感悟人生，敬畏生命

方莉

摘要：生命教育是一種新的教學(xué)概念，是通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，讓學(xué)生感知生命真諦，認(rèn)識(shí)生命過(guò)程，意識(shí)生命可貴，從而能夠構(gòu)建出積極的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)青少年的身心健康發(fā)展。生命教育在小學(xué)教育中必不可少，是幫助學(xué)生構(gòu)建生命認(rèn)識(shí)的第一階段，必須要引起高度重視。而小學(xué)語(yǔ)文又是貫徹生命教育的良好載體，因此，特別適合在小學(xué)語(yǔ)文中來(lái)進(jìn)行教育滲透，以文促理解，以教促認(rèn)知，讓學(xué)生感悟人生，敬畏生命。

關(guān)鍵詞：生命教育? 小學(xué)語(yǔ)文? 感悟人生? 敬畏生命

生命教育包含了學(xué)生對(duì)個(gè)體生命、對(duì)人與自然生命關(guān)系的認(rèn)識(shí)，通過(guò)生命意識(shí)的構(gòu)建，有效喚醒學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，感悟生命美好，開(kāi)發(fā)生命潛能，煥發(fā)生命活力，探究生命意義，提升生命質(zhì)量。在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文的工具性地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人文性，導(dǎo)致很多小學(xué)生只知道學(xué)習(xí)應(yīng)試，卻不知道為什么學(xué)習(xí)，感受不到其他與自己有聯(lián)系的生命的美好。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試滲透生命教育，期待喚起廣大教育者對(duì)生命教育的重視，提高生命教育的質(zhì)量。

一、挖掘語(yǔ)文教材，喚醒生命意識(shí)

生命意識(shí)是通過(guò)感知、體驗(yàn)生命的過(guò)程中產(chǎn)生的，在教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和感知，以便更好地構(gòu)建學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。首先，我們要合理地挖掘教材內(nèi)容，一點(diǎn)點(diǎn)滲透對(duì)生命的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《生命 生命》的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)自然界對(duì)于生命的頑強(qiáng)爭(zhēng)取和渴望，感知飛蛾于險(xiǎn)境中掙扎求生，感知瓜苗從裂縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，感知每一次心臟的搏動(dòng)，從而理解生命的頑強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》《鐵杵成針》的文言文時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化主人公或勤奮苦學(xué)，或堅(jiān)持不懈的精神，感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的毅力和強(qiáng)大能量，只要人生有毅力，就沒(méi)有什么不能做到的事情，給予學(xué)生強(qiáng)大的人生信念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命有無(wú)限可能的意識(shí)，從而敢于挑戰(zhàn)，堅(jiān)守不懈。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科因其獨(dú)特的人文特性，語(yǔ)文教材中處處承載著生命教育。作為教師，就要善于把握和利用這些教材文本，將生命教育滲透在日常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生接受生命哲理的沐浴，感受生命的美好，獲得生命的真諦，激發(fā)生命的強(qiáng)大力量，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在人生大事小事中，都能夠堅(jiān)定、自如地應(yīng)對(duì)一切，并取得理想的生命成果。

二、聯(lián)系閱讀教學(xué)，滲透生命教育

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中滲透生命教育，就是要強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中獲得獨(dú)特的生命體驗(yàn)，從文本中感受自然帶給人類生命的無(wú)限美好。例如，在進(jìn)行《海上日出》教學(xué)時(shí)，我們可以借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出海上日出的奇妙景致來(lái)，讓學(xué)生在畫(huà)面中去閱讀文章，并配上海上浪聲、海鳥(niǎo)叫聲等立體的聲效，增強(qiáng)代入感。課件中的畫(huà)面，可以隨著朗讀進(jìn)度的變化而變化。例如，可以表現(xiàn)出“太陽(yáng)，慢慢地努力上升，終于沖破云霞”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)，增強(qiáng)畫(huà)面的真實(shí)感。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們仿佛就站在海邊看著日出，親眼看見(jiàn)一次日出，并且感受到了新生的力量，接收到太陽(yáng)的能量。這時(shí)候，教師就可上升到生命教育的范疇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“每一天，對(duì)于太陽(yáng)而言，都是一次新生，對(duì)于我們大家而言，同樣也是一次新生。無(wú)論在生活中遇到什么樣的困難，請(qǐng)我們牢記這一次的日出，太陽(yáng)總會(huì)爬上來(lái)，什么困難也都會(huì)過(guò)去。我們要堅(jiān)信自己，發(fā)揮出太陽(yáng)賦予我們的生命能量，向更好的人生進(jìn)發(fā)，永不言敗。”經(jīng)過(guò)前面創(chuàng)設(shè)情境的鋪設(shè)，想必學(xué)生們對(duì)這一段生命的教育更能夠認(rèn)同，并且，每當(dāng)看到日出，都會(huì)想起這一段勵(lì)志的話語(yǔ)了。

三、欣賞生命美好，認(rèn)識(shí)生命意義

人生是無(wú)限美好的，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)感受到生命的美好，重新理解生命的意義，從而強(qiáng)化對(duì)生命的珍愛(ài)，無(wú)論是自己的生命，還是他人的生命，抑或是自然中的生命，都能做到尊重且熱愛(ài)，形成積極的生命觀和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)生命美好的渲染，從一點(diǎn)一滴中，讓學(xué)生感受到生命的無(wú)限美好，認(rèn)識(shí)到生命的意義。古詩(shī)詞中“白云生處有人家”“霜葉紅于二月花”的山中景致，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在路途之中感受自然風(fēng)景的美妙，感受生命中沿途風(fēng)景的無(wú)限美妙;從“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”中體會(huì)作者的曠達(dá)情懷，盡管是“荷盡已無(wú)擎雨蓋”，但卻仍然能為“菊殘猶有傲霜枝”而驚贊，驚贊生命的堅(jiān)韌和不屈，即使是萬(wàn)物蕭索的秋季，依然有值得歡欣的“一年好景”。可見(jiàn)，樂(lè)觀的人，不論在什么境遇之下，都能欣賞到美好，獲得良好的生命體驗(yàn)。這就是人生的美好意義，也是需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

同樣在理解美好的生命面前，也會(huì)有為了實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和意義的冒險(xiǎn)、奮斗和堅(jiān)持。在《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到了小英雄雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)與不屈，面對(duì)鬼子的誘惑和威脅，不動(dòng)搖，不害怕，這并不是小英雄雨來(lái)不珍惜自己生命的表現(xiàn)，恰恰是他認(rèn)識(shí)到生命的意義的體現(xiàn)。文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟被鮮血染紅的幾行字“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”，來(lái)理解小英雄雨來(lái)為什么任憑鬼子打罵甚至對(duì)自己生命的威脅都堅(jiān)持不松口。因?yàn)樾∮⑿塾陙?lái)有著生命的信仰，清楚生命的意義，所以堅(jiān)決不會(huì)把李大叔的事情說(shuō)出來(lái)。小英雄雨來(lái)雖然能為了人生的意義而犧牲自己，但是他也具備與命運(yùn)抗?fàn)帬?zhēng)取性命的膽量和智慧，能夠在鬼子的槍下死里逃生，趁鬼子不防備，游到水里，拯救了自己的生命。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，不僅要堅(jiān)持生命的意義，絕不向惡勢(shì)力低頭，也要有拯救自己的勇氣和智慧，能夠做到臨危不亂，學(xué)會(huì)自救。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化生命認(rèn)知

在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展與生命教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生感悟其中內(nèi)涵，做到身體力行，知行合一，也會(huì)深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。首先，我們需要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)多種形式，來(lái)深入理解生命。在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情景再現(xiàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到生命中很多事情都不能太過(guò)著急，心急吃不了熱豆腐，任何事情的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，生命的意義在于感受這個(gè)過(guò)程，做好這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)階段的工作，而不是急切地求結(jié)果。同樣，我們也可以開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，以《生命與關(guān)愛(ài)》為主題，聽(tīng)父母講述自己從出生到現(xiàn)在所發(fā)生的有趣的事情，重新認(rèn)識(shí)自己的生命。同時(shí)，也從這個(gè)活動(dòng)中感悟到父母撫養(yǎng)培育自己的艱辛與不易，以及對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，從而強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的生命不僅是屬于自己的，也是屬于每一個(gè)關(guān)愛(ài)自己的人的。從這些關(guān)愛(ài)中，獲得人生的信念和積極向上的力量，去構(gòu)建更幸福、更美好的人生，方不負(fù)關(guān)愛(ài)自己的人。

綜上所述，我們了解到生命教育對(duì)于小學(xué)生的重要性，感受到了語(yǔ)文教學(xué)是生命教育的良好載體。只要我們善于利用教材文本，總能找到生命教育的切入口，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，滲透學(xué)生對(duì)生命意義的理解，構(gòu)建出寬闊的胸懷和樂(lè)觀的精神。讓學(xué)生從“聽(tīng)”到“行”，到實(shí)踐中去，體驗(yàn)生命的美妙，構(gòu)建自己的人生信念和理想，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

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