多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)中的利弊

李忻陽

摘 要：多媒體技術(shù)改變了大眾生活，也革新了教育形式。結(jié)合農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)而言，多媒體技術(shù)獲得了廣泛應(yīng)用，它改變了學(xué)生對英語科目的印象，能讓學(xué)生快速抓取重點(diǎn)知識，并且以形象生動的方法將知識內(nèi)化，取得了非常理想的效果。然而多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，需要教師科學(xué)靈活地運(yùn)用，如果過度依賴，就會將多媒體技術(shù)的利變成弊，獲得的教學(xué)效果也就會適得其反。本文對此提出幾點(diǎn)科學(xué)策略，使得多媒體技術(shù)能更好地應(yīng)用在農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);農(nóng)業(yè)高校;英語教學(xué);利弊

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是當(dāng)今教育的必然趨勢，因?yàn)樯鐣冀K處于不斷發(fā)展的過程，對人才的要求有了新的定義。而新時期的學(xué)生，無論是思想還是行為，也在悄然發(fā)生著改變?；诖耍逃荒芡磺?，尤其農(nóng)業(yè)高校職能較為特殊，培育的人才具有很強(qiáng)的專業(yè)性，如何提高他們的英語素養(yǎng)非常關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高校英語教師要尋求最佳方法，在英語教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，使得英語教學(xué)質(zhì)量獲得穩(wěn)步提升。

一、農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度

在農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)中，由于涉及很多專業(yè)知識，所以學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，這時就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情，避免他們由于學(xué)習(xí)情緒等原因影響學(xué)習(xí)效果。而多媒體技術(shù)無疑是最好的選擇，它能調(diào)整學(xué)生的心理、烘托課堂氛圍，最為重要的是將知識點(diǎn)更好地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)化他們的理解。因?yàn)閷W(xué)生在視覺的沖擊下，在興趣的帶動下，學(xué)習(xí)會更加高效。這也就使得學(xué)生注意力高度集中，再加上教學(xué)氛圍的調(diào)整，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到最佳狀態(tài)。比如，教材內(nèi)容中有時會涉及一些小說或者故事，教師可以運(yùn)用視頻，讓學(xué)生通過視覺感官去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時能保障教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在有限的時間里獲得最大的學(xué)習(xí)收益，還能使課堂更加生動活躍，使教學(xué)不再枯燥，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量

很多教師的教學(xué)思維已經(jīng)模式化，他們熱衷于板書的方式，認(rèn)為這樣會使教學(xué)更加系統(tǒng)，更加全面，還方便學(xué)生做筆記。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形式而言，教師應(yīng)在板書教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以便滿足日益加快的教學(xué)節(jié)奏。板書的教學(xué)效率有待提高，教師不妨運(yùn)用多媒體技術(shù)，以便升華板書教學(xué)效果。比如在日常教學(xué)中將口頭講解借助多媒體進(jìn)行詮釋，這樣可以節(jié)省書寫時間，學(xué)生也不用機(jī)械地記錄筆記，與此同時還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。為此，農(nóng)業(yè)高校英語教師在追求教學(xué)效率的過程中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢，方便學(xué)生快速汲取更多的知識。再比如多媒體的音頻方式也能提高教學(xué)效果，教師的音量有限，如果能夠借助多媒體，便能應(yīng)用話筒擴(kuò)大教學(xué)語言音量，這樣可以兼顧到每位學(xué)生。尤其是處于課堂偏后位置的學(xué)生，能夠清晰聽到教師的講解，避免了因?yàn)閷W(xué)生聽不清教師講解的內(nèi)容而影響他們學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象發(fā)生。除此以外，有一些英語概念很難通過語言去描述，在多媒體幫助下，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡?，使學(xué)生了解得更加透徹。

（三）豐富英語教學(xué)形式開闊學(xué)生眼界

在農(nóng)業(yè)高校英語課堂上，多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)措施，它使得教學(xué)充滿了活力，同時也擴(kuò)大了教學(xué)格局，使知識呈現(xiàn)立體化，與此同時也使得教學(xué)形式更加豐富，令學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、了解英語文化的同時產(chǎn)生愉悅感。比如教師提前錄制教學(xué)光盤，融入新課程的內(nèi)容;再比如設(shè)計(jì)作業(yè)時通過校園網(wǎng)布置，這些都可以讓學(xué)生獲得新奇的感受。無論是鞏固知識還是預(yù)習(xí)，都能提高他們的學(xué)習(xí)效率。除此以外，也可以成立英語交流論壇，讓學(xué)生將一些自己的學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)疑問在論壇上進(jìn)行交流，集思廣益，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;再或者建立英語廣播，這些措施都能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師也要注重課堂的延伸，利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生能夠借助多媒體拓展學(xué)習(xí)資料，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

二、農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端剖析

（一）內(nèi)容的展示量過多

多媒體技術(shù)能有效將知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，而知識匯聚在一起之后，使得學(xué)生難以分清主次，讓他們心中產(chǎn)生迷茫感。與此同時也加大了學(xué)生的記憶難度，學(xué)生面對這些海量的英語知識，會心存厭倦，久而久之他們的學(xué)習(xí)熱情就會消退，在這種形勢下很難提升學(xué)習(xí)成績。究其原因，這和教師的教學(xué)思維有很大關(guān)系。比如很多教師都認(rèn)為為學(xué)生演示知識能夠完善學(xué)生的知識庫，但是沒有把握好度。如果知識量過大，就會讓學(xué)生感覺心有余而力不足，這超出了他們的實(shí)際接受能力，同時也顯現(xiàn)出這些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時存在的弊端：他們只是換了一種方式，繼續(xù)延續(xù)以往的灌輸式教學(xué)法，也就沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。

（二）削弱學(xué)生的思考能力

在農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)中，學(xué)生的思維能力對于他們的英語學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。所以教師借助多媒體輸入輸出知識的同時，不能忽略鍛煉學(xué)生的邏輯性思維，要讓學(xué)生對知識有正確的理解，否則會限制學(xué)生的思維空間，還會讓他們的思考能力日益下降。如果學(xué)生喪失了獨(dú)立思考能力，那么就有可能成為教學(xué)依附者，一旦脫離教師的教學(xué)就會失去學(xué)習(xí)與思考的能力。

（三）阻礙學(xué)生個性化的培養(yǎng)

在農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠加快教育改革的步伐，還能讓學(xué)生獲得個性化的發(fā)展，然而很多教師都沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生個性化的重要性，他們只是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。雖然這能順利完成教學(xué)任務(wù)，但是不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。經(jīng)過系統(tǒng)分析，教師需要注意多媒體教學(xué)不能淪為形式化，否則會讓學(xué)生在提高記憶力的同時，逐漸降低學(xué)習(xí)能力和思考能力，這樣就得不償失了。反之，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的自我展示平臺，就可以讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時獲得個性化發(fā)展。

三、提升多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量的策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課件，提升課件質(zhì)量

課件制作是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的質(zhì)量，所以教師要嚴(yán)格把好關(guān)，設(shè)計(jì)課件時站在科學(xué)的角度，不能一味追求欣賞感。比如教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，還要分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力，這樣才能使課件具有實(shí)用性。與此同時，教師制作的課件避免過于復(fù)雜，要追求精致簡潔的效果，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識標(biāo)注出來，使學(xué)生一目了然，能夠快速汲取知識精髓。教師在制作課件時，還要查閱互聯(lián)網(wǎng)，以便擴(kuò)充教學(xué)資料，拓寬學(xué)生視野。

（二）凸顯學(xué)生主體地位，并培養(yǎng)其發(fā)展能力

教師的教學(xué)涉及備課、講課以及課后延伸，表面上看起來教師是教學(xué)主體，然而真正的主體則是學(xué)生。所以教師要以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。舉例而言，教師設(shè)計(jì)課件時，要分析學(xué)生真正需要的知識是什么、如何提高學(xué)生的思考能力、如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等。只有這樣，教師才能更好地掌控教學(xué)節(jié)奏，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在思考的過程中提高知識接受能力。當(dāng)學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)時間和平臺，還能提高探索知識能力，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

（三）有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式

英語教師在追求新型教學(xué)手段時，不能一刀切，而是要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢。如果過度使用多媒體技術(shù)，就會主次顛倒，長此以往有可能打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，也很難培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。尤其農(nóng)業(yè)高校英語教材有很多專業(yè)內(nèi)容，只有教師逐字逐句地講解，才能使學(xué)生充分吸收。而多媒體技術(shù)對于傳遞抽象知識更有優(yōu)勢，對于一些定義或者概念，還需要同時借助教師的剖析，雙管齊下，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié) 語

在上述內(nèi)容中介紹了多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語課堂教學(xué)中的利與弊，希望每位教師都能夠掌握好度，將多媒體技術(shù)的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識，有效內(nèi)化知識，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗萍.淺析多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的利弊[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：301.

[2]于珊珊.多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析[J].現(xiàn)代交際，2018（17）：212-213.

（作者系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，碩士，研究方向：語言學(xué)）