激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略分析

易小鳳

摘 要：語文作文小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有效的語文教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能讓學(xué)生形成合理的人生觀和世界觀。小學(xué)學(xué)習(xí)階段作為學(xué)校教育的啟蒙階段，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有差異性的開展教學(xué)活動(dòng)，通過語文文本閱讀興趣的有效引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀興趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.005

隨著新課改的推行，要求語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面創(chuàng)新語文的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全新教學(xué)改革背景下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，不以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生文本閱讀的熱情是新課改小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)重要的體現(xiàn)之一，小學(xué)時(shí)期需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷總結(jié)和反思，全面提升個(gè)人的教學(xué)能力，豐富語文教學(xué)的方法，通過教學(xué)情境的科學(xué)導(dǎo)入，全面提升學(xué)生的閱讀興趣。

一、小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前而言，教師對(duì)于閱讀教學(xué)相對(duì)重視，然而因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響及形成的教學(xué)模式相對(duì)單一，它忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀水平相對(duì)較低，語文教師對(duì)于文本閱讀的重視度也相對(duì)不高，它只是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，而忽略了學(xué)生興趣的引導(dǎo)。在語文的整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有以學(xué)生為主體。在教學(xué)的整個(gè)過程中沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體價(jià)值，沒有以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，最后，教師對(duì)文本閱讀的重視程度不深，應(yīng)試教育的模式下，教師更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，這種教學(xué)方式下使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效率偏低，無法形成較高的閱讀教學(xué)效率。

二、通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力可以提升學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，因此小學(xué)教師需要采用合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。設(shè)置懸念，是開展教學(xué)活動(dòng)的主要策略之一，例如，教師在講解相關(guān)課文的過程當(dāng)中，可以采用懸念的設(shè)置方法，讓學(xué)生形成整體的閱讀目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)興趣的整體引導(dǎo)，留下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，并在課堂上進(jìn)行隨機(jī)抽問，這種設(shè)置懸念的方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生通過自身閱讀，來全面了解文章的主旨大意，學(xué)生通過朗讀環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的注意力，并根據(jù)教師設(shè)置的相關(guān)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。

三、增加學(xué)生的閱讀量，不斷開闊學(xué)生視野

小學(xué)生的年齡相對(duì)偏小，在閱讀過程當(dāng)中沒有形成較大的閱讀量，所以教師需要鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。在課程結(jié)束后，可以給學(xué)生推薦更多的學(xué)習(xí)書籍，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，選擇自己感興趣的書籍。像《窗邊的小豆豆》等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展閱讀活動(dòng)。這種廣泛的閱讀行為，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而彌補(bǔ)課本知識(shí)的缺陷。

綜上所述，要想全面提升學(xué)生的閱讀能力，教師則要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要在教學(xué)過程當(dāng)中開展閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的性格特征采用不同的教學(xué)模式，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要設(shè)置不同的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷總結(jié)和反思，從而全面提升個(gè)人的綜合能力，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，全面提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董岳州、李海洋《文學(xué)氛圍在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用》，《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第6期。

[2] 陳晴晴《論“學(xué)生提問”的反饋：現(xiàn)象分析與價(jià)值回歸》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2019年第12期。