基礎(chǔ)日語初級階段單詞教學(xué)探析

李巖

摘 要：基礎(chǔ)日語是學(xué)習(xí)日語的初級階段，日語單詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)日語的重中之重，在學(xué)習(xí)日語的整個過程中占有重要地位，對學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力的提升有重要影響。文章就基礎(chǔ)日語初級階段單詞學(xué)習(xí)的講授與學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，對初學(xué)者在日語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討，并提出具體教學(xué)對策，為日語教學(xué)提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語;單詞教學(xué);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）25-0124-02

基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)的基礎(chǔ)課。單詞是基礎(chǔ)日語的基礎(chǔ)，它是蓋好日語語言這座大廈的磚瓦，沒有這些磚瓦的累積，就沒有未來的高樓大廈。如何教好單詞、如何讓學(xué)生掌握單詞是教師要認(rèn)真思考的問題。

一、日語初學(xué)者的常見問題

日語與漢語屬于完全不同的語系，語法表達(dá)、單詞書寫與漢語區(qū)別較大。初學(xué)者要花些時間去適應(yīng)，而且部分日語專業(yè)的學(xué)生第一志愿選擇的并不是日語，入學(xué)時學(xué)習(xí)主動性較差。同時，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有問題，跟不上教學(xué)速度，學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，背起單詞格外辛苦，單詞掌握也不扎實(shí)。學(xué)生經(jīng)常反映單詞難背，不會使用所學(xué)單詞，聽到日語單詞后反應(yīng)不過來等問題。

二、基礎(chǔ)日語初級階段單詞教學(xué)對策

針對上述問題，在基礎(chǔ)日語的初級階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，記住單詞，打好基礎(chǔ)。

1.注重發(fā)音

日語專業(yè)的學(xué)生，掌握正確的音拍與音調(diào)非常必要。日語中的音調(diào)分高音與低音，不同于漢語里的四聲，也有別于英語的重讀。難點(diǎn)在于每個單詞的高音在何處、高音有幾拍并無明顯規(guī)律，需要逐個記憶。通過教師的領(lǐng)讀或讓學(xué)生跟著音頻復(fù)述等方法，會讓部分學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，但如果僅使用這種方法，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)?，課堂時間有限，能領(lǐng)讀或跟讀的次數(shù)也有限，而學(xué)生的接受能力各不相同，這種強(qiáng)度的練習(xí)不足以讓學(xué)生徹底記牢每個單詞的聲調(diào)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)背誦的時候經(jīng)常忘記標(biāo)準(zhǔn)的讀音，久而久之，便形成了不標(biāo)準(zhǔn)或怪異的發(fā)音。

想讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，必須讓學(xué)生看懂音調(diào)并按照音調(diào)標(biāo)示方法去學(xué)習(xí)記憶。日語專業(yè)教材都會用數(shù)字標(biāo)注每個單詞的高低音，教師在講授如何識別這些數(shù)字的含義后，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)單詞記憶除了假名、詞義外，須按照音調(diào)標(biāo)記朗讀背誦單詞。這樣，學(xué)生結(jié)合標(biāo)記的高低音再模仿領(lǐng)讀或音頻的發(fā)音就有了依據(jù)，體會也會更深，能夠避免出現(xiàn)讀過就忘的現(xiàn)象。

2.打好牢固的假名基礎(chǔ)

打下堅(jiān)實(shí)的假名基礎(chǔ)是學(xué)好日語的必經(jīng)之路。那么，假名究竟學(xué)多久才合適？學(xué)生的素質(zhì)不同，對于知識的吸收能力也有強(qiáng)弱，不能一概而論，但時間不宜過短。學(xué)生在入門后的第一個月，應(yīng)該以假名和語音練習(xí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。對平假名、片假名的講解應(yīng)更細(xì)致，讓學(xué)生了解日語假名的起源，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教授假名發(fā)音后，必須帶領(lǐng)每位學(xué)生進(jìn)行糾正發(fā)音的練習(xí)，即使已經(jīng)過了語音學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入了課文與會話的學(xué)習(xí)，這個練習(xí)仍應(yīng)該持續(xù)。這也是初始階段學(xué)習(xí)應(yīng)有一個月時間的重要原因。有些學(xué)生在入門階段由于錯誤或是不到位的發(fā)音現(xiàn)象被淹沒在課堂集體發(fā)音練習(xí)中，未能得到及時的糾正，到了后期高年級的學(xué)習(xí)，甚至是工作數(shù)年后，日語交流或翻譯已經(jīng)純熟無比，但打基礎(chǔ)階段的一些小問題卻始終難以改善。因此，初始階段的假名發(fā)音學(xué)習(xí)始終應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師應(yīng)持續(xù)監(jiān)督學(xué)生的口型是否到位、聲音是否夠大、練習(xí)時間能否保證。在第一個月的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能及時認(rèn)識到學(xué)習(xí)的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.掌握恰當(dāng)?shù)膯卧~記憶方法

作為學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，背單詞是必經(jīng)之路。學(xué)生都清楚背單詞的基礎(chǔ)性與重要性，但不是全部學(xué)生都能堅(jiān)持每天背誦，有些能堅(jiān)持的學(xué)生，在實(shí)際運(yùn)用或考試中就會發(fā)現(xiàn)，平時背單詞有種事倍功半的效果。為了能使學(xué)生記住單詞，教師會要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，在檢查單詞背誦結(jié)果后，教師會要求成績不理想的同學(xué)抄寫、罰寫單詞。然而，事實(shí)證明這些舉措的效果并不明顯。機(jī)械反復(fù)的單詞記憶訓(xùn)練是枯燥無味的，孤立地記憶單詞記得快，忘得也快。所以，對于常用詞匯和重點(diǎn)詞匯，教師應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用中記憶，或是造句、或是記憶有關(guān)例句。學(xué)生也可將單詞與教材的重點(diǎn)語法、難點(diǎn)語法結(jié)合在一起記憶，應(yīng)用到寫作中。這樣，背誦單詞將不是枯燥機(jī)械的訓(xùn)練，而是由點(diǎn)到線再到面的立體式學(xué)習(xí)。學(xué)生不但能有效地記住單詞，還能掌握語法，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，可謂一舉多得。

4.采用靈活的教學(xué)方法

對于初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，將抽象的事物變?yōu)榫唧w可視的事物更有助于學(xué)生的理解與記憶。所以，在基礎(chǔ)日語初級階段的教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用圖片。例如，講解一些重要單詞或知識點(diǎn)后，利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容描述圖片，或由教師針對圖片進(jìn)行提問再由學(xué)生回答等方式，既可以讓學(xué)生迅速記下教師所講，也可以讓學(xué)生在使用過程中加深印象，鞏固知識。事實(shí)證明，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課后布置大量圖片練習(xí)，既可以使教師的授課生動形象、妙趣橫生，也可使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，易于理解與掌握日語知識。

講授單詞時，教師也應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行拓展講解。例如，日語中有音訊兩種讀法。音讀就是日本人把傳入日本的中國漢字根據(jù)音節(jié)構(gòu)造重新改組，依據(jù)日語的語音體系進(jìn)行變化后形成的讀音。訓(xùn)讀則是日本人只取中國漢字的形與意，發(fā)音則采用日語的讀音方式。教師在講解單詞詞義用法時，可以適當(dāng)將詞的音訊兩種讀法都介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解每個詞的不同讀法或用法。像“后”的讀音就很多，有「ご」、「うしろ」和「あと」等。何時采用何種讀法，如果不詳細(xì)講解，學(xué)生在閱讀時就會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。

日語專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)時基本都學(xué)過英語，都有著良好的英語基礎(chǔ)，這可以成為日語學(xué)習(xí)的助力。日本自進(jìn)入近代以來，深受歐美文化影響，日語中外來語數(shù)量的不斷增多就是明證。雖說日語中外來語來自不同國家的語言，但總體而言仍然是英語的外來語詞匯最多。對于英語詞匯，很多學(xué)生都很熟悉。因此，英語基礎(chǔ)對日語中片假名標(biāo)記的外來語學(xué)習(xí)就很有幫助。像「デスク」、「スマート」和「テレビ」等日常生活中經(jīng)常使用的詞匯，英語基礎(chǔ)好的同學(xué)一聽就能判斷出來自英語的哪個詞。利用學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，既能促進(jìn)日語的學(xué)習(xí)，也有益于英語學(xué)習(xí)。