

大學(xué)生英語聽、說、讀、寫基本能力的提高是循序漸進(jìn)的，所以學(xué)生課后需要進(jìn)行復(fù)習(xí)以鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以課后教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的反復(fù)記憶訓(xùn)練，又要完成教學(xué)平臺(tái)中的任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，針對(duì)自己聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等模塊中的問題選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，逐步提高自己的基本能力，最終提升自己的英語整體水平。

2．2 高校英語混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

混合式教學(xué)是將實(shí)踐教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)相結(jié)合，因此，混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)要多維度、多元化，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中既要重視教學(xué)過程還要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，建立一套科學(xué)、全面的多元評(píng)價(jià)體系。

在高校英語混合式教學(xué)評(píng)價(jià)中要改變傳統(tǒng)過度重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)的觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，加大學(xué)生語言的輸入力度，更好地促進(jìn)學(xué)生語言的輸入和實(shí)踐能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中注意監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)梳理并改進(jìn)教學(xué)中的問題。首先，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)秉承以學(xué)生為本的原則，將學(xué)生知識(shí)的增加和能力的提高作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。其次，混合式教學(xué)的流程是課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后輔導(dǎo)，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)與三大過程相結(jié)合。教師可以根據(jù)布魯姆在認(rèn)知領(lǐng)域（記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）的目標(biāo)分類原則，將教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。例如，課前學(xué)生主要是進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生主要是記憶和理解課程的主要內(nèi)容，所以在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重對(duì)記憶和理解兩大能力的測(cè)評(píng)。課上教學(xué)主要包括小組作業(yè)展示、同伴討論、疑難問題的探討、本堂課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等，在評(píng)價(jià)時(shí)主要考察學(xué)生的應(yīng)用、分析、綜合能力。在課后還要追蹤學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

在混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)中，首先，要注重學(xué)生的參與度，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，還需要同學(xué)與同學(xué)之間的互評(píng)來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要對(duì)新的教學(xué)方式做出評(píng)價(jià)，對(duì)教師的授課做出評(píng)價(jià)與反饋。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生在過程性評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)，及時(shí)記錄，建立電子追蹤檔案袋，便于教師后期開展整體評(píng)價(jià)。

3 反思啟示

將日益成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加新穎，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突增，同時(shí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，運(yùn)用混合式教學(xué)方式能夠更直接地讓學(xué)生理解到教師想教的內(nèi)容，讓教師感受到學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容。

通過對(duì)混合式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，可以明確這種新的教學(xué)方式的諸多優(yōu)勢(shì)，但是也不能忽視它在使用過程中出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生的負(fù)面影響。從以往的混合式學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)習(xí)效果不是特別理想，手機(jī)對(duì)于學(xué)生的誘惑力太大，學(xué)生不能自覺的抵制手機(jī)中的娛樂軟件，導(dǎo)致不能充分地預(yù)習(xí)課前內(nèi)容，知識(shí)輸入的匱乏導(dǎo)致后期課中討論時(shí)的輸出不多，所以，筆者認(rèn)為在高校英語混合式教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。同時(shí)，大學(xué)英語教師要避免填鴨式教學(xué)，應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探討，盡可能引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路，同時(shí)要掌控課堂，以免學(xué)生流于形式或?qū)е抡n堂混亂。在研究中發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，但是這一教學(xué)方式的開展離不開教師的監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，評(píng)價(jià)整體學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高校英語混合式教學(xué)具有很高的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也有不完善的地方，在教學(xué)過程中，注重將其與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，整合優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)在研究與應(yīng)用過程中，要注意總結(jié)與反思，以便更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。