淺談大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用

虎晶

摘 要：近幾年來在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)越來越受到社會以及人們的廣泛關(guān)注。高職教育應(yīng)建立在社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，注重大數(shù)據(jù)的合理有效應(yīng)用?；诖耍疚膶⑨槍Υ髷?shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進行分析研究，包括以下幾方面：大數(shù)據(jù)在專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教學過程中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教師方面的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在學生考核中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在校園管理中的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在教育研究中的應(yīng)用，應(yīng)用大數(shù)據(jù)構(gòu)建終身學習體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職教育領(lǐng)域;應(yīng)用

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.001

所謂的大數(shù)據(jù)就是指建立在新處理模式的基礎(chǔ)上具備更加強大的決策力、流程優(yōu)化能力、洞察力的海量的信息資源。針對高職教育領(lǐng)域而言，與教育活動存在一定程度聯(lián)系的數(shù)據(jù)資源都可以稱之為教育大數(shù)據(jù)。由此能夠看出，大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中具有十分重要的作用。大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用符合技術(shù)進步的發(fā)展趨勢，因此應(yīng)注重對大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進行分析探究。

一、大數(shù)據(jù)在專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用，有效提高教育質(zhì)量

高職教育領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)對高職院校的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義，只有建立在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，針對高職院校專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整，進而取消或者是變更不能適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)，開設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的新專業(yè)，這樣才能使人才培養(yǎng)質(zhì)量得以保證，促使教育質(zhì)量有效提高，使高職院校立足于當今社會，更好地服務(wù)于社會。

針對高職院校專業(yè)建設(shè)而言，其具有涉及面廣泛的特點，在高職院校管理層面上進行分析能夠看出，在高職院校專業(yè)建設(shè)中包括學科專業(yè)分布、專業(yè)招生人數(shù);在高職教師角度針對專業(yè)建設(shè)進行分析能夠看出，其中包括專業(yè)教學任務(wù)、專業(yè)科學研究等教學信息資源。而在學生這角度上看包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修學分、作業(yè)、專業(yè)實踐以及學習成績等方面。而在專業(yè)建設(shè)過程中會產(chǎn)生各種各樣各個方面的數(shù)據(jù)信息，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用大數(shù)據(jù)能夠更好更加有效地對這些數(shù)據(jù)信息進行分析以及獲取，能夠更加高效地獲得師資力量方面以及課程建設(shè)方面的數(shù)據(jù)信息，與此同時還能夠針對人才培養(yǎng)的實際效果進行預(yù)測。

二、大數(shù)據(jù)在教學過程中的應(yīng)用，提高實際教學效果

在高職教育領(lǐng)域應(yīng)用大數(shù)據(jù)主要還體現(xiàn)在教學這一方面。在當今時代背景下，高職教育領(lǐng)域在教學過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)主要體現(xiàn)在在線教育上，包括慕課教學、微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等。不僅如此，由于慕課教學、微課教學以及翻轉(zhuǎn)課堂教學在高職教學過程中獲得廣泛運用，并取得了良好的教學效果，故而使得以往傳統(tǒng)的高職教學模式產(chǎn)生較大程度上的轉(zhuǎn)變。

首先在課堂教學過程中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得學生以及教師之間的角色定位產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，學生從以往被動學習的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R的角色，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者、組織者、參與者等。在此基礎(chǔ)上使得學生的學習積極性更好、更加充分地發(fā)揮出來。

其次，在實際教學過程中，教師還可以利用大數(shù)據(jù)進行學習資料的設(shè)計，需要教師充分分析及觀察每一名學生的實際學習情況，進而針對學生知識欠缺方面設(shè)計有針對性的學習任務(wù)，從而大程度提高學生的學習效果，使得實際教學效果獲得有效提升。

三、大數(shù)據(jù)在教師方面中的應(yīng)用，促使教師更好地發(fā)展

當今時代已屬于大數(shù)據(jù)時代，對教師提出了越來越高的要求，特別是對高職教育領(lǐng)域的教師要求更高。因為高職教育領(lǐng)域?qū)W生畢業(yè)之后直接進入社會工作中，因此對學生的工作能力以及專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)等方面有更高的要求。這種情況則促使社會對教師也提出了更高的要求。不僅如此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師不僅應(yīng)具備良好的教學能力以及教學水平，還要學會運用大數(shù)據(jù)針對教學進行分析。這樣能使教師的教育更加具有個性化特點、科學化特點。

首先，教師應(yīng)注重增強自身的大數(shù)據(jù)意識，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學思維方式，積極融入新課程標準改革這一領(lǐng)域當中，主動針對新事物進行了解學習，同時充分利用各種條件以及途徑強化自身專業(yè)知識以及專業(yè)素質(zhì)，進而使得教師能夠滿足大數(shù)據(jù)時代的實際要求。

其次，在大數(shù)據(jù)時代背景下，學生獲得知識的途徑越來越多，知識面也越來越寬廣，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)學會運用大數(shù)據(jù)進行備課，進行教學設(shè)計，以此滿足學生對知識的實際需求，促使學生能夠獲得更好地發(fā)展。

最后，大數(shù)據(jù)能夠為教師提供更加清晰及詳細的學生信息，有利于教師針對學生開展個性化教育，進而促使學生獲得個性化發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)在學生考核中的應(yīng)用，保證考核真實可靠

針對高職教育領(lǐng)域而言，學生考核十分重要，對學生進行考核實際上也是對教學進行評價。在以往傳統(tǒng)的高職教育教學過程中，通常情況下教師只是通過期中考試或者是期末考試對學生進行考核。這使得考核范圍僅限于學生的學習成績，教師根本不能充分了解學生在學習過程中產(chǎn)生的認知偏差，這樣長此以往學生會越來越偏離軌道。此時教師如果不能及時給予學生正確的指引，那么就會導致學生之間的分層越來越明顯。

而大數(shù)據(jù)在學生考核中的有效運用，能夠做到不再只是以期中考試以及期末考試的形式對學生進行考核，而是能夠?qū)W生的整個學習過程進行實時監(jiān)控分析，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中產(chǎn)生的偏差。在此基礎(chǔ)上，教師及時給予學生反饋或是評價，能夠糾正學生的學習偏差，從而保證學生的良好學習效果。不僅如此，以往的考核方式重點考查學生對教材知識的掌握程度，這就忽視了對學生的情感目標以及培養(yǎng)目標的考核。而在考核過程中運用大數(shù)據(jù)則能夠使考核更加全面，能夠促使考核結(jié)果更加具備真實性以及可靠性。