淺談新時(shí)代科技館對(duì)外交流合作的四種模式

陳俊浪

（浙江省科技館，浙江 杭州310000）

0 引言

習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”?？萍拣^是科學(xué)普及的重要載體，是青少年科學(xué)教育的重要基地。我國(guó)科技館事業(yè)的開端是中國(guó)科學(xué)技術(shù)館，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館早在1958年就開始籌建，后因資金、材料緊缺，為給人民大會(huì)堂等工程讓路而停建，直到1979年2月才再次獲批建設(shè)，1988年9月正式開館。60年歷程，有坎坷，有波折，有平坦，有順暢，特別是2006年國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》頒布，把科普基礎(chǔ)設(shè)施工程列為實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的四大基礎(chǔ)工程之一，給科技館事業(yè)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，科技館百花齊放，一路蓬勃發(fā)展，目前已達(dá)400多個(gè)，功能從最初的科普展示，到科技培訓(xùn)、教育互動(dòng)、“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、上“云”端，形式越來(lái)越新穎，內(nèi)容越來(lái)越豐富，在推進(jìn)公眾學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)、使用科學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的作用。

1 制約科技館發(fā)展的瓶頸問(wèn)題

雖然，我國(guó)科技館事業(yè)正處于高速發(fā)展期，但由于起步較晚，在快速發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些無(wú)法回避的問(wèn)題。

（1）理念方式落后。我國(guó)各級(jí)科技館屬于公益性事業(yè)單位，雖然不是“衙門”，但在理念上仍存在“中規(guī)中矩”的“官僚作風(fēng)”，有的科技館重視應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的考核，輕視公眾多樣化的需求，重視場(chǎng)館建設(shè)，輕視軟件服務(wù)，展品雷同、缺乏特色、千館一面。同時(shí)，“經(jīng)典”展教模式，缺少互動(dòng)和實(shí)操，很難激發(fā)觀眾興趣。

（2）教育系統(tǒng)性不強(qiáng)。一方面，科技館展現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)存在碎片化的問(wèn)題，僅僅是若干知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，展區(qū)之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，東一榔頭西一棒子，或許能滿足學(xué)生獵奇心理，但掌握的知識(shí)既不全面也不扎實(shí)。另一方面，科技館的科學(xué)教育與學(xué)校課堂教育結(jié)合不夠緊密，又因展項(xiàng)解說(shuō)科技術(shù)語(yǔ)眾多，單憑學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，難以理解其中的原理?？萍拣^對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)更像“公園”“游樂(lè)場(chǎng)”，而不是“第二課堂”。

（3）展項(xiàng)設(shè)計(jì)更新慢。展項(xiàng)是科學(xué)普及的載體，國(guó)內(nèi)的科技館普遍存在展項(xiàng)更新較慢的情況，一次投入、多年不變，無(wú)法跟上科技進(jìn)步的步伐，簡(jiǎn)單地讓參觀者“學(xué)展品”，而不是“用展品”，在這信息爆炸的時(shí)代，很難抓住“后浪”的注意力。

（4）合作模式單一。體現(xiàn)在：一是館政合作缺少積極性。政府部門對(duì)科技館的持續(xù)投入不足，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)和交流合作上缺少主動(dòng)性。二是館校合作缺少穩(wěn)定性。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)科技館，主要表現(xiàn)為科學(xué)參觀的形式，人數(shù)眾多、娛樂(lè)為主。科普教育進(jìn)校園，臨展、科普劇、科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能吸引學(xué)生注意力，但合作不深入、不連續(xù)。三是館社合作缺少多樣性。大多數(shù)科技館與社區(qū)、企業(yè)的合作停留在提供場(chǎng)地空間資源，進(jìn)社區(qū)搞搞宣傳的初級(jí)階段。

（5）輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)參差不齊?？萍拣^的特殊性質(zhì)，決定了對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的高要求，科普輔導(dǎo)員既要懂科學(xué)，又要形象好會(huì)表達(dá)，還要熟悉兒童心理。然而，目前科技館的很多從業(yè)人員并不具備這些專業(yè)能力，甚至有的只是死記硬背講解詞，并沒(méi)有理解其中的科學(xué)原理，與其說(shuō)是“輔導(dǎo)員”，不如說(shuō)是“服務(wù)員”或“演員”。

2 新時(shí)代科技館功能拓展的思考

在硬件條件更新困難的情況下，加強(qiáng)交流合作、互融共通是科技館發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。

（1）館政互合?？破展ぷ魇且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)領(lǐng)域，職能也分散在各個(gè)部門，科技館與政府部門合作，可以將分散的資源整合到一個(gè)平臺(tái)展示，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。一是關(guān)注政府中心工作。如浙江省科技館每年都會(huì)根據(jù)省委省政府中心工作組織策劃科普活動(dòng)，“智慧浙江”“五水共治”“送科技下鄉(xiāng)”“垃圾分類”“新冠疫情防控”等，始終做到圍繞中心、服務(wù)大局。二是承接政府職能轉(zhuǎn)移?？萍拣^作為科教領(lǐng)域的公益單位，要加強(qiáng)與科技、教育、經(jīng)信等部門的合作，積極溝通、努力爭(zhēng)取，主動(dòng)承接科學(xué)普及的社會(huì)職能，開展多形式、多領(lǐng)域的宣傳展示活動(dòng)。三是搭建公共服務(wù)平臺(tái)。每個(gè)科技館都需要打造具有自身特色的品牌和平臺(tái)，如浙江省科技館的“菠蘿科學(xué)獎(jiǎng)”“科學(xué)+”“科技館小達(dá)人”等，依托這些平臺(tái)廣泛開展對(duì)外合作，關(guān)注痛點(diǎn)難點(diǎn)、聚焦熱點(diǎn)堵點(diǎn)，發(fā)揮作用，提升影響力。

（2）館?；?dòng)?？萍拣^是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，它將抽象的科學(xué)知識(shí)直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，能有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，培養(yǎng)青少年觀察、動(dòng)手和創(chuàng)新能力。一是組織開展科普互動(dòng)活動(dòng)。主動(dòng)與中小學(xué)校建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，開辟單獨(dú)場(chǎng)地作為中小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基地，擔(dān)負(fù)部分科學(xué)課教學(xué)任務(wù)；定期組織輔導(dǎo)員到學(xué)校展示授課，依托流動(dòng)科技館、科普大篷車等資源，結(jié)合科普日、科技節(jié)、科技競(jìng)賽等，開展一系列科普教育服務(wù)校園活動(dòng)，讓青少年有更多機(jī)會(huì)、更近距離地觸摸實(shí)踐科學(xué)。二是共同設(shè)計(jì)開發(fā)科普教育課程。合作開發(fā)與科學(xué)課程聯(lián)系密切、啟發(fā)青少年科技創(chuàng)新思維的研學(xué)課程、科普讀物和科普動(dòng)畫，讓科學(xué)教育更有針對(duì)性。三是加強(qiáng)人員互動(dòng)交流。一方面，聘請(qǐng)學(xué)校科學(xué)教師為科技館特聘輔導(dǎo)員，共同開發(fā)科技活動(dòng)；另一方面，打通科技館輔導(dǎo)員到中小學(xué)校掛職鍛煉的通道，既能積累教育經(jīng)驗(yàn)、掌握教育方法，又能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)研究。四是建立人才培養(yǎng)體系。主動(dòng)與理工科、藝術(shù)類和教育類院校對(duì)接，建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系，開展理工科、博物館學(xué)、表演、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等系統(tǒng)訓(xùn)練，畢業(yè)后能迅速成為科技館的專門人才。

（3）館線互聯(lián)。數(shù)字技術(shù)的賦能，傳播渠道的改變，特別是新冠肺炎疫情不集聚的倒逼，使科技館走上“云”端，館線互聯(lián)成為大勢(shì)所趨。一是在云端“克隆”數(shù)字科技館。通過(guò)虛擬漫游技術(shù)和AI技術(shù)，實(shí)地采集科技館的真實(shí)場(chǎng)景，制作360°全景，輔以音頻講解、實(shí)境模擬、立體展現(xiàn)等多種形式，讓觀眾“身臨其境般”全方位觀賞展品，“零距離”學(xué)習(xí)科普知識(shí)。同時(shí)，借助數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)展品背后的故事，使展品有背景、有歷史、有實(shí)物、有延展，更系統(tǒng)也更容易掌握知識(shí)。二是在網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)“玩轉(zhuǎn)”科學(xué)。通過(guò)數(shù)字科技館、微信公眾號(hào)或者抖音、快手等平臺(tái)組織開展科普互動(dòng)活動(dòng)。一方面，以動(dòng)漫科普劇等輕松幽默的形式推出科學(xué)課程，讓科技館老師變身“網(wǎng)絡(luò)主播”，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)展品展項(xiàng)，解剖科學(xué)原理。另一方面，開展線上互動(dòng)，組織科普知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答、科學(xué)實(shí)驗(yàn)DIY挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大小朋友利用土豆、雞蛋、易拉罐等家中常見物品，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、制作小視頻，切實(shí)提高傳播有效性與公眾參與度。

（4）館社互促。鼓勵(lì)政府、高校、媒體、社區(qū)、企業(yè)和個(gè)人成為科普教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、合作者、支持者和贊助者，把科普教育建設(shè)成一項(xiàng)全民參與的立體工程、民心工程。首先，打鐵還需自身硬，科技館要樹立基于開放和觀眾自主的核心教育理念，將動(dòng)手、體驗(yàn)、交互貫穿始終；及時(shí)設(shè)計(jì)更新展項(xiàng)，加強(qiáng)與中小學(xué)和高等院校的合作，共同研究、設(shè)計(jì)、制作展項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)，保障展項(xiàng)實(shí)用接地氣。其次，要與媒體、網(wǎng)站、社團(tuán)等交流合作，舉辦各類新穎獨(dú)特、豐富多彩的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，保持科技館的生命力。最后，是要特別注重與企業(yè)的互促發(fā)展，與熱衷科普事業(yè)的企業(yè)在信息上共享，在資源上共建，在人才上共通，在教學(xué)上共研，為科技館事業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大的活力。