激情教學(xué)法在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的運(yùn)用探尋

張利民

摘要：中職院校是我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要教育場所，是我國教育事業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。但是想要促進(jìn)中職院校學(xué)生全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮思政教學(xué)的重要性，既要讓學(xué)生擁有較為完善道德品質(zhì)，也要為學(xué)生未來發(fā)展提供指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。但是相比于高職院校，中職院校的學(xué)生無論在思想水平、學(xué)習(xí)理解能力方面都有較大差距，同時(shí)在師資力量以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面也有參差。因此如果想要提高思政教學(xué)水平與質(zhì)量，創(chuàng)造良好的思政教育氛圍，必須要站在學(xué)生的角度上選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，而激情教學(xué)法的適應(yīng)性就非常強(qiáng)。本文通過分析中職學(xué)校思政教學(xué)現(xiàn)存問題、激情教學(xué)法的概述與重要性，以及運(yùn)用方式，提高中職學(xué)校開展思政教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：激情教學(xué)法;中職學(xué)校;思政教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）10-0097-02

雖然中職學(xué)校的技術(shù)性非常強(qiáng)，但是其學(xué)生不僅知識薄弱、學(xué)習(xí)方法不完善，甚至還不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。再加上思政教學(xué)課的限制性非常強(qiáng)，其內(nèi)容比較固定枯燥、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，所以不僅會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較差、知識掌握程度較低等情況，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)等問題。這是因?yàn)橹新殞W(xué)校的思政教學(xué)課缺乏激情和樂趣，不能吸引學(xué)生的注意力，限制了思政教學(xué)發(fā)揮其價(jià)值與作用。所以采用激情教學(xué)法非常重要，能從多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1激情教學(xué)法的概念和重要性

1.1激情教學(xué)法的概念

激情教學(xué)法的主要含義就是，在充分發(fā)揮教師激情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也產(chǎn)生激情，既要引導(dǎo)學(xué)生的自信心和情感，也要多種教育方法結(jié)合如自信教育、情景教育與討論教育等，讓學(xué)生在激情昂揚(yáng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和探索。

首先是自信激勵(lì)，主要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度、自身性格以及周圍環(huán)境的影響而喪失學(xué)習(xí)自信，這種情況不僅會降低師生之間交流的頻率和質(zhì)量，還會影響學(xué)習(xí)效率。要找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，既要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也要堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展，無論是智力水平高還是低，無論是學(xué)習(xí)效果好還是差的學(xué)生其實(shí)都擁有非常獨(dú)特的優(yōu)勢，教師應(yīng)該鼓勵(lì)且贊美學(xué)生。其次就是情景導(dǎo)入，要將學(xué)生充分融入教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境中，設(shè)置相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求欲望，喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以用正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。最后就是重視體驗(yàn)，教學(xué)知識不應(yīng)該是孤立存在的，而是應(yīng)該和學(xué)生生活擁有非常密切的關(guān)系，讓學(xué)生將自己視為真正的參與者和實(shí)踐者。

1.2采用激情教學(xué)法的重要性

中職學(xué)校的學(xué)生其實(shí)是非常重要的技術(shù)型人才，不僅要提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，還要強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生擁有完善的人格。通過激情教學(xué)法，可以讓學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、思想以及價(jià)值觀念，也可以緩解師生關(guān)系，讓教師在充滿創(chuàng)新性的教學(xué)方式中，逐漸提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生真正理解思政教學(xué)的價(jià)值。

2中職學(xué)校思政課教學(xué)的現(xiàn)存問題

學(xué)校對思政課教學(xué)的重視性不高，導(dǎo)致思政教學(xué)非常僵化，思政教學(xué)的潛力非常大，既結(jié)合了歷史知識、思想政治內(nèi)容，也擁有鮮明的時(shí)代屬性，兼具知識理論和實(shí)踐屬性。但是中職學(xué)校過于重視專業(yè)技術(shù)課程，忽視對思政課程的創(chuàng)新和發(fā)展，導(dǎo)致失去教育價(jià)值和意義。其次就是沒有教學(xué)特色，很多人認(rèn)為思政教學(xué)具有鮮明的政治性和時(shí)代性，但其實(shí)思政教學(xué)也能在融合新技術(shù)、引進(jìn)新理念的基礎(chǔ)上，發(fā)掘更深層次的特性。但是中職學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生成長與學(xué)習(xí)情況改善教學(xué)內(nèi)容，無法與學(xué)生具有一致性。

3激情教學(xué)法在中職學(xué)校思政課教學(xué)的運(yùn)用方法

3.1幽默激情

幽默是拉近人與人之間關(guān)系的最好方式之一，例如喜劇小品作用，觀眾在一個(gè)個(gè)包袱中逐漸接受了演員所傳達(dá)的理念，并且在不知不覺中將自己融入到喜劇歡樂的世界中，最后順理成章接受了升華理念。而思政課教學(xué)看似和喜劇并非出于同一個(gè)種類，同時(shí)看似和歡聲笑語不搭邊，其實(shí)是思政教學(xué)缺少敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的勇氣與創(chuàng)新性。思政教師應(yīng)該在掌握思政教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其擁有趣味性的一面，并且還應(yīng)該運(yùn)用具有幽默性、豐富性和深刻性的語言，這樣不僅能讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受思政知識，還能自發(fā)思考。赫布曾認(rèn)為，只有教學(xué)過程輕松、有趣起來，才能讓教學(xué)更加有效且富有激情。思政的性質(zhì)決定其學(xué)科必然具有嚴(yán)肅性，但是教師可以將思政課教學(xué)分為主副兩部分，主要部分采用固定形式，附屬部分增強(qiáng)其幽默性和創(chuàng)新性，將嚴(yán)肅的東西用幽默的方式表達(dá)出來，才能提高人們的接受程度。

3.2手段激情

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，中職學(xué)校思政課教學(xué)不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是積極融合新信息技術(shù)與設(shè)備，促進(jìn)思政教學(xué)朝著多元化發(fā)展。利用信息技術(shù)不僅能夠?qū)⑺颊虒W(xué)內(nèi)容立體化、直觀化與豐富化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生看到思政教學(xué)的另一面。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會對更加美麗、形象等知識保留著深刻印象，因此首先教師可以將傳統(tǒng)書面的思政教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，以課件形式呈現(xiàn)在設(shè)備中，這樣可以讓學(xué)生構(gòu)建思政知識框架。其次教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)前為學(xué)生展示一段與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的短片、音頻等，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)掌握知識。最后教師還可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，通過信息設(shè)備呈現(xiàn)出現(xiàn)，在學(xué)生的積極參與中感受思政知識的深刻內(nèi)涵，藝術(shù)的手法和情感的共鳴，在信息技術(shù)面前完美融合[1]。

3.3語言激情

中國現(xiàn)代著名作家秦牧認(rèn)為，認(rèn)識越透徹，語言才越清晰有力。感情越激動(dòng)，語言才最新鮮且令人感動(dòng)。語言的力量是無法掩蓋且忽視的，馬克思也曾認(rèn)為，不同的教學(xué)方法和語言能讓最后的結(jié)果產(chǎn)生數(shù)十倍的偏差。其實(shí)語言也能從社會心理學(xué)角度分析，在人交流和交往的過程中，其實(shí)是心理的交流和情感的共振。中職學(xué)校的學(xué)生并非是工廠流水線上的產(chǎn)品，只需要輸入固定的程序和內(nèi)容即可。而是擁有獨(dú)立思想和人格的群體，其性格活潑、情感豐富，并且內(nèi)心對世界的好奇與期待如汪洋大海般廣闊與洶涌。所以他們需要的不是僵化固定的教學(xué)，而是能夠產(chǎn)生情感共鳴、宣泄想法的教學(xué)。因此在開展思政課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語言的魅力，要豐富語調(diào)、創(chuàng)新語言表達(dá)形式，還要加強(qiáng)語言的親和性和潮流性，要用語言將學(xué)生帶入浪漫且充滿無限可能的思政課程中，讓學(xué)生感受到歷史沉淀的力量，感受到思想噴涌的自由，讓學(xué)生在其心靈和思政教學(xué)內(nèi)容碰觸的過程中，加深對思政知識的理解和掌握。語言是激水之石，在學(xué)生的心靈之湖上蕩起漣漪。語言是灼熱的石塊，讓學(xué)生在接觸過程中激發(fā)內(nèi)心的熱情，以此增加思政課教育的靈動(dòng)性和生命力，創(chuàng)造優(yōu)秀、自由的思政學(xué)習(xí)氛圍。

3.4情景激情

情感是人在成長與發(fā)展過程中不可避免的心靈感受抒發(fā)，詳細(xì)來講就是人總是處在一定情感氛圍中，并且總會受情感的影響，如看電影會流淚，感受歷史痕跡時(shí)內(nèi)心會受到觸動(dòng)，因此教師應(yīng)該看到思政教學(xué)內(nèi)容中與情感息息相關(guān)的部分，既然要為內(nèi)容創(chuàng)造一定意境，讓學(xué)生在感受與接觸的過程中理解知識。也要將抽象枯燥的知識形象化，豐富化，要拉近思政教學(xué)和學(xué)生生活的距離。但是要注意，教學(xué)內(nèi)容與形式不能完全脫離教材，因?yàn)樗颊虒W(xué)的針對性和實(shí)效性非常強(qiáng)。

3.5結(jié)構(gòu)激情

高壓課堂雖然會讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握思政知識，但卻無法讓學(xué)生真正愛上和理解思政，所以教師要從教學(xué)內(nèi)容、程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)節(jié)奏把握等方面展現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，要堅(jiān)持張弛有度。直白且刻板的教學(xué)方式就像是一本滿字的書籍，雖然能讓學(xué)生第一時(shí)間看懂教學(xué)內(nèi)容，但是也會讓學(xué)生在教學(xué)推進(jìn)的過程中慢慢失去興趣。因此教師既應(yīng)該采取多種描述和表達(dá)方式，如設(shè)置懸念、提問或者鋪墊等，讓學(xué)生先產(chǎn)生興趣然后再深入思考思政知識。教師也應(yīng)該合理控制課堂節(jié)奏，先通過緊湊的節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力，然后漸漸松弛下來，讓學(xué)生可以在自由、開放且歡樂的課堂氛圍中積極討論與分享，此時(shí)的課堂不是僵化的死水，而是噴流不息的海浪。最后教師再逐漸拉緊課堂節(jié)奏，通過解答學(xué)生疑問、總結(jié)與分享個(gè)人感受，形成思政升華，為整個(gè)課堂畫下圓滿的句號[2]。

3.6熱點(diǎn)激情

其實(shí)很多人對思政課教學(xué)的印象都比較傳統(tǒng)刻板，認(rèn)為思政教學(xué)就是純粹的知識型教學(xué)，但是隨著中職學(xué)校思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，增加了思政教學(xué)的實(shí)踐性。并且還逐漸擴(kuò)展了思政課教學(xué)的內(nèi)容和來源，不僅是涵蓋著國家社會熱點(diǎn)大事情，還涵蓋著傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，因此教師應(yīng)該傳統(tǒng)知識和實(shí)時(shí)信息的融合性，要通過傳統(tǒng)知識解答實(shí)時(shí)信息，要給予學(xué)生全新的角度與論點(diǎn)，并且在此過程中還要提高學(xué)生對國家大事的辨識能力與思考水平，要讓學(xué)生形成以點(diǎn)帶面的探析框架，以此提高綜合分析思政知識的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

如今中職學(xué)校思政課教學(xué)在教育行業(yè)改革與創(chuàng)新的過程中逐漸煥發(fā)了新生機(jī)與活力，其不再局限于傳統(tǒng)的純理論知識型教學(xué)，而是積極引進(jìn)激情教學(xué)法，拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)師生之間的共鳴，讓教師通過語言、幽默、結(jié)構(gòu)激發(fā)等方式提高學(xué)生的熱情，創(chuàng)造自由的教學(xué)氛圍，讓思政課教學(xué)成為兼具創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王小花.淺談任務(wù)型教學(xué)法在中職英語中的運(yùn)用[J].科技資訊，2017，15（1）：132-133.

[2]葛俊.分層教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：224-225.

（責(zé)編：楊梅）