以讀促寫，全面發(fā)展

秦艷

摘 要：在初中語文教學(xué)中閱讀與寫作是主要的教學(xué)內(nèi)容，兩者具有密切的聯(lián)系，有效的閱讀可以讓學(xué)生不斷地積累寫作素材，掌握更多的寫作方法，而寫作是學(xué)生鞏固閱讀知識的主要手段，可以說讀寫能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，在初中語文教學(xué)中將讀、寫進(jìn)行有效結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 初中語文 思考與實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.041

一、對比模仿，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

在實(shí)踐教學(xué)中我們可知，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的展現(xiàn)形式較多，要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)策略，最大化地發(fā)揮出閱讀的價值，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。而在初中語文教材中，有很多文章的語言非常的優(yōu)美，情感豐富，學(xué)習(xí)這樣的文本不僅可以陶冶學(xué)生情操，還能促進(jìn)學(xué)生語言的積累。此外，優(yōu)美的文章設(shè)計都非常巧妙，蘊(yùn)含豐富的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生對此類文章進(jìn)行仿寫，可以最大化地達(dá)到以讀促寫的目的。語文教師還需立足于語文教材，通過對比仿寫的方式，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，全面提高學(xué)生的語文教學(xué)水平。

例如，《紫藤蘿瀑布》是部編七年級教材中的內(nèi)容，文章中對于紫藤蘿的描寫非常細(xì)致，“每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙”“又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的”，這些描寫用了比喻、擬人等手法，文字非常的優(yōu)美，具有非常大的學(xué)習(xí)價值。在教學(xué)時，教師就可讓學(xué)生對兩句話進(jìn)行對比模仿，在模仿的過程中既能深入體會文字的內(nèi)涵，也能對寫作方法進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的寫作技能。

二、合理縮寫、擴(kuò)寫，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

在部編語文教材中，有很多文章都會留有懸念和空白，旨在鍛煉學(xué)生思維，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。教師可以此為契機(jī)將讀與寫進(jìn)行結(jié)合，對文章縮寫、擴(kuò)寫。縮寫大多適用于故事復(fù)雜且篇幅較長的文章，學(xué)生對文章縮寫的過程就是思維發(fā)展的過程。而擴(kuò)寫適合在篇幅較短且有留白的文章教學(xué)中使用，學(xué)生通過擴(kuò)寫，不僅寫作能力會得到發(fā)展，想象能力也能得到有效提升?？s寫和擴(kuò)寫是讀寫結(jié)合教學(xué)較為常用的一種方式。

例如，在教授部編版七年級古詩詞《望岳》時我們可知，古詩詞最為明顯的特點(diǎn)就是短小、精湛，所以通過擴(kuò)寫的方式進(jìn)行教學(xué)可以取得較好的效果。在教學(xué)的過程中，在教授完教材知識以后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。在擴(kuò)寫的過程中學(xué)生需要搜集素材，如了解《望岳》的寫作背景，對作者杜甫的資料進(jìn)行有效的收集，然后結(jié)合整首詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)寫。這樣的教學(xué)不僅具有針對性，還能實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

三、養(yǎng)成隨文練筆習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

在初中語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)也是相輔相成的。而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)練筆是與閱讀和寫作密切相連的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，可以逐步地提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)際上，練筆習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有非常積極的意義，練筆是實(shí)現(xiàn)以讀促寫教學(xué)目的一種有效方式。

例如，學(xué)生閱讀完《走一步，再走一步》后，教師就可設(shè)置針對性的練筆環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生圍繞“今天，我回家晚了”寫一篇600字的記敘文。在寫作之前學(xué)生需要想清楚幾點(diǎn)問題“我要寫什么內(nèi)容？為什么我回去晚了？我要怎樣解釋？”或者“我的故事內(nèi)容是什么？為什么要這樣寫？”當(dāng)然故事的框架不限，學(xué)生可自由發(fā)揮。通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，學(xué)會對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行描寫，學(xué)會人物心理的刻畫方法。學(xué)生可將《走一步，再走一步》學(xué)到的寫作方式，應(yīng)用到自己的寫作中，可通過仿寫的方式，完成自己的寫作。通過針對性的練筆，將讀與寫進(jìn)行集合，可以同步提高學(xué)生的讀寫能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊文《初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略探究》，《文學(xué)教育》2020年第1期。

[2] 陳瑩《結(jié)合“部編版”教材理念的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)》，《新課程（中學(xué)）》2019年第2期。