淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

高媛

摘 要：伴隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升以及信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備在廣大小學(xué)課堂中的覆蓋，小學(xué)語(yǔ)文教師擁有了更多的機(jī)會(huì)和途徑開(kāi)展高效的知識(shí)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠有效提高教師的教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能在很大程度上發(fā)展班級(jí)學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)能力。為此，本文將從多個(gè)角度論述信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 有效融合 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.040

有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)手段的資源是多種多樣的，教師既可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，也可以通過(guò)信息技術(shù)查找大數(shù)據(jù)教學(xué)資源來(lái)充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)課堂。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠最大限度地激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。為此，語(yǔ)文教師要將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、采用信息技術(shù)導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生注意力

信息技術(shù)不僅有著強(qiáng)大的資源信息儲(chǔ)備，而且多樣化的教學(xué)設(shè)備也為教師提供了較為便利的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入主要依賴教師的教學(xué)語(yǔ)言，盡管語(yǔ)言的多樣性能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，但是長(zhǎng)期相似的教學(xué)導(dǎo)入形式難免使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感、懈怠感。為此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息技術(shù)當(dāng)中的多樣化教學(xué)形式和教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)感受的驅(qū)使下積極挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的語(yǔ)文知識(shí)和文化內(nèi)涵，進(jìn)而有效推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和好奇心。

教師在采用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用與小學(xué)階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容的相關(guān)圖片、視頻、音樂(lè)等，以此來(lái)使學(xué)生迅速集中注意力、激發(fā)自身的思維活動(dòng)，讓他們盡快加入課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步感受良好的教學(xué)氛圍。此外，教師還要利用好學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的提問(wèn)、回答等相關(guān)生成性資源，以此來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，保證學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，使他們的思想、觀點(diǎn)和見(jiàn)解都能受到教師的重視。

二、收集信息技術(shù)資源，充實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合給教師提供了十分廣泛的教學(xué)資源，教師應(yīng)用這些豐富的教學(xué)資源有效地充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效擺脫了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容同一問(wèn)題嚴(yán)重的弊端，但是，語(yǔ)文教師在查找教學(xué)資源的過(guò)程中難免會(huì)面臨資源的選擇問(wèn)題，質(zhì)量參差的教學(xué)資源對(duì)教師的知識(shí)分辨能力、專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生了解程度提出了考驗(yàn)，教師不僅需要具備良好的信息排查能力和分辨能力，還要學(xué)會(huì)從多個(gè)方面總結(jié)和評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生的日常表現(xiàn)，在了解班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而給予學(xué)生們更具有針對(duì)性、質(zhì)量更高的語(yǔ)文教學(xué)，使他們?cè)诙鄻踊慕虒W(xué)資源中獲得能力上的提升和發(fā)展。

此外，教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)資源以后，要及時(shí)在課后加以反思和總結(jié)，以此總結(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)偏好，進(jìn)而有效規(guī)劃之后課堂教學(xué)的信息資源采用的內(nèi)容。

例如，語(yǔ)文教師在對(duì)人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中第二單元的《草船借箭》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、讀書(shū)習(xí)慣等選擇有關(guān)《三國(guó)演義》的著名情節(jié)，并在課上對(duì)其加以運(yùn)用，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)四大名著的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們積累一定的讀書(shū)方法。同時(shí)，教師還可以提前準(zhǔn)備多樣的情節(jié)文章作為備選，通過(guò)提問(wèn)和討論教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己感興趣的經(jīng)典情節(jié)，之后再根據(jù)學(xué)生們的回答展示相關(guān)情節(jié)，以此使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中獲得存在感和學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，節(jié)約語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合在閱讀方面體現(xiàn)出了諸多益處，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備來(lái)節(jié)約板書(shū)時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)、進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展他們的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)將教材中的豐富知識(shí)加以的整理、歸納和分類來(lái)明晰知識(shí)之間的脈絡(luò)，使學(xué)生一目了然地感受閱讀方法之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，學(xué)生在跟隨教師節(jié)奏把握思維導(dǎo)圖中知識(shí)的過(guò)程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)記錄能力的提高，發(fā)展他們的邏輯思維能力。

例如，語(yǔ)文教師在對(duì)人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第一單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將本單元相關(guān)的古詩(shī)詞、記敘文等內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)用信息技術(shù)設(shè)備展示出來(lái)，并以此帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致、全面的知識(shí)復(fù)習(xí)，使他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下熟練掌握寫(xiě)人狀物的描寫(xiě)方法，以及表達(dá)思鄉(xiāng)之情和田園喜愛(ài)之情時(shí)常用的寫(xiě)作方法等，以此進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰驼n文鑒賞能力，使他們學(xué)會(huì)從課文中的句段、字詞當(dāng)中切入作者情感，了解作者所要表達(dá)的深刻意義。

四、利用微課視頻教學(xué)，開(kāi)展高效的小組合作

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力和對(duì)文章情感的把握能力，但是富有邏輯的閱讀分析方法、語(yǔ)言表達(dá)方法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而使學(xué)生了解文章中的內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的生活感悟。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用信息技術(shù)資源開(kāi)展方法教學(xué)，使學(xué)生在把握一定的邏輯思維方式以后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步提升“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效率，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

語(yǔ)文教師可以在課堂上向?qū)W生播放微課視頻來(lái)優(yōu)化方法教學(xué)，使學(xué)生在聽(tīng)講和記錄知識(shí)的過(guò)程中把握某一專題的語(yǔ)文文本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方式，進(jìn)而有效提升他們對(duì)知識(shí)的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如，語(yǔ)文教師在對(duì)人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中第七單元的《威尼斯的小船》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)向?qū)W生播放與本單元寫(xiě)景狀物、世界名勝的相關(guān)微課教學(xué)視頻來(lái)讓他們掌握這類文本的閱讀方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生在初步閱讀、精讀課文等環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，使他們從多個(gè)方面有目的地感受威尼斯水城的風(fēng)情和特定的地理環(huán)境、人文文化知識(shí)等，以此有效充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和文章閱讀水平。

五、合理開(kāi)展群文教學(xué)，提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視大力發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力和書(shū)面表達(dá)水平，使他們具備完整的事件敘述能力、情景描寫(xiě)能力和情感表達(dá)能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)展高質(zhì)量的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)，尤其要增加學(xué)生的群文閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)使他們從高質(zhì)量的文本當(dāng)中分析系統(tǒng)的人物描寫(xiě)方法、環(huán)境營(yíng)造方式和抒情手段等，同時(shí)在對(duì)比同題材文本的過(guò)程中找到適合自己的寫(xiě)作方式，并從中探索多樣的創(chuàng)作靈感，掌握多種體裁文本的書(shū)寫(xiě)方式。

教師在開(kāi)展群文教學(xué)時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)這一便利的方式查找高質(zhì)量的文本內(nèi)容，從挖掘同一體裁文本或者同一內(nèi)容文本等多種角度來(lái)創(chuàng)新群文閱讀方式，同時(shí)，教師可以在增加群文資源的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使他們積極參與到評(píng)價(jià)文本內(nèi)容、交流閱讀感受和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情，使他們盡快投入到構(gòu)思作文內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。

例如，語(yǔ)文教師在對(duì)人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中第五單元的《刷子李》進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)資源為班級(jí)學(xué)生提供多樣的群文閱讀內(nèi)容，使他們?cè)陂喿x同題材的人物描寫(xiě)文章的過(guò)程中總結(jié)人物描寫(xiě)方法，同時(shí)挖掘不同作者在描寫(xiě)人物過(guò)程中表現(xiàn)出的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，以此進(jìn)一步塑造學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)性表達(dá)水平，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

六、開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)闊班級(jí)學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以利用信息技術(shù)資源來(lái)開(kāi)闊班級(jí)學(xué)生的知識(shí)視野，通過(guò)圍繞當(dāng)代相關(guān)的文化背景和熱門(mén)事件來(lái)激發(fā)學(xué)生們的討論熱情，這樣不僅可以放松學(xué)生們的身心，還可以有效拓寬他們的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解更多的口語(yǔ)交際方法、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界特色民俗等內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的印象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平的提高。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)某一作者的創(chuàng)作風(fēng)格展開(kāi)討論，以此有效加深知識(shí)教學(xué)的深度和廣度。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能和作用在很大程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還能很好地開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，使他們以更加新穎的角度看待多種語(yǔ)文知識(shí)和文化現(xiàn)象，讓他們更加全面地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)一步提高學(xué)生們自身的文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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