高中地理多元教學(xué)方法探究

周靜

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都會使用“灌輸式”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，這使得學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性，因此這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，并將知識與實踐活動進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠通過這種授課的模式來推動學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，教師必須要采用多元化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生打開自身的思維，使學(xué)生能夠在實踐活動中主動探究地理知識，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;多元化;素質(zhì)教育;教學(xué)情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.026

隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸普及，高中地理課堂的改革在教學(xué)過程中得到了一致好評，同時應(yīng)用多元化的教學(xué)模式也能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行地理實踐教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該應(yīng)用這種多元化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的提升。具體來說，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，加強(qiáng)地理知識與日常生活之間的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度，解答生活當(dāng)中的實際地理問題，從而讓學(xué)生在地理課堂上真正發(fā)揮出主觀能動性。

一、拓寬學(xué)生視野，采用多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新興的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中，其中以多媒體技術(shù)為主，它能夠豐富課堂的教學(xué)形式，集文本、圖片、音頻、視頻于一體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的注意力始終保持在課堂之上。此外，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很多學(xué)生認(rèn)為地理的知識點十分復(fù)雜零散，且背誦過程十分枯燥，不能有效觸動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用促使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，也改變了教師的教學(xué)思維和教學(xué)方式。例如，在講解地理地貌時，教師就可以根據(jù)我國不同的地理地貌圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠依據(jù)圖片當(dāng)中的真實情景來理解什么是丘陵，什么是平原，什么是高原，什么是盆地，并以我國自然景觀當(dāng)中的實際例子進(jìn)行對照。圖文并茂的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在進(jìn)行典型地貌的學(xué)習(xí)時有著深刻的印象，而且還能夠促使學(xué)生對這一部分的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在講解了典型地貌之后，教師還可以展示一下其他特殊地貌，讓學(xué)生在課后對這種地貌特點進(jìn)行資料的收集與整理。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在資料查找環(huán)節(jié)實現(xiàn)自我能力的提升[1]。地理是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，它需要學(xué)生具有多種素質(zhì)才能夠了解其中的內(nèi)容，并且在實際應(yīng)用的過程中也要真正實現(xiàn)各學(xué)科知識的融合。只有這樣，學(xué)生才能夠領(lǐng)略我國的地理地貌的特點。因此，在教學(xué)過程中合理運用多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生視覺以及聽覺上的刺激，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中更具有專注性，從而幫助學(xué)生獲得自身對知識學(xué)習(xí)方式的全新認(rèn)知，使學(xué)生牢牢記住課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

二、實踐活動開展，實現(xiàn)理論知識的應(yīng)用

在活動開展的過程中，必須保證學(xué)生可以通過這次活動獲得自身能力的提升，同時也要保證學(xué)生的知識儲備以及技能獲得提高。因此，在進(jìn)行實踐活動開展時，必須要以學(xué)生的體驗為主，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中自由發(fā)展。這種活動的開展，既可以讓學(xué)生動手制作地理模型，同樣也可以讓學(xué)生在自然環(huán)境當(dāng)中驗證自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。不管是哪一種方式，它們都能夠鍛煉學(xué)生的動手能力以及思維能力，更重要的是能夠幫助學(xué)生在應(yīng)用這些知識時鍛煉自身的創(chuàng)新思維。對此，在進(jìn)行地理課堂的實踐教學(xué)過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生自己動手去做，并親自體驗這種實操的過程，這樣才能夠帶動學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行等高線地圖繪制的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察，再利用黏土或者是一些膠水和軟紙進(jìn)行模型的制作，并保證能夠依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，制作出與本座城市同等形態(tài)的山體微縮模型，然后再讓學(xué)生將山地模型按照水平方向進(jìn)行均等分布，并在紙的底部進(jìn)行輪廓線的繪制。這樣就能夠制作出一份等高線地圖，進(jìn)而在講解相應(yīng)地理知識時，學(xué)生就能夠依據(jù)等高線的實際地形來判斷本座山峰的整體走勢[2]。同時，通過這種方式也能夠帶動學(xué)生能力的發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。值得注意的是，即使是實踐教學(xué)，教師也一定要保證實踐素材的趣味性，給學(xué)生營造一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過挑戰(zhàn)或者是通過對問題的解答來帶動自身能力的發(fā)展，這樣也能夠提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)認(rèn)知上的改變，并使學(xué)生能夠主動參與到有趣的活動當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及科學(xué)實踐能力。

三、整合學(xué)科內(nèi)容，多學(xué)科知識共同運用

隨著我國教育改革的不斷開展，我們的教育必須保證教師能夠以學(xué)生未來的發(fā)展為主，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣才能夠使學(xué)生擁有完善的知識體系，并且保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⑺兄R和學(xué)科進(jìn)行整合，提高自身的綜合應(yīng)用能力。地理是一門較為特殊的學(xué)科，雖然在高中階段地理是文科當(dāng)中的學(xué)科，但是它是一門偏向理科的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會應(yīng)用到大量的公式進(jìn)行計算，因此在教學(xué)的過程中，如果教師只是單純地對地理知識進(jìn)行講解，那么學(xué)生就不能深入解答相關(guān)知識，逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。所以，在教學(xué)的過程中，教師必須要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，要讓學(xué)生掌握多門學(xué)科的知識。例如，地理問題當(dāng)中的常見類型題通常會用到生物、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識，這就必須保證學(xué)生對知識的掌握具有綜合性，這樣才能夠在地理習(xí)題練習(xí)的過程中針對習(xí)題當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行全面分析。例如，在一些習(xí)題練習(xí)中，一些星軌的運動習(xí)題就需要利用到物理知識來進(jìn)行講解，而一些緯度計算問題則需要引入數(shù)學(xué)知識來解答。對此，在教學(xué)的過程中，教師就必須保證學(xué)生的理科知識能夠具有良好的應(yīng)用能力。此外，地理學(xué)科也包含文科學(xué)科當(dāng)中的一些主要內(nèi)容，同時還包含人文地理和自然地理兩個知識的板塊。在教學(xué)的過程中，教師就要將多個學(xué)科進(jìn)行融合，這樣才能夠使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到地理學(xué)科的復(fù)雜性和全面性，從而通過多種知識的共同應(yīng)用，幫助學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得全新的知識綜合運用能力。