淺談小學語文課堂教學中的有效合作

程蓉

摘 要：語文是中國傳統(tǒng)學科之一。在基礎教學階段，也始終是三大主要科目之一。相對于數(shù)學和英語科目而言，其本身的教學難度并不大，但從實際來看，語文教學的核心表現(xiàn)是門檻低，但是入門后的晉升難度大，需要大量的積累才能提升個人的能力。因此，在小學語文課堂教學中，始終強調利用合作的方式來提升實際的教學效果，以交互的方式來強化教學的效果，讓學生更好地學習。所以，本文將從小學語文課堂教學的常見問題入手，全面展開小學語文課堂教學中的有效合作探究。

關鍵詞：小學語文課堂 常見問題 有效合作辦法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.050

小學語文課堂教學的建設是小學教學建設中的核心內容，作為三大主要科目，其自身的建設效果也需要不斷強化，尤其是確保小學語文課堂教學更符合學生的需求，才能更好地提升教學效果。而要想更好地實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效合作，一方面，需要考慮到如何進行氛圍的強化，讓更多的人都能融入其中;另一方面，還需要充分地考慮到學習任務布置的有效性與合理性，通過任務來強化實際的教學效果，讓學生的主觀能動性被更好地推動，實現(xiàn)教學效果的全面升級，其具體如下：

一、小學語文課堂教學的常見問題

1.小學語文課堂的教學環(huán)境不夠優(yōu)秀，缺乏良好的學習氛圍

小學語文課堂教學的教學環(huán)境不夠優(yōu)秀，阻礙了小學語文課堂教學效果的提升。課堂上為了更好地約束學生的行為，所以往往都是教師的一言堂，學生很少進行互動與合作，所以基本上都是在被動地學習，而不是主動地實現(xiàn)知識的汲取。

2.小學語文課堂中的教學方法不夠合理，難以實現(xiàn)任務布置

目前，我國小學語文課堂教學中，大都存在教學方法不合理的情況，沒有考慮到學生的實際情況，采用了填鴨式的教學方法，導致了學習任務和學生的訴求完全不匹配，從而造成了小學語文課堂教學效果不佳的局面。

二、小學語文課堂教學中的有效合作辦法

1.做好氛圍建設，構建良好的學習氛圍與環(huán)境，確保學生的學習理念被激發(fā)

在小學語文課堂教學中，構建和諧融洽的教學氛圍是開展有效合作的重要基礎和保障。在實際的小學語文課堂教學中，教師應仔細深入地研究教學內容，從學生的學習需求和年齡特點出發(fā)，制定相應的有效合作的教學計劃，保證其符合有效合作學習的要求，積極創(chuàng)設引導性的有效合作學習情境，為學生們的合作互動打下堅實基礎提供條件，幫助學生樹立合作互動的初步意識和積極性，活躍課堂教學氛圍，促進學生合作意識的培養(yǎng)。

2.做好學習任務的分析工作，強調學習任務布置的有效性與合理性

在小學語文課堂教學中，設計和布置科學合理的合作學習任務是開展有效合作學習的內驅力，也是決定有效合作教學有效性的關鍵因素。這就要求教師在開展有效合作學習任務布置的過程中，應保證其能在被學生理解的基礎上達到相應的教學效果，促使學生通過小組合作學習任務的完成，更好地發(fā)揮合作意識、協(xié)調溝通能力，讓學生在完成合作任務的過程中感受到小組合作學習帶來的樂趣和意義，強化學生的合作學習積極性和意識。

綜上所述，小學語文課堂教學的全面強化，主要是考慮如何進行氛圍的塑造。小學生不同于其他階段的學生，其本身對于教育教學的理解始終不夠深入，所以在實際學習過程中，總是存在個人不夠主動的情況，因此，才需要通過氛圍來強化學生的主觀能動性，確保其更加積極地參與到小學語文課堂教學之中。此外，還需要進行學習任務的優(yōu)化，通過更加科學的學習任務布置方法提升實際的學習任務布置效果，讓學生更好地融入教學中，才能滿足既定的教學需求，從本質上來說，也是提升小學語文課堂教學效果的核心辦法，符合小學語文課堂教學現(xiàn)代化建設的需求。

參考文獻：

[1] 張宇《教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋——評〈小學語文課堂的有效教學〉》，《語文建設》2020年第22期。

[2] 朱玉琴《滋蘭樹蕙花似錦? 桃李芬芳滿園春——小學語文課堂創(chuàng)新開放教學實踐探索》，《基礎教育課程》2016年第2期。