以“人”為本理念下的區(qū)域教育增效提質(zhì)路徑探索

劉敏

近年來(lái)，區(qū)域教育向好向優(yōu)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，教育均衡推進(jìn)有力，形成了改革提質(zhì)的濃厚氛圍，促進(jìn)了區(qū)域?qū)W生持續(xù)、健康、全面、個(gè)性化成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出了一大批辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)行為規(guī)范、教師素質(zhì)優(yōu)良、教育科研扎實(shí)、教學(xué)業(yè)績(jī)突出、學(xué)生發(fā)展全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

提升教學(xué)質(zhì)量的根本途徑就是要以“人”為本、秉持“新”字理念、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)。只有過(guò)程落實(shí)好了，結(jié)果才不會(huì)差。學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)落實(shí)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和督查。我們只有堅(jiān)定地落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)管理，深化校本研修，才能推進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。隨著新課程的深度推進(jìn)，開(kāi)州區(qū)遵循“尊重人、發(fā)展人”的理念，構(gòu)建人文化管理，各校多元化地開(kāi)展校本研修。區(qū)域教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)，無(wú)論是學(xué)科專題培訓(xùn)或“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，極大地促進(jìn)了區(qū)域教師的專業(yè)能力提升。許多學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新理念引領(lǐng)學(xué)校德育創(chuàng)新，真正落實(shí)德育為首的教育方針，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，從而使學(xué)生更好地體悟人生的真正意義，張揚(yáng)生命之力，快樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)，享受成長(zhǎng)的喜悅。

一、加強(qiáng)專業(yè)修煉

（一）強(qiáng)化理論研學(xué)

學(xué)校要引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新課改理論，系統(tǒng)研讀專家論著，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、讀書分享會(huì)、主題沙龍、專題講座等多種方式，逐步使教師樹(shù)立課程意識(shí)、資源意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、生本意識(shí)等，只有意識(shí)改變了才可能有行動(dòng)的改變。

我區(qū)開(kāi)展了“兩學(xué)一做一研”?！皟蓪W(xué)”是指要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明，這是教學(xué)和考試的指路標(biāo);“一做”是指要做高中考試題，不少學(xué)校組織過(guò)教師做高中考題，但是方式有待優(yōu)化，不能把做高中考題的得分納入考核，而是要把這項(xiàng)工作作為一種研究;“一研”是指要研學(xué)高考命題的政策文件和理論文章，要樹(shù)立學(xué)段統(tǒng)整的意識(shí)，正確理解高考“一核四層四翼”的內(nèi)涵，自覺(jué)用高考“立德樹(shù)人，服務(wù)選材，導(dǎo)向教學(xué)”的考試核心、“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考察內(nèi)容、“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的命題要求等指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

（二）抓實(shí)校本研修

堅(jiān)持以研促教、以教促質(zhì)的工作思路，探索建立完善的校本教研制度和保障機(jī)制，讓每期的主題教研真正扎實(shí)有效。注重研究教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使校本教研具有針對(duì)性，聚焦教師教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或困惑，積極開(kāi)展以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為指向，以提升教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為價(jià)值追求，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式的校本研修活動(dòng)，讓教師學(xué)會(huì)在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)校要積極開(kāi)展旨在理解和落實(shí)常規(guī)的校本研修，優(yōu)化研修生態(tài)，培育常態(tài)化研修機(jī)制。

二、夯實(shí)備課行為

（一）規(guī)范備課流程

備課是教學(xué)活動(dòng)的精心預(yù)設(shè)，是上好課的前提和基礎(chǔ)，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升課堂效益的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課要采取個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以教研組或備課組為單位集體備課。每個(gè)單元（或章節(jié)）至少召集教師集體備課一次，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共研、難題共解、智慧共生、資源共享、成果共用。

（二）注重備課實(shí)效

教師備課要對(duì)課標(biāo)、教材、資源、學(xué)情等進(jìn)行深入研究。要切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，精心確立明確、具體、適切可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)具有探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、合作性、邏輯性和延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校的集體備課是以教師個(gè)人獨(dú)立備課為前提，要落實(shí)好個(gè)人深入研究、集體思維碰撞、團(tuán)隊(duì)智慧生成等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)校本研修、教案展評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式指導(dǎo)教師科學(xué)備課。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）明確教學(xué)設(shè)計(jì)

上課是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授而在于激勵(lì)、呼醒和鼓舞。”教師應(yīng)做到教學(xué)目標(biāo)明確具體，具有可檢測(cè)性、操作性，與課堂內(nèi)容相關(guān)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念和培育學(xué)生核心素養(yǎng)的思想，目標(biāo)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成;教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確適度，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，拓展適當(dāng)有效;教學(xué)資源要運(yùn)用合理，積極開(kāi)發(fā)，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段及多種教學(xué)工具。

（二）靈活教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程要井然有序、順暢清晰、展示合理、過(guò)渡自然、節(jié)奏適當(dāng)、循序漸進(jìn)。教學(xué)方法要靈活實(shí)用，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象及創(chuàng)造能力。通過(guò)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性任務(wù)，將學(xué)生全程卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)師生對(duì)話、共同發(fā)展的“交互式”教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性、整體性、層次性和綜合性。課堂上遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層遞進(jìn)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采取以學(xué)生為中心的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)要多元實(shí)施，精心預(yù)設(shè)，注重生成，適時(shí)組織和引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，反饋及時(shí)，作業(yè)適度，教學(xué)效果要達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂從真正意義上成為師生共長(zhǎng)智慧、共生快樂(lè)、共享幸福的場(chǎng)所。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

（一）有針對(duì)性

作業(yè)設(shè)計(jì)必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱要求，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際而定，如預(yù)習(xí)性作業(yè)可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)目的和要求;反饋性作業(yè)要便于教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整教學(xué);活動(dòng)性與實(shí)踐性作業(yè)則要讓學(xué)生將知識(shí)和技能直接用于生活實(shí)踐。

（二）有適度性

優(yōu)化作業(yè)的量，做到精講精練。既要充分考慮學(xué)生的作息時(shí)間，又要考慮到教學(xué)進(jìn)展。在精選的前提下，精巧選擇預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，合理控制作業(yè)數(shù)量，避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）有層次性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從教材內(nèi)容，由淺入深，由易到難，設(shè)計(jì)出坡度性作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出差異性作業(yè)，即在作業(yè)的量、質(zhì)、完成時(shí)間與方式上，設(shè)計(jì)出“彈性作業(yè)”，提倡設(shè)計(jì)作業(yè)“超市”或“套餐”。例如設(shè)計(jì)單元綜合練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)A、B、C三種層次的作業(yè)，A部分是基于教材的基礎(chǔ)練習(xí)，B部分是提高題，C部分是拓展題，讓學(xué)生自主選擇不同難度和數(shù)量的作業(yè)。作業(yè)既要面向?qū)W優(yōu)生又要面向?qū)W困生，使各個(gè)層面的學(xué)生都能在積極的狀態(tài)中完成作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

（四）有開(kāi)放性

作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在書面表達(dá)或抄寫形式上，還要重視作業(yè)的研究性與實(shí)踐性，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作、資料收集、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等不同的活動(dòng)類型上，讓學(xué)生可以自動(dòng)補(bǔ)充、自主作業(yè);要增添團(tuán)隊(duì)作業(yè)，如共同完成一個(gè)對(duì)話或表演一個(gè)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作與探究學(xué)習(xí);要以學(xué)生為主體，以立足于學(xué)生的發(fā)展為前提，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作業(yè)與自主作業(yè)搭建平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅，實(shí)現(xiàn)作業(yè)成為一種有效的教學(xué)活動(dòng)。

五、注重課外輔導(dǎo)

（一）規(guī)范輔導(dǎo)要求

學(xué)校要有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練教師的學(xué)情診斷能力，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)因材施教的理念，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展。教師可根據(jù)教學(xué)要求開(kāi)展課外輔導(dǎo)，合理確定所教學(xué)科培優(yōu)輔潛對(duì)象，定期開(kāi)展培優(yōu)輔潛工作，做到對(duì)象明確、計(jì)劃精細(xì)、目標(biāo)清晰、內(nèi)容合適、措施精當(dāng)、效果顯著。對(duì)有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，做到科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)、精細(xì)組織、常態(tài)實(shí)施。

（二）強(qiáng)化分類指導(dǎo)

課外輔導(dǎo)可采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的辦法，重點(diǎn)是個(gè)別指導(dǎo)。教師要對(duì)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱之處或特點(diǎn)及時(shí)了解、準(zhǔn)確掌握，可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生經(jīng)常性開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，既要補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，又要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，培育學(xué)習(xí)信心和興趣，促進(jìn)其心智健康發(fā)展。

（三）重視實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要積極創(chuàng)造條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要認(rèn)真預(yù)做演示和分組實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范熟練。物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等課程規(guī)定的演示、分組實(shí)驗(yàn)與技能操作的開(kāi)出率應(yīng)達(dá)到100%。

六、創(chuàng)新教學(xué)管理

（一）更新管理理念

學(xué)校管理者要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，提升管理水平，使教學(xué)管理能更好的服務(wù)教學(xué)、激勵(lì)工作。學(xué)校的管理理念要實(shí)現(xiàn)由控制性管理向指導(dǎo)性管理轉(zhuǎn)變、由結(jié)果監(jiān)管向過(guò)程指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、由材料點(diǎn)到向內(nèi)容分析轉(zhuǎn)變、由形式創(chuàng)新向?qū)嵭Э剂哭D(zhuǎn)變。

（二）發(fā)揮德育功效

強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是塑造社會(huì)合格人材的前提。不少學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)盡管狹小，但其課間學(xué)生活動(dòng)仍規(guī)范有序、豐富多彩。還有一些學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“文明禮儀伴我行”“學(xué)習(xí)新知移風(fēng)易俗”等主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，助推教育質(zhì)量提升。

（三）強(qiáng)化過(guò)程管理

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查應(yīng)落在實(shí)處。校領(lǐng)導(dǎo)要多聽(tīng)“推門課”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)尋找措施。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持做到“四嚴(yán)”，即嚴(yán)明制度、嚴(yán)格管理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)肅檢查，從備課、上課、作業(yè)布置與批改，到課外輔導(dǎo)、考試、監(jiān)考、聽(tīng)課等，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控與管理，使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，教學(xué)問(wèn)題得到及時(shí)診斷，教學(xué)行為的偏差得到及時(shí)糾正，提高常規(guī)教學(xué)的有效性。

近年來(lái)，我區(qū)教育工作獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)集體表彰、個(gè)人表彰，有40余所學(xué)校獲得國(guó)家級(jí)示范學(xué)校特色學(xué)校稱號(hào)。

總之，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升質(zhì)量是學(xué)校永恒不變的主題。學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，完善激勵(lì)機(jī)制，制定并實(shí)施教學(xué)常規(guī)考核、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)等管理制度，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教研組評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式開(kāi)展多層級(jí)多維度評(píng)價(jià)，并將考評(píng)結(jié)果與教師年度考核、績(jī)效發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職晉級(jí)、干部選拔等密切掛鉤，激發(fā)教師落實(shí)常規(guī)、提升質(zhì)量的積極性、主動(dòng)性。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）